信息化背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究

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一、交互設(shè)計(jì)成為工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容

作為成長在信息化時代的學(xué)生，實(shí)際上是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，他們更容易接受交互設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)的一部分這個事實(shí)。在信息化的環(huán)境中，特別是智能化被廣泛應(yīng)用的背景下，可能影響用戶使用的各種因素逐漸被連接起來，成為一個整體，工業(yè)設(shè)計(jì)的過程已經(jīng)成為系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程，工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)已經(jīng)超出傳統(tǒng)的范疇，需要用系統(tǒng)化的眼光來看待。越來越多的企業(yè)開始注重軟件的開發(fā)，使自己生產(chǎn)的產(chǎn)品可以通過軟件的兼容性實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。尤其是電子設(shè)備，表現(xiàn)的最為明顯。以蘋果公司為例，其產(chǎn)品使用的都是ios操作系統(tǒng)，只是由于應(yīng)用的產(chǎn)品不同而有所側(cè)重，各類產(chǎn)品之間可以很好地兼容，形成了一套完整體系。在傳統(tǒng)的傳品設(shè)計(jì)中，成熟的企業(yè)往往強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品外觀上的一致性，這些外觀上的共同特征，構(gòu)成了企業(yè)的產(chǎn)品形象（PI）。信息化的現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)，其“基因”要求發(fā)生了巨大變化，從根本上動搖了傳統(tǒng)的認(rèn)同方式和區(qū)分手段，它不僅強(qiáng)調(diào)外觀上的同一元素，更重要的是強(qiáng)調(diào)軟件操作系統(tǒng)上的一致性和兼容性。這就是信息化對工業(yè)設(shè)計(jì)的新要求，更是消費(fèi)者和時代的要求。軟件成為串聯(lián)“產(chǎn)品線”最有力的紐帶，而不是再僅僅是外觀造型特征上的某些傳承。正因?yàn)槿绱耍覀兊墓I(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)隨著時代而改變，在教學(xué)中，時刻注意將軟件的設(shè)計(jì)作為重要的組成部分。雖然出現(xiàn)的時間不是很長，但是軟件系統(tǒng)的傳承性表現(xiàn)的更加明顯。與物理外觀不同的是，軟禁可以更加方便的在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行更新，只要尊重原有的使用習(xí)慣即可。軟件的傳承性與統(tǒng)一性在產(chǎn)品的縱向和橫向都有體現(xiàn)。不僅是同一個時期的不同產(chǎn)品之間軟件是類似的、兼容的，而且在不同時期的產(chǎn)品之間也是傳承和逐漸發(fā)展的。事實(shí)上，隨著軟件在產(chǎn)品使用中的作用不斷增強(qiáng)，軟件的改進(jìn)比硬件更加明顯和高效。以智能手機(jī)為例，在出現(xiàn)不足十年的時間里，安卓系統(tǒng)已經(jīng)更新到第五代，比如蘋果的操作系統(tǒng)已經(jīng)升級到第七代。各代之間保持了良好的延續(xù)性?！绊?xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”成為現(xiàn)代教學(xué)的重要方式。在完成項(xiàng)目的過程中，我們必然會涉及造型之外的諸多因素。教師在教學(xué)過程中必須注意兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生不能再孤立的看待某一個產(chǎn)品，而必須以一個關(guān)聯(lián)的、系統(tǒng)的角度來考慮設(shè)計(jì)；二是引導(dǎo)學(xué)生將操作體系作為設(shè)計(jì)的重要組成部分來考慮。要知道，在信息化的背景下，孤立看待一個產(chǎn)品，就不能維系設(shè)計(jì)的延續(xù)性。傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)也強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，設(shè)計(jì)必須考慮年齡、文化背景、技能、使用環(huán)境等多方面的因素。信息化的高度發(fā)展使這種“不孤立”發(fā)生了更加深刻的變化。一款產(chǎn)品，如果自身沒有認(rèn)識到信息化所帶來的變化，依然只在單一的功能上強(qiáng)調(diào)“可靠”，而與其他大多數(shù)產(chǎn)品不能兼容，照樣不會被消費(fèi)者所接受。我們在教學(xué)中可以以以手機(jī)為例，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，手機(jī)原來最基本的功能——通信，已經(jīng)不存在技術(shù)門檻，手機(jī)本身已經(jīng)成為一個網(wǎng)絡(luò)終端，集各種功能于一體。不夸張地說，手機(jī)在一定程度上改變了人們的生活方式。使用者可以借助它隨時了解、參與網(wǎng)絡(luò)中的各類活動。手機(jī)上的操作系統(tǒng)將手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)融為一體,這就要求各種不同的終端設(shè)備終端設(shè)備具有高度的兼容性。從而使學(xué)生理解，這樣的產(chǎn)品，與傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，手機(jī)已經(jīng)遠(yuǎn)不是單純的造型、外觀和通信功能，而是一種生活方式，一個功能體系。

