高中地理教學(xué)難點探討
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摘要：教學(xué)難點就是學(xué)生在教學(xué)中有較大難度，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成阻礙的關(guān)鍵節(jié)點，在教學(xué)中，要是這些教學(xué)難點解決不好，就很難得到較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會受到影響，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中要立足教學(xué)實際和學(xué)生的實際水平，根據(jù)新課標(biāo)要求，預(yù)設(shè)學(xué)生課堂教學(xué)的難點突破，提高地理課堂教學(xué)效率。本文通過舉例方式談?wù)?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/gzdllw/99643.html" target="_blank">高中地理教學(xué)中難點突破的有效方法。
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；難點突破
高中地理教學(xué)是高中文科教學(xué)中的難點，地理教學(xué)中的難點是影響高中地理教學(xué)的重要因素，本文從教學(xué)實踐出發(fā)探討了高中地理教學(xué)中難點的查找和教學(xué)突破，希望通過我們的講解，讓學(xué)生能夠熟練掌握高中地理教學(xué)的所有內(nèi)容，實現(xiàn)更加全面和系統(tǒng)掌握高中地理知識的教學(xué)目標(biāo)，也通過重難點的突破提高學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)實踐中，我們總結(jié)了以下重點難點突破辦法：
一、疏通思路
任何一科教學(xué)教師都需要由易到難，循序漸進(jìn)，高中地理教學(xué)中，教師教學(xué)要層層剝皮，步步深入，以嚴(yán)密的邏輯引導(dǎo)學(xué)生的思路，在學(xué)習(xí)中，有了清晰的思路才能實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)，避免理解混亂，知識零散，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)案例1：“氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響”以及氣候類型的確定是高中地理教學(xué)中的難點之一，這一內(nèi)容安排在高中《地理》（必修1）這節(jié)課的內(nèi)容中，氣候類型的確定是其他相關(guān)地理教學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，是地理教學(xué)中的重點之一，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一，在各類考試中，關(guān)于氣候類型的題目層出不窮，學(xué)生碰到這樣的題目往往不知如何下手，很難準(zhǔn)確地認(rèn)識和做出判斷，在這類題型中，最常見到的便是氣溫、降水量等指標(biāo)對氣候類型進(jìn)行判斷。在教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生實際，通過氣候降水柱狀與氣溫曲線圖，根據(jù)氣溫變化認(rèn)識南北半球，認(rèn)識熱量帶，運用題目提供的降水量判斷具體的氣候類型，在教學(xué)中我們總結(jié)出以氣溫變化月份判斷南北半球，以溫度變化定熱量帶，以降水量定氣候類型的辦法，這樣做學(xué)生思路就比較清晰，在教學(xué)中也容易學(xué)習(xí)和掌握，有助于學(xué)生對于該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、化整為零
面對較難的問題是教師可以將難懂的問題進(jìn)行切割與劃分，讓一個大問題變成一個個小問題，學(xué)生再從小問題出發(fā)，先弄懂其中一些小問題，然后一個個逐漸解決所有小問題，積小成大，最終理解大的問題和知識點，這樣教學(xué)難點就迎刃而解，學(xué)習(xí)過程也順暢自然，在地理教學(xué)中，地圖的閱讀、小的地理概念的理解，大的有地理規(guī)律的認(rèn)識和地理原理的掌握等等都可以運用這一“化整為零”的方法解決。教學(xué)案例2：在高中《地理》人教版必修1安排的“冷熱不均引起大氣運動”一節(jié)中，風(fēng)的形成原理便是教學(xué)難點之一。為了讓學(xué)生順利通過了解大氣水平流動的各種力認(rèn)識風(fēng)形成的原理，我們可以嘗試設(shè)置這樣一些問題：風(fēng)形成的直接原因是什么，什么是氣壓梯度，氣壓梯度與水平氣壓梯度是不是一回事，有什么區(qū)別？風(fēng)向的判斷，風(fēng)力的判斷。風(fēng)有哪些作用力，還有是不是所有風(fēng)都受到這些作用力的影響。這三個問題由淺入深，從不同層次逐漸讓學(xué)校了解風(fēng)形成的原理，當(dāng)以上三個問題解決時，學(xué)生對于風(fēng)的形成原理便有了清楚地了解和認(rèn)識.
