高中地理不同學(xué)年段導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要領(lǐng)

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［摘要］學(xué)案導(dǎo)學(xué)是現(xiàn)階段比較可行的教學(xué)方法之一，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)性工作。高中不同學(xué)年段地理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重如下要領(lǐng)：貫穿互動，提倡自然真實(shí)；制圖設(shè)問，拓展區(qū)域知識；精煉環(huán)節(jié)，保持學(xué)習(xí)動力。

［關(guān)鍵詞］學(xué)案導(dǎo)學(xué)；互動；拓展；學(xué)習(xí)動力；問題導(dǎo)向

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高中地理教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，簡單說就是教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，先讓學(xué)生依據(jù)編寫好的導(dǎo)學(xué)案自我學(xué)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容開展重點(diǎn)答疑和指導(dǎo)的一種教學(xué)方法。它必須以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，有效連接課前、課中和課后，很好地體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用，因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是重中之重。高中地理各個(gè)學(xué)年段的教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)任務(wù)各有側(cè)重。對如何在各個(gè)不同學(xué)年段有針對性地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，現(xiàn)根據(jù)地理教學(xué)實(shí)踐，歸納以下幾點(diǎn)實(shí)施要領(lǐng)。

一、高一學(xué)年———貫穿互動，提倡自然真實(shí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高中三年地理教學(xué)中將持續(xù)應(yīng)用，因此在高一學(xué)年必須打牢基礎(chǔ)。對導(dǎo)學(xué)案來講，第一，可以多設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。比如課程目標(biāo)、重難點(diǎn)、自主學(xué)案（放在上課之前，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)使用）、學(xué)生展示和質(zhì)疑（課堂上學(xué)生到黑板前向大家講解并依據(jù)自主學(xué)案不懂之處向?qū)W生和老師提問）、問題探究（學(xué)生之間分組討論，解決問題）、教師點(diǎn)撥、課堂檢測、課堂小結(jié)等等，讓學(xué)生熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求。第二，要將互動貫穿在各個(gè)環(huán)節(jié)中，這是該學(xué)年段導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要考慮的重要因素。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的目的是突出學(xué)生的主體性，促進(jìn)發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習(xí)、生生互動、師生互動是最重要的體現(xiàn)。積極的互動、激烈的討論，有助于開闊學(xué)生的視野、鍛煉學(xué)生的思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。第三，要倡導(dǎo)自然真實(shí)的課堂狀態(tài)。首先，學(xué)生的狀態(tài)要自然真實(shí)。要真正感受到課堂的活力，愿意主動思考并真正參與；而不是為了互動而互動，雖然擁有了話語權(quán)，卻是迫于模式、流于形式，并非發(fā)自內(nèi)心。其次，教師的狀態(tài)要自然真實(shí)。要充分尊重不同學(xué)生間的個(gè)體性差異，客觀地和用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。更要真誠從容對待學(xué)生提問，做到知己知彼，而不是為了回避問題有意干預(yù)互動。學(xué)生提出的問題存在不確定性，有可能是書本上的相關(guān)知識，也有可能是與書本相關(guān)的課外知識，教師在提高課堂駕馭能力的同時(shí)，還要分析學(xué)生可能出現(xiàn)疑問或感興趣的知識，提前學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；解答或討論時(shí)更可以講述自己的思考、學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備過程，用經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生，用真誠感染學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)地月系這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就可能提出與月相相關(guān)的知識，還可能會涉及與月相有關(guān)的詩詞，語文底子相對薄弱的教師，就應(yīng)該或自己查閱或找語文老師求教，多積累做好準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，學(xué)生獲取了所需的知識和體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐力，教師拓寬了知識面，提升了能力，促進(jìn)了主動成長、提高了職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)相長的雙贏效果。