二、在信息化背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的改變，使工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)成為一個綜合過程

信息化極大地改變工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程。首先，信息化改變了整個社會的生活方式，是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容變革的推動力。只要有一個信息終端，我們隨時可以方便快捷地進(jìn)入信息化的海洋，完成信息交互、人際交流、硬件操控等各種任務(wù)。工業(yè)設(shè)計(jì)并不能完成一款產(chǎn)品所需的所有的設(shè)計(jì)，但工業(yè)設(shè)計(jì)師卻必須學(xué)會將產(chǎn)品作為一個體系來考慮，要將各種因素可能造成的影響計(jì)劃在內(nèi)。在進(jìn)行某種產(chǎn)品設(shè)計(jì)時，既要考慮到產(chǎn)品的外觀，又要考慮到它的界面和組成架構(gòu)，還要考慮到與其他產(chǎn)品的兼容性。要引導(dǎo)學(xué)生理解，工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以認(rèn)為是家里的家具、電器、生活用品等具體的對象，在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，我們已經(jīng)很難孤立地去看一款產(chǎn)品，因?yàn)樗呀?jīng)去其他產(chǎn)品成為一個體系。正是由于由于信息化的不斷推進(jìn)，我們再設(shè)計(jì)某一款產(chǎn)品時，必須考慮如何方便的使用和控制家中被信息化連接成整體的這些產(chǎn)品，這是工業(yè)設(shè)計(jì)隨著時展歲出現(xiàn)的新課題，也是工業(yè)設(shè)計(jì)的新內(nèi)容。當(dāng)客廳的電視、書房的電腦與廚房的冰箱都連成一體，當(dāng)我們在工作單位即可通過網(wǎng)絡(luò)控制家中的電器，當(dāng)人們對生活的便捷與舒適提出更高的要求，工業(yè)設(shè)計(jì)就已經(jīng)不再是單純、孤立的設(shè)計(jì)一把椅子或一臺電視機(jī)的外觀那樣簡單。交互設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)交集并不多，成為工業(yè)設(shè)計(jì)新的研究領(lǐng)域。外延的變化對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出了新的要求。信息化的背景下，更需要具有全局觀、系統(tǒng)觀和以人為本工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教師。在工業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)部，分工也變得復(fù)雜和明細(xì)。比如，很多院校在專業(yè)劃分時，將交互設(shè)計(jì)歸入工業(yè)設(shè)計(jì)的范疇。傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)本身就涉及很多學(xué)科，比如人機(jī)學(xué)、心理學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等。信息化更增加了這種交叉和重合。由于工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和外延的變化，其綜合化的趨勢更加明顯。工業(yè)設(shè)計(jì)中界面設(shè)計(jì)可以認(rèn)為是傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)對象；數(shù)控設(shè)備的廣泛應(yīng)用和聯(lián)網(wǎng)，使機(jī)器的交互設(shè)計(jì)越來越重要，機(jī)械設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了交集。這種交集還廣泛地體現(xiàn)在汽車、航天、計(jì)算機(jī)、電器等的設(shè)計(jì)與制造當(dāng)中。可以說，正是信息化這根“線”穿起了各個設(shè)計(jì)門類，并使其界限越來越模糊。

三、總結(jié)

綜上，信息化時代的到來，使工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了深刻的變化。工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)品造型程序、方法、技能的傳授，也不僅僅是交互設(shè)計(jì)，而是以引導(dǎo)學(xué)生在信息化的背景下，以綜合化與系統(tǒng)化的思維方式，為用戶創(chuàng)造最佳的體驗(yàn)和生活方式的設(shè)計(jì)學(xué)科。

作者：侯可新 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院