高中語文中散文閱讀教學研討

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摘要：語文是一個盛滿明珠的匣子，里面蘊藏著無盡的寶物，包含著人類歷史以及文化等多方面內容。散文就是其中一顆明亮的寶珠，其具備語言優(yōu)美，情感充沛的特點。高中語文教學中散文閱讀教學一直是一個難點，針對新課程改革的要求，教師需要對高中語文散文閱讀教學進行更深層次的教學思考，以增強教學效率。本文對目前高中語文散文閱讀教學的現狀和問題進行了探討，提出了有效的解決策略。

關鍵詞：高中語文；散文閱讀；教學；思考

散文閱讀是高中語文教學中的重要部分。散文語言優(yōu)美，形散而神聚，其中蘊含著作者豐富的情感。無論是從語文專業(yè)性學習的角度考慮，還是從體悟情感的角度考慮，較強的散文閱讀能力都是學生必須擁有的。由于散文對于高中階段的學生而言具有一定的難度，因此，教師需要積極響應新課改的號召，對現今的教學模式進行一定程度的改革，提升學生的散文閱讀能力以及綜合素養(yǎng)。

一、高中語文散文閱讀現狀和問題

(一)閱讀能力要求高，具有挑戰(zhàn)性

散文的主要特點是抒發(fā)作者心中的情感。作者在描寫的過程中往往是隨著自己情緒的變化進行描寫，而沒有一條明顯的主線。高中階段學生的閱讀能力尚有不足，對于文章的理解也往往停留在文字中直白浮現出的情感，而對散文這種需要深度理解的體裁往往閱讀起來有一定困難。因此，學生在閱讀散文時，往往覺得是一大段一大段的語言堆砌而成，很難體會其中的情感，面對大量的描寫文字也會感覺無趣和乏味。

(二)過于注重考試，忽略審美培養(yǎng)

在高中語文教學中，教師對于散文閱讀往往不夠重視，對于教學內容和教學計劃的設定往往圍繞著考試內容展開。散文的教學難度高，學生理解起來難度大，而且考點內容相較其他重點內容少。所以，教師在進行散文閱讀教學時，往往是將知識點羅列出來，讓學生記住就好，甚至很多課文直接讓學生課下看看。教師對散文閱讀的教學太過注重考試，忽視了對學生閱讀審美的培養(yǎng)。學生也就逐漸失去對散文閱讀的興趣。

(三)教學方式單一，缺少課堂溝通

教師在進行散文閱讀教學的過程中，上課的模式往往固定單一，忽略了教學過程中學生接受和理解能力的不同以及學習中感受的變化。高中階段的學生學習壓力大，對于散文這種形散神不散的體裁，閱讀本身就有很大的難度，很容易讓人感到乏味和無趣，學習難度大。面對教學模式單一的情況，學生自然會對散文閱讀學習失去信心和興趣，學習效率自然也會逐漸降低。

二、高中語文散文閱讀的有效策略

(一)以生為本，設定教學計劃

針對新課改的要求，結合散文閱讀的特點，教師需要對現有的教學計劃進行修改。教學計劃的設定應當遵循以生為本的原則，切實考慮學生在散文閱讀學習中遇到的問題，并且綜合考慮學生的認知能力、理解能力以及學習需求，制定出適當的教學計劃。高中階段的學生閱歷不深，不同學齡對于文章的閱讀理解能力也不同。同時，這個年齡段的學生內心向往新奇有趣的事物，枯燥乏味的內容會使得他們丟失對學習的興趣。因此，教師在設定教學計劃時，一方面要考量學生的學習能力以及他們的閱讀基礎，另一方面則要考慮到學生的情感需求。在進行散文閱讀教學時，教師首先要對學生的學習基礎進行一定程度的了解和劃分，根據學生的學習水平制定出不同階段的學習目的。依據散文的特點，教師還要制定出循序漸進的教學計劃，在實際教學時，可以先向學生講授文章背景，以及散文的行文技巧，然后再帶領學生逐漸領會散文中作者所要表達的情感。

(二)創(chuàng)建情景，引領學生學習

散文的題材廣泛，作者往往將心中蘊含的情感都隱藏于文中。由于這種情感帶有一定的時代性以及作者的主觀性，這就給學生在理解文章上造成了一定程度的困難。因此，在進行散文閱讀教學時，要善于創(chuàng)建情境，教師在上課時可以多用多媒體設備，結合課文內容通過圖片、視頻等的輔助來幫助學生進入情境之中，引導學生進入散文中，切實去感受作者文字間想要傳達的情感和思想。散文閱讀教學的過程中，教師可以依據文章的內容為學生找出一條線索，依照文章的推進為學生設置出情境，讓學生能夠一步一步的投入其中，達到真正理解，體會到其中美感的效果。教師也可以通過學習問題的設定，步步推進，引導學生一步一步挖掘和理解散文之美。

(三)小組合作，深度探討課文

目前的高中語文散文閱讀教學還是以教師為主，學生在課堂中的作用沒有真正的體現出來。散文中所傳達的情感往往隱藏在文字間，需要進行挖掘和反復體會。如果只注重閱讀的結果，學生的閱讀能力不會得到真正的提升。教師需要給學生足夠的時間，讓他們去探尋散文間隱藏的美感。因此，在進行教學時，教師可以給學生制定題目，讓他們自由組成小組，一同探討，然后在課堂上進行陳述展示。通過小組合作討論的方式，讓學生去自主探索散文內容。這樣在鍛煉學生自主學習能力的同時，也培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，從而激發(fā)學生對散文閱讀的興趣。在整個過程中，教師只起到引導的作用，將學習的主動權交還給學生。

三、結束語

高中語文散文閱讀教學一直是教學中的一個難點。散文的閱讀需要進行細致的挖掘，去了解文章中所包含的情感。針對高中階段學生的特性，教師在進行散文閱讀教學計劃設計時，一定要參考學生的特點，設定出更符合學生需求的教學計劃，并且注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，在引起他們學習興趣的同時，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]李瑞玲.高中語文散文閱讀審美體驗教學研究[D].山東師范大學，2014.

作者:鄔龍光 單位:湖北省利川市第四中學