高中物理論文全文(5篇)

【摘要】物理在高中階段屬于非常重要的一門課程，在高考中也占有較高的比分值，物理知識(shí)的重要性不僅是體現(xiàn)在課堂中，更能體現(xiàn)在生活中，教師也要充分的意識(shí)到高中物理教學(xué)工作的重要性。因此，為了更好的突顯出物理教學(xué)的效果，本文從四個(gè)方面探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，以期為高中物理教師教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理高中生抽象思維

一、培養(yǎng)高中生的概括能力，增強(qiáng)其抽象分析的水平

抽象同知識(shí)概括之間有著一定的聯(lián)系，這些都是分析問(wèn)題的主要前提，抽象實(shí)際上就是要將本質(zhì)和非本質(zhì)之間的特征都區(qū)分開(kāi)來(lái)，然后留下原本的屬性。而概括則是將事物的一般屬性都結(jié)合在一起，從中找出事物的共性，這實(shí)際上也是培養(yǎng)邏輯思維最為有效的一種方式。在高中物理知識(shí)的教學(xué)中，如果僅僅是依靠教師在課堂上的理論講解，就讓學(xué)生去概括物理知識(shí)，這樣很難達(dá)到一個(gè)理想化的教學(xué)效果。因此，在上課之前，教師就可以布置相應(yīng)的課前作業(yè)，讓學(xué)生提前的去思考與分析，然后教師在課堂上再去細(xì)致的講解，這樣就能增強(qiáng)高中生抽象分析的水平。例如，在“彈力”的教學(xué)中，教師在上課之前，提出這樣的問(wèn)題：“拿出一塊橡皮泥和一個(gè)小皮球，在擠壓之后，為何皮球可以恢復(fù)成原本的樣子，而橡皮泥不可以？”這兩種事物之間最本質(zhì)的區(qū)別是什么？將其概括起來(lái)，加上教師的詳細(xì)講解，這樣便能增強(qiáng)學(xué)生抽象思維的能力。

二、創(chuàng)建一個(gè)合理化的抽象結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的歸納能力

高中物理教學(xué)中，包含了實(shí)驗(yàn)、理論、規(guī)律和實(shí)際應(yīng)用等，這些多方面的引導(dǎo)，都需要學(xué)生可以靈活的構(gòu)建一個(gè)比較完善的物理邏輯框架。構(gòu)建框架可以從兩個(gè)方面出發(fā)，一方面是在物理知識(shí)的教學(xué)中，盡量讓學(xué)生去了解其中的邏輯關(guān)系，如提出———分析———解決這三個(gè)階段。在提出問(wèn)題的時(shí)候，給予學(xué)生一個(gè)思考的空間，可以讓他們自己去探索和分析，教師所起到的就是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。例如，在“機(jī)械守恒定律”的實(shí)驗(yàn)論證教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過(guò)自由落體實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)測(cè)量其中的參數(shù)，并且根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論。

三、掌握培養(yǎng)方式，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力

摘要：近些年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在現(xiàn)代教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教育要求也在變化，促使教師在教導(dǎo)學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)的教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在這種背景下要構(gòu)建高中物理高效課堂，就需要教師改變過(guò)去的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，分析各種物理原理和現(xiàn)象，可以通過(guò)有效的探索和實(shí)驗(yàn)解釋實(shí)質(zhì)現(xiàn)象，解決各種實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育。因此在高中物理課程中教師要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的課堂熱情，自己主動(dòng)進(jìn)行物理課學(xué)習(xí)，形成一套高效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和科學(xué)態(tài)度。本文首先針對(duì)核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的重要意義進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的現(xiàn)狀問(wèn)題和具體策略進(jìn)行深入的探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；高效課堂；科學(xué)態(tài)度

近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不斷深入推進(jìn)，各種形式的教育方法層出不窮，極大地豐富了課堂的教學(xué)形式，推動(dòng)了我國(guó)教育的不斷發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中物理高效課堂，也是適應(yīng)性社會(huì)發(fā)展的客觀需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因此在物理教學(xué)中我們要積極分析目前教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂相關(guān)的教學(xué)策略，豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參加物理學(xué)習(xí)的探究中，從而有效提高物理課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和探究能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的重要意義

(一)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在過(guò)去的物理教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生背誦各種物理原理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是教師為主導(dǎo)。學(xué)生多數(shù)處于被動(dòng)狀態(tài)，很多時(shí)候?qū)W生的能力根本得不到鍛煉，只能是由教師的引導(dǎo)。讓依靠教師的指引進(jìn)行學(xué)習(xí)。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)物理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，或者學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分析研究，結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)象問(wèn)題探索各種原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生良好的科學(xué)思維，從而提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)能力。

(二)有利于推動(dòng)物理課程的教學(xué)改革隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的教育需求，教師的課堂上不僅要注意對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，還需要重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)物理的學(xué)習(xí)了解實(shí)際生活，能夠合理利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，這就需要我們進(jìn)行有效的教育改革。核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中物理高效課堂。就可以有效推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展，指定各種教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

二、核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的現(xiàn)狀問(wèn)題

一、信息技術(shù)環(huán)境下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)1994年起開(kāi)始信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)，廣大一線教師和教育理論學(xué)者在這一領(lǐng)域開(kāi)展了積極的探索，研發(fā)大量教育資源，發(fā)表許多論文。20年來(lái)我們?nèi)〉昧素S碩的成果，但同時(shí)也必須清醒地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科整合發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入“瓶頸期”，如果想要突破重圍，達(dá)到一個(gè)新的高度，就必須明確現(xiàn)狀和不足之處。

