高中地理課堂教學(xué)策略解析

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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各方面都在發(fā)生著深刻的變化，為了能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域正在根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)對(duì)自身進(jìn)行深入的變革，在當(dāng)下的新課程改革的大背景之下，對(duì)于高中地理課堂的相關(guān)的教學(xué)改革顯得非常的重要。因?yàn)樵谛抡n程保準(zhǔn)當(dāng)中，對(duì)于高中地理的教學(xué)有了新的要求，高中地理應(yīng)該提高學(xué)生的空間想象能力，記憶能力和理解能力，在新時(shí)代的教育當(dāng)中，高中地理要加強(qiáng)課堂有效教學(xué)策略的實(shí)施，如此才能夠?qū)Ω咧械乩碚n堂教學(xué)質(zhì)量的提升形成一種積極的促進(jìn)作用。所以，本文圍繞高中地理課堂和相關(guān)的教學(xué)困境做詳細(xì)的分析，然后結(jié)合實(shí)際來(lái)對(duì)高中地理課堂的教學(xué)策略做具體的探究，希望本文能夠給高中地理的相關(guān)教育工作者一點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；有效；策略

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)一直在實(shí)行著新課程的改革，目的就是為了能夠適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)于教育的各種要求，高中在整個(gè)教育階段是非常重要的，起著承上啟下的作用，同時(shí)也是學(xué)生們跨入大學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵的階段，而在其中，高中地理是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段比較重要的一個(gè)科目，對(duì)于提升學(xué)生的人文素質(zhì)，空間以及能力有著舉足輕重的作用。在新課程改革的背景之下，相關(guān)的改革內(nèi)容是否有效，主要是看教師能否對(duì)于改革做出正確的理解和行動(dòng)，只有正確的理解并且將這些改革措施付諸行動(dòng)才能夠提升高中地理課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。雖然我國(guó)對(duì)于教育改革的決心很堅(jiān)定，在很多方面都已經(jīng)實(shí)施了配套的措施，各個(gè)地區(qū)的高中在改革之后的效果也非常的明顯，但是我們也應(yīng)該看到，改革之后的和現(xiàn)有很多高中地理課堂仍然存在著很多的問(wèn)題需要解決。通過(guò)加強(qiáng)高中地理課堂有效教學(xué)理論研究，對(duì)實(shí)際的教學(xué)改革的進(jìn)一步深化有著實(shí)質(zhì)性的意義。

二、高中地理課程的特征和課堂教學(xué)困境分析

（一）高中地理課程的特征分析

高中時(shí)期，學(xué)生的知識(shí)水平已經(jīng)到了基礎(chǔ)的階段，對(duì)各個(gè)方面的情況已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解。對(duì)于地理，學(xué)生也是如此。高中地理的教學(xué)比較講究理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，比如說(shuō)在講一些地理知識(shí)的時(shí)候，必須要結(jié)合實(shí)物或者現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行綜合的展示，這是高中地理課程與其他課程所不同的一點(diǎn)，在給學(xué)生梳理地理知識(shí)的時(shí)候，必須要對(duì)地理的整體架構(gòu)拿捏得當(dāng)。高中地理還有一個(gè)重要的特征就是，要培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力，地區(qū)發(fā)展是作為人文地理來(lái)學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)人文地理的時(shí)候，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)地區(qū)發(fā)展的因素，包括制約其發(fā)展的要素和促進(jìn)發(fā)展的因素等等，將可持續(xù)發(fā)展作為分析的重要思想來(lái)思考人類(lèi)社會(huì)當(dāng)中的一些現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。新課程的改革將高中地理的知識(shí)內(nèi)容做了一定程度的難度下調(diào)，但是更多的增加了學(xué)生自主探索的內(nèi)容，目的就是為了學(xué)生能夠獨(dú)立思考的去想問(wèn)題的相關(guān)解決方案。

（二）高中地理課程教學(xué)困境分析

高中地理的課堂上還有一些困境需要得到解決才能夠促進(jìn)改革的深入，主要表現(xiàn)在這些方面：首先就是地理老師對(duì)于相關(guān)的課程資源的開(kāi)發(fā)還不夠，或者說(shuō)還不到位，很多時(shí)候教師在進(jìn)行課程知識(shí)的講解的時(shí)候都沒(méi)有將這些課程資源利用起來(lái)，如果能夠高效的利用，那么課堂之上將會(huì)是另外一種效果，把地理的知識(shí)完整生動(dòng)形象的給學(xué)生展示出來(lái)。其次，地理教師大多數(shù)都受到了傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，卻沒(méi)有讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于一些比較有趣味性的，具有啟示意義的地理知識(shí)也沒(méi)有進(jìn)行拓展，這樣就讓學(xué)生失去了這一部分的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展極為不利，這也是課堂教學(xué)質(zhì)量不能提高的一個(gè)原因。

三、高中地理課堂有效教學(xué)策略探究

要加強(qiáng)高中地理課堂的有效性就必須要從多個(gè)方面入手才可以。首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，這是有效教學(xué)策略實(shí)施的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，比如說(shuō)各個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)的程度，對(duì)知識(shí)的掌握程度等等，將教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分層，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)措施來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以使得教學(xué)活動(dòng)非常靈活。其次，教師要全面解讀課標(biāo)，有效實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，不能夠因?yàn)橐恍┬顩r就放棄原有的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷就在于讓教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)能力。那么教師在教學(xué)的過(guò)程中要充當(dāng)引導(dǎo)者和幫助者的角色，要讓學(xué)生成為高中地理學(xué)習(xí)的主體。要對(duì)地理教學(xué)的策略加以轉(zhuǎn)變，將地理課堂的良好氛圍進(jìn)行營(yíng)造，對(duì)高中地理教材中的活動(dòng)要進(jìn)行合理化的利用，將地理課程的活動(dòng)教學(xué)有效的開(kāi)展。教師要注意在課堂上下?tīng)I(yíng)造出一種人人參與人人思考的良好學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣，在學(xué)習(xí)許多知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)有許多問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師要讓學(xué)生們合作討論，共同探討出一個(gè)認(rèn)為合適的答案。同時(shí)一個(gè)答案出來(lái)之后教師要設(shè)置新的問(wèn)題情景來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在不斷的知識(shí)矛盾當(dāng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于加強(qiáng)高中地理教學(xué)的有效性，必須要從兩個(gè)方面著手。首先就是教師，教師應(yīng)該不斷地改善教學(xué)方式和相關(guān)的教學(xué)策略，在實(shí)踐當(dāng)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另外，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此，才能夠提高高中地理的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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作者:王子鋒 單位:福建省三明市尤溪一中