三、搭橋鋪路
在地理教學(xué)的實際教學(xué)過程中，一些知識存在的學(xué)習(xí)起來較難或者學(xué)生感覺有些知識斷層，這樣的問題，教師在講解時可以做一些鋪墊工作，降低學(xué)生認(rèn)識的“坡度”，幫助學(xué)生對難點進(jìn)行認(rèn)識。教學(xué)案例3：“歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式”在高中地理課本教學(xué)中的教學(xué)難點之一，安排在人教版必修一《地理》“大規(guī)模的海水運動”一節(jié)。關(guān)于這些內(nèi)容，教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生進(jìn)行一些探究活動，降低教學(xué)難度，減小認(rèn)識“坡度”，提高學(xué)生的認(rèn)識能力，幫助學(xué)生有效認(rèn)識該節(jié)內(nèi)容。探究一：讓學(xué)生自己畫出“洋流分布模式圖”，并仔細(xì)觀察，標(biāo)出南北半球海洋洋流分布的狀況，可以使用數(shù)字標(biāo)示，通過畫圖和標(biāo)示，讓學(xué)生對海洋洋流的分布有個比較清晰的印象。探究二：組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，研究和歸納各海區(qū)洋流規(guī)律，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括。探究四：讓學(xué)生在自己所畫圖上標(biāo)示出寒流和暖流，認(rèn)識清楚洋流規(guī)律，最后把自己的圖與課本示圖進(jìn)行比較并對自己的圖加以補充，這樣學(xué)生就能夠更加清晰地記住并理解洋流的分布與海洋運動。學(xué)生積極參加教師組織的這些課堂研究活動，能夠幫助學(xué)生積極認(rèn)識地理知識，了解洋流的規(guī)律，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中要對學(xué)生積極引導(dǎo)，為他們的學(xué)習(xí)多做一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動，盡可能實現(xiàn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。
四、直觀教學(xué)
在高中地理教學(xué)中有很多地理示意圖或者地圖，在教學(xué)中利用好這些圖，讓學(xué)生們直觀地了解和認(rèn)知地理教學(xué)的內(nèi)容，是地理教學(xué)中常用的方法之一，教學(xué)中，教師也應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)資料，多給學(xué)生進(jìn)行示意圖的演示，比如在地理教學(xué)中黃赤交角、太陽直射、四季變化、月相交替、洋流分布、地月關(guān)系等等都可以運用直觀圖形來實現(xiàn)，但是在這一過程中，還有一個需要注意的就是不教師要耐心地教會學(xué)生學(xué)會讀圖，教師在教會學(xué)生學(xué)會讀圖的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識一些教學(xué)掛圖或者多媒體教學(xué)模型等等，讓學(xué)生能夠在直觀的教學(xué)模式中學(xué)會地理知識，掌握教學(xué)難點。
五、聯(lián)系生活
生活經(jīng)驗是學(xué)生經(jīng)過自己的實踐檢驗過的感性認(rèn)識，是學(xué)生最為可信、也是最能從淺顯中見深奧、最能說明問題的事實材料。授課時及時聯(lián)系生活，可使教學(xué)內(nèi)容變得親切可感，使難點易化。案例5：高中《地理》（必修1．人教版）“冷熱不均引起大氣運動”一節(jié)難點之一“熱力環(huán)流的形成過程和原因”。可聯(lián)系日常生活中焚燒廢紙，會看到許多細(xì)小灰燼上升漂浮的事實或孔明燈的放飛來加以解釋?？傊虒W(xué)有法，但無定法。高中地理教學(xué)難點的突破方法應(yīng)當(dāng)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)校所在環(huán)境和學(xué)校的辦學(xué)條件等而各有選擇。選擇難點教學(xué)方法總的原則是直觀、形象、靈活和富有啟發(fā)意義。要做到引而不牽，要充分挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力，讓學(xué)生在積極思維的狀態(tài)下，自主地跨越教學(xué)難點這一學(xué)習(xí)上的障礙。
作者:閆勇 王喜琴 單位:西和縣第一中學(xué)