（1）信息技術(shù)與物理課程的相互滲透局限于課堂教學(xué)，在課前和課后幾乎沒(méi)有任何涉及。

（2）在課堂教學(xué)中盲目追求信息技術(shù)的使用，過(guò)度凸顯其在教學(xué)中的作用。

（3）已建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和課件資源維護(hù)和更新不夠及時(shí)。

（4）教學(xué)軟件和課件在制作過(guò)程中往往注重技術(shù)，而忽略物理學(xué)科的特點(diǎn)及其教學(xué)目的。

二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效整合

摘要：通過(guò)分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)“大學(xué)物理”知識(shí)的內(nèi)在需求，文章分別從與高中知識(shí)銜接、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件、教學(xué)模式、師資水平、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系等角度，對(duì)當(dāng)前高?！按髮W(xué)物理”教育過(guò)程中存在的一些影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的普遍問(wèn)題進(jìn)行了闡述，同時(shí)就“大學(xué)物理”教學(xué)分別從做好與高中物理知識(shí)的銜接、建立新型教學(xué)模式、提升教師教學(xué)水平、建立合理評(píng)價(jià)評(píng)估體系等角度，提出了針對(duì)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些措施建議。

關(guān)鍵詞：物理；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；措施

0引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，特別是十三五開(kāi)局以來(lái)，黨中央國(guó)務(wù)院等一直在大力倡導(dǎo)全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，要把中國(guó)建設(shè)成為一個(gè)世界級(jí)的創(chuàng)新國(guó)家，在這種整體社會(huì)氛圍下，作為思維最為活躍最為充滿活力的大學(xué)生群體，一直是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一。而作為工科基礎(chǔ)教育的“大學(xué)物理”教學(xué)，尤其是其中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，具有重要作用。國(guó)內(nèi)各個(gè)高校也在積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，通過(guò)各種形式，在各個(gè)層面上推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但因?yàn)楦鞣N原因，當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)高校中的大學(xué)物理教學(xué)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的推動(dòng)作用十分有限，因此本文對(duì)如何提升物理教學(xué)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的推動(dòng)作用，提出一些自己的見(jiàn)解和看法。

1大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在需求

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向,利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中,本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新能力是一種心理潛能，人人都有，然而它的形成和發(fā)展是后天培養(yǎng)和實(shí)踐的結(jié)果［1］。當(dāng)前我國(guó)正處于由富變強(qiáng)的歷史時(shí)期，處于中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，國(guó)家的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展和全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)迫切需要大量的創(chuàng)新人才。同時(shí)，中國(guó)又是一個(gè)世界性的制造大國(guó)，如何從世界制造大國(guó)提升為世界制造強(qiáng)國(guó)，進(jìn)而成為創(chuàng)新大國(guó)、創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)，是必須面對(duì)的問(wèn)題。作為最具活力和創(chuàng)造能力的當(dāng)代大學(xué)生，無(wú)疑是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的生力軍和主力軍。同時(shí)，大學(xué)生能否具有足夠的創(chuàng)新能力，也是衡量一個(gè)國(guó)家教育水平的重要指標(biāo)，更是考察一個(gè)國(guó)家能否長(zhǎng)期穩(wěn)定高速發(fā)展的決定性因素。因此，如何在高校的教育過(guò)程中，如何培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要的創(chuàng)新人才切實(shí)有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是各個(gè)高校和教育工作者必須要考慮的問(wèn)題，更是當(dāng)前高等教育面臨的一個(gè)重大課題［2］。作為高校工科教育的基礎(chǔ)必修課程之一的“大學(xué)物理”，其教學(xué)過(guò)程也面臨著如何提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切要求［3］。

2當(dāng)前高校物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

第一篇：中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新是學(xué)生進(jìn)步與成才的階梯，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的要求。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)科研能力的重要學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，本文現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力入手

想象能力是學(xué)生智慧的體現(xiàn)，通過(guò)想象能力的培養(yǎng)可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。歷史上有許多著名科學(xué)家都是具有非凡想象能力的，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從想象能力的培養(yǎng)入手。在物理教學(xué)中，教師要以假設(shè)和猜想為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如：讓學(xué)生想象沒(méi)有摩擦力，人能行走嗎？假如大氣壓強(qiáng)突然消失，這世界會(huì)怎樣的？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維定會(huì)逐步提高。

二、從培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力入手

聯(lián)想是通過(guò)一件事物想到另一件與之相似或相關(guān)的事物，并運(yùn)用一定的理論或方法獲得答案的過(guò)程。聯(lián)想的過(guò)程是一種心智過(guò)程，是培養(yǎng)人創(chuàng)新能力的一種途徑。物理教師要在物理教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。例如：我曾在物理教學(xué)時(shí)向?qū)W生提出：當(dāng)一個(gè)金屬圓環(huán)被加熱后，它的內(nèi)徑是變小了還是變大了？課堂上，有許多學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題運(yùn)用理論來(lái)解釋，只得碰運(yùn)氣地回答。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：當(dāng)一個(gè)擰得很緊的瓶蓋，用開(kāi)水澆蓋容易擰開(kāi)，還是用冷水澆容易擰開(kāi)。這樣一來(lái)，學(xué)生就自然地把金屬圓環(huán)與瓶蓋類比，很容易地得出了答案。

三、從培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力入手