微信支持下的高職高專英語閱讀分層教學
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摘要：伴隨新媒體技術的發(fā)展，高職高專學生的英語閱讀能力也會由于環(huán)境背景、教育環(huán)境的不同而顯示出差異。微信作為普及性極強的通訊工具也在發(fā)揮著新媒體的特點并廣泛應用在教學實踐中，它可以憑借強大的輔助功能來提升教學的質量和效率?；谖⑿殴娖脚_而進行的高職高專英語閱讀分層教學是一項創(chuàng)新性極高的教學模式。本文就分層教學的教學價值出發(fā)，分析了微信平臺下構建英語閱讀分層教學模式的實際效益，并且為如何構建學習平臺和系統(tǒng)提出了具體的教學策略。
關鍵詞：微信支持；分層教學；高職高專；英語閱讀
隨著越來越廣泛的教學改革，教學模式也更加偏向現(xiàn)代化。微信作為極為流行的即時通訊工具具有十分強大的功能。高職高專院校進行英語的閱讀練習不僅是為了滿足素質教育的要求，更是希望能夠培養(yǎng)出技術性和應用性兼?zhèn)涞木C合素質人才。教師通過微信平臺應用英語閱讀分層系統(tǒng)能夠準確反映學生的閱讀理解能力。通過新媒體技術下的分層教學來提高學生的英語基礎能力和閱讀能力，使其獲得快速、高效獲取英語信息的能力。
一、淺析分層教學模式的教學價值
就高職高專學生的英語情況分析，由于整體英語學習水平的情況不太相同，就會產生教學接受能力的差異。不同于傳統(tǒng)的分層教學，微信平臺下的教學會更加合理化。英語閱讀分層教學就是在尊重學生學習差異的基礎上進行的教學改革［1］。通過轉變原本的教學模式，采取合理的教學分層可以最大限度保證學生的英語學習效率，優(yōu)化英語教學課堂，提高學生的英語閱讀水平。分層教學是一種值得研究發(fā)展的教學手段，不僅可以提高學生學習英語的積極性和動力，還可以提高英語課堂的教學質量和效率。高職高專教師需要根據(jù)學生現(xiàn)有的英語水平差異進行教學，這樣可以極大彌補不同層次學生的學習信息不足［2］，在無形之中激發(fā)學生的潛力。英語水平如果差異過大就會影響閱讀水平的高低，能否正確理解文章內容，順利閱讀文本以及能否獨立完成閱讀任務都是當下需要關心的教學問題。分層教學模式是符合當下素質教育本質的教授方式，它能夠推動教學方式的進步，綜合運用多種教學資源來進行教學實踐，并尊重學生在課堂上的主體地位。根據(jù)實際情況進行分層教學可以從不同層次來激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)其更加嚴謹?shù)乃季S體系，從而得到全面發(fā)展。
二、微信輔助下高職高專英語閱讀分層教學的實際效用
伴隨時代的進步和發(fā)展，新媒體技術在教學領域中的應用也越來越廣泛，通過微信技術提供的公共平臺來構建信息化教學模式就是對英語閱讀教學的一大改革。教師通過這個平臺都能獲得豐富的共享資源來增加課堂的教學內容，信息推送、協(xié)作交流板塊能提高學生英語學習的效率和質量。微信平臺下構建的教學模式是通過五個板塊的實際作用以及設計的學情分析方案來進行的信息化教學，開展分層教學模式將會給原本的英語閱讀教學帶來新的活力。基于微信平臺下的英語閱讀教學是通過對教學效果數(shù)據(jù)的整理和分析來為分層教學提供技術性的數(shù)據(jù)支撐?；谖⑿偶夹g將教學分成不同的層次，憑借問卷調查獲得微信平臺在教學實踐中的大眾接受度，然后根據(jù)調查問卷得到的數(shù)據(jù)來進行教學設計，研究出最為合適的分層教學模式和分層標準。從教學目標、教學內容、教學活動和教學評價四個方面來探討基于微信公眾平臺的分層教學設計原則，從而構建更為有效的分層教學模式，同時也能夠將分層教學的作用發(fā)揮最大［3］。根據(jù)不同的學生群體設計初級、中級以及高級教學目標，有針對性地對不同層次的學生進行教學，可以促進縱向維度中相同層次的學生獲得學習的動力和信息，提高英語閱讀學習的興趣。采取微信平臺的技術支持進行教學輔助，能夠引導學生進行關注和支持，將其英語知識面拓展得更加廣闊，有效提升學生的英語水平。從另一個角度來分析，基于微信公眾平臺的教學實踐也可以讓教師更快地了解學生的實際學習情況，更好地交接教學任務。利用微信平臺來輔助英語閱讀教學，可以加深學生對于文章的理解，將英語閱讀融入學生的日常生活，也可以在教師進行課程設計的同時，結合當下的時事熱點，使高職高專學生獲得適應社會的技能，使教學效果達到理想狀態(tài)。
