高中地理閱讀落實核心素養(yǎng)探析
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摘要：以“雄安新區(qū)”為案例，旨在通過本案例的學習，使學生從文字材料、地圖和圖例中獲取有效信息，提高閱讀效率，調(diào)動學生的主觀主動性，改變傳統(tǒng)教學課堂中填鴨式教學學生被動接受知識的弊端，引導學生把課內(nèi)所學技能與知識遷移到課外閱讀中，進而提升學生的地理綜合思維能力、區(qū)域認知能力和地理實踐能力。
一、如何選擇閱讀材料
地理課程標準是地理教學的里程碑和指南針，選取的閱讀資料要堅持做到與地理課程標準和教學內(nèi)容相關，閱讀內(nèi)容盡可能要形式多樣，文字材料和圖表材料是重點。選擇盡可能貼近生活的案例，充分調(diào)動學生學習的主動性,降低學習難度，突出對地理原理的把握，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力。
二、如何閱讀材料
會閱讀就要使學生掌握科學閱讀的方法，掌握了閱讀的方法，將會有效地提高閱讀的效益，促進學習能力的形成。[1]閱讀前提出明確具體的學習任務，在學生閱讀思考的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足和錯誤，教師充分利用教學資源和方法適當?shù)丶右灾笇В釤捰杏眯畔?、提取關鍵詞，閱讀完成后引導學生進行知識結構的歸納梳理。
三、以“雄安新區(qū)”為分析案例，提升學生地理核心素養(yǎng)
本文以“雄安新區(qū)”為案例，旨在通過本案例的學習，讓學生從文字材料、地圖和圖例中獲取有效信息，結合所學基礎知識提升地理綜合思維能力、區(qū)域認知能力和地理實踐能力。材料一：2017年4月1日，為了貫徹黨中央提出的京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，用以有序地疏解北京的非首都功能，設立了雄安新區(qū)。從此具有全國意義的新區(qū)有：雄安新區(qū)、上海浦東新區(qū)、深圳經(jīng)濟特區(qū)。規(guī)劃建設雄安新區(qū)，是我國對于調(diào)整優(yōu)化京津冀空間結構和城市布局、探索人口經(jīng)濟密集地區(qū)優(yōu)先開發(fā)新模式，深入推進京津冀協(xié)同發(fā)展作出的一項重大決策部署，培育創(chuàng)新驅動發(fā)展新引擎和集中疏解北京非首都功能具有重大意義。探究思考一：我國選擇在雄安建新區(qū)的原因。讓學生從材料中獲取有效信息，分析構建城市建設的區(qū)位因素。“雄安新區(qū)”所蘊含的地理核心概念是“城市區(qū)位”，優(yōu)越的地理位置、良好的自然條件（地形、氣候、河流）、社會經(jīng)濟的需求（自然資源、交通）和農(nóng)業(yè)基礎等其他因素共同作用的結果決定了一個城市區(qū)位的選擇。學生需要思考的問題是這些要素具體是哪些，從而構建城市區(qū)位因素的知識框架，能夠把課堂所學的知識點具體運用到閱讀的材料當中，做到具體問題具體分析，提高閱讀的效率和思維訓練能力，培養(yǎng)學生成為有能力的閱讀者。材料二：前所未有繁華的21世紀的北京，陷入“大城市病”的種種困境。怎樣破解城市規(guī)劃建設中的難題從而推動協(xié)同發(fā)展？正在快速邁向民族復興的中國要建設一個什么樣的首都？如何在時代的演進中煥發(fā)出千年古城的歷史底蘊？一系列追問縈繞在的心頭。探究思考二：指出疏解北京非首都功能的必要性。在探究思考一中，分析了城市的獨特優(yōu)越區(qū)位條件促使城市不斷發(fā)展。