二、高二學(xué)年———制圖設(shè)問，拓展區(qū)域知識

高二的地理教學(xué)，除去必修三，重點(diǎn)是區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，內(nèi)容包括中國地理和世界地理兩大部分，雖然是初中知識，但內(nèi)容遠(yuǎn)比初中復(fù)雜深入得多。區(qū)域地理復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生建立區(qū)域空間的概念，學(xué)會看圖、識圖、認(rèn)圖，實(shí)現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知，導(dǎo)學(xué)案在這里必須發(fā)揮作用。目前現(xiàn)代化的教學(xué)手段都很先進(jìn)，最常見的多媒體課件教學(xué)就可以做到圖文并茂。但是學(xué)生單憑看課件、聽老師講并不能完全掌握整堂課的內(nèi)容，還需要自己整理筆記。另外我們都知道，文字遠(yuǎn)不及圖片來得生動形象，學(xué)生既要記好用好筆記，還需要畫圖，在圖上對老師講到的重點(diǎn)一一標(biāo)注。但很多學(xué)生都反映，老師在黑板上僅用幾分鐘畫的世界輪廓圖，自己在筆記上完成卻需要近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間。為了避免學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間用在區(qū)域輪廓圖上面，就要在導(dǎo)學(xué)案中運(yùn)用大量的區(qū)域地圖。這些地圖并不是原圖，而是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的教師根據(jù)教學(xué)需要精心修改過的。具體辦法是先除去無效信息，再依據(jù)區(qū)域的典型特征加入相應(yīng)的有效信息，例如重要的經(jīng)緯線，主要的山脈、城市、河流，重要的圖例等等。這樣做的主要目的是使學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)階段就對所學(xué)區(qū)域有一個(gè)整體的認(rèn)識，并能依據(jù)于學(xué)案中標(biāo)注的或者需要標(biāo)注的有效信息做到有效預(yù)習(xí)，并提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)案中除了主要的圖表信息，重難點(diǎn)則是如何設(shè)計(jì)問題，如何以問題的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這些問題可以是往年高考綜合題的變式問法，也可以是教師依據(jù)課程內(nèi)容自己設(shè)計(jì)的問題，主要作用是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求答案進(jìn)而生成新的問題，通過解疑、釋疑達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。該學(xué)年段設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案還有一個(gè)重要內(nèi)容要考慮，那就是圍繞區(qū)域知識進(jìn)行知識拓展。新課程改革更注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，適當(dāng)適度拓展知識可以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，提高學(xué)生的綜合思維能力特別是邏輯思維能力，對高考備考大有裨益。例如：在講南亞時(shí)，增加印巴沖突的相關(guān)知識，使學(xué)生對于克什米爾地區(qū)有一個(gè)大致的認(rèn)識；講法國時(shí)，拓展到聞名全球的法國葡萄酒，進(jìn)而分析酒質(zhì)優(yōu)良的條件；講中美洲時(shí)，提及他們的飲食，進(jìn)而推理與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等等。實(shí)踐證明，這樣的拓展激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了好奇心，使得課堂內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加良好。需要注意的是，這一學(xué)年段的紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案最好單面輸出，學(xué)生使用時(shí)，如果需要記錄的內(nèi)容較多可寫在背面，還可以加頁。在導(dǎo)學(xué)案中修改過的區(qū)域圖部分可以全面記錄重難點(diǎn)知識，只要學(xué)生在填寫學(xué)案時(shí)做到仔細(xì)、工整，特別是圖中的信息標(biāo)注精準(zhǔn)，這樣的學(xué)案便可以作為以后區(qū)域地理復(fù)習(xí)的筆記。

三、高三學(xué)年———精煉環(huán)節(jié)，保持學(xué)習(xí)動力

高三學(xué)年地理教學(xué)以復(fù)習(xí)為主，隨著教學(xué)內(nèi)容變深、課堂容量加大，如何能讓學(xué)生對于已學(xué)的知識仍保留新鮮感，在課堂上思維一直處于興奮的狀態(tài)，是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案首先要解決的問題。以必修部分為例，其復(fù)習(xí)重點(diǎn)是必修一自然地理部分，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高三后，對于必修自然地理部分往往認(rèn)為，都學(xué)習(xí)兩遍了，沒弄明白的地方學(xué)第三遍也沒有意義，于是就失去了學(xué)習(xí)的動力。這種情況下設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案就要和高一、高二有所不同，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力上面。其要領(lǐng)就是精簡環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、找到突破、激起斗志，就設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)；增強(qiáng)針對性，切忌面面俱到。高三自然地理部分的導(dǎo)學(xué)案，可以精煉為課程目標(biāo)、質(zhì)疑解惑、合作探究、拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)。課程目標(biāo)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生清楚這部分知識具體應(yīng)該掌握到什么程度，哪些是了解，哪些是理解，哪些是應(yīng)用等，以及哪些是高考考試大綱中涉及的高頻考點(diǎn)；質(zhì)疑解惑環(huán)節(jié)，要以考點(diǎn)的形式或者是具體問題的形式列出，這種方式易于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確哪一部分的知識需要再重新鞏固；合作探究環(huán)節(jié)，除了安排小組成員間的合作內(nèi)容，還要考慮到個(gè)體的探究能力差異，安排班級內(nèi)分組合作內(nèi)容，要讓學(xué)生在合作探究中碰撞思維、升華知識、建立自信、確立目標(biāo)；拓展延伸環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)知識的識記不再列入重點(diǎn)考察范圍，而是針對近幾年的高考形勢，重點(diǎn)考察和提高學(xué)生的獲取和解讀地理信息能力、調(diào)動和運(yùn)用地理知識能力、描述和闡述地理事物能力、論述和探討地理問題能力。因?yàn)樵诟叨W(xué)年就已經(jīng)注重知識拓展，所以這個(gè)環(huán)節(jié)只要對拓展延伸的內(nèi)容選取得當(dāng)，就會讓學(xué)生一直感到好奇和興奮，保持長久的學(xué)習(xí)動力。以上三個(gè)學(xué)年段導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，各有側(cè)重卻又相互關(guān)聯(lián)。高一學(xué)年強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和習(xí)慣，高二學(xué)年強(qiáng)調(diào)技巧和拓展，高三學(xué)年強(qiáng)調(diào)選擇和實(shí)用。并且，都要遵循基于“問題”的“問題導(dǎo)向”，高一學(xué)年重點(diǎn)研究學(xué)生會提什么問題，高二學(xué)年重點(diǎn)研究老師怎樣提問題，高三學(xué)年重點(diǎn)研究怎樣解決學(xué)習(xí)動力不足問題?？傊?，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是現(xiàn)階段比較可行的教學(xué)方法之一，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)性工作。盡管因校情不同、教學(xué)安排不一等原因在內(nèi)容呈現(xiàn)上會存在差別，但只要教師依據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、針對學(xué)校實(shí)際情況不斷實(shí)踐、總結(jié)和改進(jìn)，就一定能設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，助推我們的教學(xué)過程越來越順暢，教學(xué)成果越來越顯著。

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作者：朱國安 單位：林口縣第四中學(xué)