化學(xué)高效課堂論文

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一、讓學(xué)生喜歡上化學(xué)這門學(xué)科是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

化學(xué)對剛剛升入九年級的學(xué)生來說，還很陌生，也很神秘，教師要充分利用好這一點(diǎn)，讓學(xué)生一開始就被各種神秘的化學(xué)現(xiàn)象吸引，從而喜歡化學(xué)。因此，第一堂課就顯得尤為重要，要精心準(zhǔn)備，充分展示給學(xué)生化學(xué)的魅力及教師淵博的知識，讓學(xué)生崇拜自己的化學(xué)老師，教師要利用各種趣味實(shí)驗吊起學(xué)生的胃口，比如魔棒點(diǎn)燈，變色玫瑰，燒不壞的手帕，人造地雷，等等。在教學(xué)中，我還盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親手做實(shí)驗，如演示實(shí)驗先安排幾個學(xué)生預(yù)習(xí)或事先做一遍，再在課堂上讓他們做，和其他學(xué)生一起找問題，如操作規(guī)范問題，注意事項，甚至是實(shí)驗失敗的分析，等等。對于學(xué)生實(shí)驗，我并不滿足于他們順利完成實(shí)驗，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題，讓他們動手設(shè)計實(shí)驗方案，改進(jìn)實(shí)驗方法，理解實(shí)驗原理，從而培養(yǎng)他們的化學(xué)思維。

二、優(yōu)化課堂設(shè)計是構(gòu)建高效課堂的根本

1.更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體是高效課堂的精髓

在以往教學(xué)中，學(xué)生只是被動接受知識，而缺乏對知識的遷移和內(nèi)化過程，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。這種角色錯位必然會挫傷學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，會使學(xué)生缺乏創(chuàng)造的激情和靈感。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識而在于激勵、喚醒、鼓舞人的潛能。”衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少，而是看學(xué)生掌握了多少；不是看老師講得多精彩，而要看學(xué)生的興奮點(diǎn)有沒有找到，學(xué)生參與互動的積極性和深廣度，有沒有全身心投入到學(xué)習(xí)活動中。我們應(yīng)努力改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與，師生雙向互動，探究創(chuàng)新為主的課堂教學(xué)模式。特別是強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)主動權(quán)放心地交給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的探究活動，獲取知識。因此，上課時，教師要善于觀察學(xué)生的每一個細(xì)微動作，采取多種辦法將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)化學(xué)思維能力是高效課堂的真諦

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在教學(xué)中，對學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對于一個化學(xué)問題思考從哪里入手，掌握分析問題的方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無論是實(shí)驗現(xiàn)象的描述，還是有關(guān)的化學(xué)計算，以及化學(xué)實(shí)驗的操作步驟，都有一定順序，學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時候，也有一定順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。

3.注重教學(xué)策略，是構(gòu)建高效課堂的突破點(diǎn)

將班級學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力分成幾個層次的教學(xué)小組，組內(nèi)成員要合理搭配，科學(xué)分工，教師根據(jù)不同層次的教學(xué)對象，采取不同教學(xué)策略。思考問題分層、習(xí)題的分層、完成方式分層次等。在教學(xué)中，教師理解學(xué)生的差異性，加強(qiáng)教育的針對性與有效性，對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，提出切實(shí)有效的教學(xué)方法。自己解決不好、解決不了的題，提交到小組內(nèi)學(xué)生間交流和討論，通過生問生、生教生、師生相互討論達(dá)到弄懂弄透，這樣獲得解決的題目印象會更深刻，不易忘記。即使有一部分仍然無法解決，討論交流也可以使學(xué)生的思維再次放大，突破，升華。組與組之間既要強(qiáng)調(diào)合作交流，又要注意競爭。鼓勵學(xué)生在個人學(xué)習(xí)鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他合作學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。

三、注重反思是建構(gòu)高效課堂的捷徑

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有自我教育就沒有真正的教育?！苯虒W(xué)反思是教師對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策及結(jié)果進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和進(jìn)行審視和分析的過程。每堂課后，及時認(rèn)真地進(jìn)行課堂反思，并總結(jié)得失，是一種不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的捷徑。一位總是不斷反思、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新的老師才會不斷進(jìn)步，才會使自己的課越來越精彩。總之，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必須從觀念上改變自己，掌握科學(xué)的方法，勇于創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益。

作者：李翠霞 單位：夏河縣夏河中學(xué)