（一）通過公眾平臺了解學生的學習情況和基本能力，進行學習目標分配在傳統(tǒng)英語閱讀教學課堂中不會考慮學生的實際學習狀況，就教學效果來看會過于籠統(tǒng)，學生不能得到很好的學習體驗。而且傳統(tǒng)教學下的分層教學不會有龐大的數(shù)據(jù)支持，微信公眾平臺可以憑借學情調查獲得的數(shù)據(jù)進行分析整理，使學生分層更加科學準確［4］。微信技術平臺可以依據(jù)學生的知識結構、教師的教學設計以及學生的英語閱讀能力，將英語教學進行分層，創(chuàng)建出不同級別的教學目標，給予每個層次不同難度的教學內容。根據(jù)教學目標對教學內容進行分層，豐富學生的個性化學習。不同層次的學生可以根據(jù)自己的實際情況進行選修和必修。這種有針對性地分層教學在微信的支持下可以獲得最大效率。借助平臺教學任務，學生可以自主完成選修和必修的閱讀內容?？茖W合理地分層可以保障學生的隱私，使其不會因為閱讀水平較低而喪失學習的信心，在引導下一直朝著自主學習的方向發(fā)展，培養(yǎng)出一定的英語閱讀能力，推動學生英語學習的進步，著力培養(yǎng)學生解決問題的能力。動態(tài)化的教學模式更加體現(xiàn)素質教育的公平性，對高職高專英語閱讀的發(fā)展也有積極作用。
（二）通過微信平臺來學習信息，分層次為學生提供更優(yōu)質的教學資源通過微信平臺進行綜合性評測分層之后，要合理運用構建的教育資源共享平臺來進行英語閱讀的教學。英語閱讀水平的提升要從日常積累開始，才能不斷獲得知識技能的拔高。資源平臺全面收集了各方面的信息資料，可以為學生搭建更具有個性化的學習環(huán)境。在微信后臺支持下建立的學習平臺可以通過便捷高效的資源共享來吸引學生，引導其主動學習，促進學生思維體系的形成，提高教學質量。微信公共平臺中的信息推送也是可以提高學生學習能力的板塊，教師可以根據(jù)學生個性化需求來進行學習資源的和推送，憑借微信的普及化程度來使師生之間的交流更加便捷化。學習信息的碎片化可以靈活地遍布在學生的碎片時間中，用日常積累來提升閱讀能力。通過微信為不同層次的學生提供一個動態(tài)化的學習平臺，提供一個新的學習場景，為學生帶來更多學習選擇。教師可以通過文本、圖片甚至視頻來分享、英語文章、短句等內容，多元化的信息平臺也為教學模式帶來了新的轉變和升級。利用微信平臺推送學習資源的教學手段可以及時獲得學生的反饋，使教師能夠直接獲取學生的學習效果，從而及時調整教學目標和教學內容，有效創(chuàng)新了教與學之間的關系，改變了單一的學習環(huán)境。微信公眾平臺的特殊性還體現(xiàn)在拉近學生之間的距離，使其更好地進行協(xié)作交流。微信公共平臺互動高效的技術特征可以在構建和諧師生關系的同時，使不同層次的學生隨時向教師咨詢，讓教師進行問題答疑，使學生可以快速滲透知識，加深對所學知識的理解程度。將微信平臺和教學系統(tǒng)進行銜接，使學生可以獲得學校的信息，順利地完成學習任務，每個學生都能夠加入英語閱讀的學習過程中。
（三）利用信息化平臺進行不同層次的教學評價，檢測教學效果分層教學要求在完成不同的教學實踐之后有分層次的教學評價，不同層次的學生對于分層教學會有不同的見解。微信公眾平臺可以隨時監(jiān)測學生在英語閱讀學習中的不足和短板，但不能獲得學生的主觀意愿，所以分層評價檢測是體現(xiàn)教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過微信平臺考核試題或者調查問卷來為學生自我檢測、層次交換提供輔助憑證，學生通過層次自查可以上升到不同的層次進行更進一步的學習。通過調查問卷、意見反饋學生可以向教師提出不同的教學建議，以便使分層教學模式向更好的方向發(fā)展。項目實踐評價可以使教師獲得學生在教學后英語閱讀的實際情況，教會學生分析、解決問題的能力，逐漸提高學生在實際生活中運用英語的能力。教師在微信平臺中采取不同的評價標準來要求不同層次的學生，可以使學生得到不同程度的學習內容，而且適當肯定學生的進步能夠形成良好的學習氛圍。
四、結語
綜上所述，基于微信平臺下的英語閱讀分層教學是根據(jù)每個學生的實際情況進行教學實踐的方式。由于高職高專學校教育水平的不斷提高，生源質量也在不斷改善。運用微信平臺的不同功能來構建的分層教學體系可以使教學變得更加高效，使學生不斷形成良好的學科素養(yǎng)，奠定英語閱讀的基礎。使用新媒體技術可以使分層教學發(fā)展的更加科學和完善，充分體現(xiàn)科學技術在教學實踐中的重要影響，并實現(xiàn)英語閱讀課程的教學計劃。
參考文獻：
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［4］黃成軍.基于微信的高職分層教學實踐研究［J］.知識文庫，2017（19）：221-222.
作者：蔣詩穎 單位：泉州醫(yī)學高等?？茖W校