高校管理科學(xué)人才培養(yǎng)模式分析

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摘要：管理科學(xué)專業(yè)是我國高校教學(xué)專業(yè)中的重要組成部分，通過調(diào)查可知，目前我國已經(jīng)有40多所高校開辦了管理科學(xué)專業(yè)。但是對管理科學(xué)專業(yè)在高校的實施情況上來看，還存在較多的問題，建設(shè)方向不明確、開設(shè)優(yōu)勢不明顯、特色突出性不足等現(xiàn)象常見。因此，為了確保管理科學(xué)專業(yè)取得良好的教學(xué)效果，高校必須要結(jié)合自身的實際發(fā)展情況，明確管理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方案，制定出合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出高校辦學(xué)的特色。

關(guān)鍵詞：高校；管理科學(xué)；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

地方高校開辦管理科學(xué)專業(yè)，結(jié)合當(dāng)前的市場需求和地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展方向，將應(yīng)用型和復(fù)合型人才作為人才培養(yǎng)的主要方向，對專業(yè)進行科學(xué)設(shè)置、對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，不斷加強師資隊伍建設(shè)，對專業(yè)結(jié)構(gòu)進行不斷調(diào)整，構(gòu)建出了獨具特色的管理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文針對××學(xué)院的管理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析。

一、管理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方向

××學(xué)院的管理科學(xué)專業(yè)在創(chuàng)辦以來，學(xué)院領(lǐng)域部門給與了較高的重視，對該專業(yè)的教學(xué)方法和管理思路進行了深入的研究和規(guī)劃，對國內(nèi)外目前管理科學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、市場需求及發(fā)展趨勢進行了深入的研究，并結(jié)合××學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)人才的主要培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮了學(xué)校教學(xué)資源的能力和優(yōu)勢，各項管理工作需要建立在認真貫徹教育部培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)階段學(xué)院的師資狀況、辦學(xué)成果和辦學(xué)質(zhì)量等因素，突出質(zhì)量管理工作的重要性，明確管理科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，加大對職能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，使管理科學(xué)專業(yè)能夠在××學(xué)院樹立自己的競爭地位[1]。

二、管理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要是對專業(yè)的受教育者提供合理的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，將專業(yè)教育觀念和專業(yè)教育思想融入到管理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中去，展現(xiàn)出管理科學(xué)專業(yè)在高校的辦學(xué)特色。在明確人才培養(yǎng)方向后，按照人才培養(yǎng)模式理念，進行專業(yè)人才培養(yǎng)。在制定出專業(yè)的人才培養(yǎng)模式后，就可以設(shè)置出一套完整的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段?！痢翆W(xué)院的管理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式將“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、鑄特色”作為人才培養(yǎng)的主要目標，以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)復(fù)合型管理人才質(zhì)量為核心，為地方經(jīng)濟整合提供了優(yōu)勢，構(gòu)建出了以“H”型為紐帶的人才培養(yǎng)模式，并且與其他學(xué)院進行強強聯(lián)合的形式，構(gòu)建了完善的人才培養(yǎng)機制，成為地區(qū)中重要的人才培養(yǎng)基地[2]。

三、管理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

××學(xué)院在進行管理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)時，將轉(zhuǎn)變管理科學(xué)專業(yè)人才的觀念和思想為目標，結(jié)合當(dāng)前社會對人才的發(fā)展需求，對學(xué)校的管理科學(xué)專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)手段進行改革，以確保培養(yǎng)人才目標的順利實現(xiàn)。同時，還會結(jié)合社會對人才需求的變化及學(xué)院人才的具體情況，對人才培養(yǎng)方案及時進行改革，促進人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)方案貫徹實施的過程中，嚴格貫徹“三個結(jié)合”，即個性發(fā)展與共性提高結(jié)合、素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合、課堂教學(xué)和實際教學(xué)相結(jié)合。同時，還需要加大對企業(yè)、政府部門進行合作，構(gòu)建校校、校正合作新型聯(lián)合培養(yǎng)機制，充分借助其他部門優(yōu)勢，來進行管理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，共同進行研究課題計劃的制定和實施，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建質(zhì)量管理課程、公共基礎(chǔ)課程及學(xué)科課程，確保課程培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)工作的高效開展。專業(yè)培養(yǎng)方案需要以“H”型人才培養(yǎng)模式為主要指導(dǎo)思想，促進管理科學(xué)應(yīng)用的深刻改革，確保了管理科學(xué)人才具有較強的應(yīng)用性特點，將“提高素質(zhì)、能力培養(yǎng)、強化實踐和拓寬基礎(chǔ)”作為管理科學(xué)專業(yè)人才主要的培養(yǎng)思路，促進理論和實踐相結(jié)合，提升對人才的培養(yǎng)力度，打造特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案。管理科學(xué)專業(yè)人才的教學(xué)內(nèi)容主要包括機械設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)置機械制圖、機械制造基礎(chǔ)、CAD工程技術(shù)課程模塊等內(nèi)容。在實際的應(yīng)用過程中，需要構(gòu)建互換性、標準化、質(zhì)量管理學(xué)及測量技術(shù)等質(zhì)量管理課程模塊，確保特色化教學(xué)工作的順利實施。為了提高學(xué)生的實踐能力，××學(xué)院給管理科學(xué)專業(yè)的人才提供了生產(chǎn)實習(xí)、金工實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和ISO9000課程設(shè)計等實踐教學(xué)模塊，為學(xué)生提供了大量實踐動手的機會，對提升學(xué)生的實踐能力具有重要作用[3]。

四、結(jié)論

綜上所述，××學(xué)院為了辦好管理科學(xué)專業(yè)，有必要結(jié)合當(dāng)前社會經(jīng)濟的主要發(fā)展方向及市場對人才的需求，明確管理科學(xué)專業(yè)的主要發(fā)展方向，構(gòu)建適合學(xué)校發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)模式的獨特性。本文以××學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行分析，明確了管理專業(yè)人才的主要發(fā)展方向，突出了教學(xué)的優(yōu)勢，并且形成了自己獨特的教學(xué)模式。通過本文的敘述，希望能夠給其他學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

參考文獻

[1]楊洪,楊琴.應(yīng)用型地方高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較研究——以地理科學(xué)為例[J].中國高等教育評估,2015,(01):17-20+36.

[2]張霞.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式探究——以吉首大學(xué)工商管理國家特色專業(yè)建設(shè)為例[J].高教論壇,2014,(08):60-63+67.

[3]羅向菲.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下地方高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索[J].教育教學(xué)論壇,2012,(S2):50-54.

作者:梁浩鑫 張祥國 安學(xué)艷 單位:蘭州理工大學(xué)