隨著城市的地域日益擴大，在中國不斷崛起的城市群：珠三角、滬寧杭和京津冀吸引了大量人口聚集，以前大量的耕地、林地、草地等土地利用方式發(fā)生明顯改變，環(huán)境也相應受到影響。聯(lián)系到生活實際，目前出現(xiàn)的城市問題有：生態(tài)問題、環(huán)境問題、交通問題、住宅問題和社會問題等，學生需要認識到北京作為特大城市，城市病更是突出，為了促進城市的可持續(xù)發(fā)展而建設雄安新區(qū)，因此疏解北京非首都功能的必要性主要從城市化過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題考慮，由此學生就能找出疏解北京非首都功能的必要性。探究活動三：雄安新區(qū)建設的重點任務之一是“打造水城共融、優(yōu)美生態(tài)環(huán)境、藍綠交織、清新明亮的生態(tài)城市”，指出建設雄安新區(qū)生態(tài)城市的合理措施。為了緩解首都北京的城市問題，如大氣污染、交通堵塞、住宅問題、就業(yè)問題等人地不協(xié)調(diào)的問題，建設雄安新區(qū)成為新型城市，其未來發(fā)展方向是：綠色低碳、宜居宜業(yè)、信息智能、人與自然和諧共生，這充分體現(xiàn)了地理中“人地協(xié)調(diào)觀”的思想觀念。通過潛移默化地引導學生提煉這個觀點，從而在城市建設中采取合理的措施盡量減少環(huán)境污染和生態(tài)破壞，對于把握地理學科特殊的思辨能力和思維品質、提高學生的地理核心素養(yǎng)有積極的作用。材料四：位于雄安新區(qū)的白洋淀水域遼闊，煙波浩淼，總面積366平方公里，是河北省第一大湖泊，淀區(qū)有143個淀泊，溝濠相連，形成巨大的水上迷宮。白洋淀淀區(qū)人口10萬人，魚類16科54種，最高年產(chǎn)800多萬公斤，水區(qū)人民主要生活來源蘆葦年產(chǎn)值4000多萬元?！爸袊籽蟮砗苫ü?jié)”每年7月23日舉辦，開展旅游業(yè)以來接待中外游客300余萬人次。探究活動四：有人建議擴大雄安新區(qū)的用地規(guī)模可以填埋一部分湖面，請從環(huán)境保護的角度提出質疑并提出論據(jù)。人地關系論一直以來是地理學研究的核心主題，人類逐漸意識到必須尊重自然規(guī)律才能更好地發(fā)展。白洋淀是濕地資源，濕地被譽為“地球之腎”，濕地具有許多功能：改善水質、調(diào)節(jié)局部氣候和調(diào)節(jié)徑流、保護生物多樣性，以及提供旅游資源、工業(yè)原料等。填埋部分湖面以擴大雄安新區(qū)用地規(guī)模，實質是圍湖造地，減少濕地。濕地資源一旦破壞，就會產(chǎn)生“蝴蝶效應”，其問題嚴重性不可小覷，必須堅持綠水青山就是金山銀山的理念。
四、結語
本案例的教學具有甄別學生核心素養(yǎng)的功能。案例來自于時事熱點，可以激發(fā)學生的學習興趣。這種類型題目，靠死記硬背或者機械地套題很難得到符合標準的答案，只有具備相應素質的學生才能正確解題。教師幫助學生從中提取歸納文字材料、地圖以及圖例中獲取有效信息，完成知識和能力的遷移，為學生鍛煉閱讀能力提供了良好的機會。通過對案例的分析，教師明確教學的目的，鼓勵學生從大量的閱讀中獲取知識,訓練學生的閱讀歸納總結分析能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生積極地運用所獲知識,現(xiàn)學現(xiàn)用，促使地理核心素養(yǎng)的提高。
參考文獻：
[1]朱蕾.如何實施有效的閱讀教學[J].學周刊理論與實踐，2014（7）：78.
作者：袁宜 單位：星海音樂學院附屬中等音樂學校
