高中語(yǔ)文閱讀思維能力的培養(yǎng)研究

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思維是人類生存在這個(gè)世界上所具有的重要能力，沒有了思維能力，人類的發(fā)展就會(huì)停滯不前。如何可以高效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維能力，是現(xiàn)在學(xué)校教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)語(yǔ)文閱讀在所有的閱讀活動(dòng)中也占據(jù)著很大的比重，所以深刻研究語(yǔ)文閱讀思維教育勢(shì)在必行。

一、語(yǔ)文閱讀思維能力必要性及存在的問題

（一）傳統(tǒng)模式存在的問題

一般在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，往往都是老師占據(jù)著主題的地位，課堂上也都是圍繞著老師的“教”的形式去進(jìn)行，就算是高中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)也毫不例外。學(xué)生和老師之間最大的特點(diǎn)就是老師把一切關(guān)于思考方面的知識(shí)都教給學(xué)生，而學(xué)生也是被灌輸式的接受老師的思考訓(xùn)練。傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中追求語(yǔ)文知識(shí)是教學(xué)的主要體系，正常的課文會(huì)被分解成各個(gè)部分的語(yǔ)文知識(shí)。而掌握了知識(shí)并不能等于閱讀能力也得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)了大量的語(yǔ)文知識(shí)并不能意味著語(yǔ)文閱讀的能力就相應(yīng)提高了。

（二）培養(yǎng)思維的重要程度

我國(guó)的教育形式不斷的影響著我們，高中階段語(yǔ)文閱讀思維培養(yǎng)在具體的教學(xué)過程中，教師一般都是把重點(diǎn)放在了應(yīng)試技能方面。再這樣的情況下，學(xué)生一般都會(huì)提不起學(xué)習(xí)興趣，并且感到課堂中的學(xué)習(xí)枯燥乏味。但是隨著課程改革的持續(xù)發(fā)展，高中的閱讀思維培養(yǎng)教學(xué)方面也發(fā)生了新的變化。在正上課學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師把課堂重點(diǎn)都放在了學(xué)生思維培養(yǎng)方面，這樣做可以讓學(xué)生對(duì)老師提供的素材可以更好的進(jìn)行理解，也可以大大的提高他們的閱讀以及表達(dá)方面的能力，讓學(xué)生的主觀能力可以充分發(fā)揮，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)的途徑

（一）創(chuàng)造思維進(jìn)行小組討論

根據(jù)人教版高中語(yǔ)文教材中的《記念劉和珍君》這篇課文做例子，教師在上課的時(shí)候要把全班同學(xué)都分成若干個(gè)小組，通過各個(gè)小組組員之間的相互合作探討來加深對(duì)文正更深層次的理解?！队浤顒⒑驼渚愤@篇課文在高中是屬于必修內(nèi)容的，所以老師對(duì)文章結(jié)構(gòu)與文章的內(nèi)容也不能忽視。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)探討過程中，想讓學(xué)生自己去自由的朗讀課文。之后根據(jù)每個(gè)人的不同情況，去討論文章中的主要內(nèi)容和中心思想。教師最后在各個(gè)小組中找出一個(gè)代表，來闡述小組在交流過程中所的出的結(jié)論與觀點(diǎn)。這樣的過程，教師要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣方面，不但要有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還要去幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀。

（二）用信息技術(shù)來提高

在高中語(yǔ)文教材中《林黛玉進(jìn)賈府》的這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以選取《紅樓夢(mèng)》中的部分片段來給學(xué)生演示播放，讓學(xué)生可以更加直觀的去了解“林黛玉”以及“賈府”中的整體形象。在課本中，這一篇課文不是我們現(xiàn)代的教學(xué)文本學(xué)生通過閱讀課文的內(nèi)容是由于對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)不是很了解，所以在理解起來會(huì)有一定的難度。那么在這樣的情況下，教師就需要在上課前就開始準(zhǔn)備豐富的輔助資料，并且在課堂生利用班級(jí)電腦的幫助，讓學(xué)生通過觀看可以更快的去理解課文中所講的內(nèi)容。特別是文章中的重點(diǎn)還可以用PPT去進(jìn)行展示讓學(xué)生，可以多方面了解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）開闊思維，課內(nèi)外結(jié)合

我們用《宇宙的邊疆》這篇課文作為例子，老師在課堂上解讀這篇課文的時(shí)候之前，讓學(xué)生在課后可以先找一些宇宙中的資料出來，并且去全方位的分析文章，通過這樣的方式也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。正常在課堂上教學(xué)的時(shí)候，不僅要把不同的文章中相同的中心思想去進(jìn)行收納整理，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的去閱讀課外閱讀材料。在課堂上教學(xué)時(shí)，老師要不斷的讓學(xué)生對(duì)宇宙中的事物去進(jìn)行思考，將課上課下的內(nèi)容深入解讀，并且理解文章的所講的主要內(nèi)容。這樣的方式可以讓學(xué)生的閱讀思維更加具有發(fā)散性，也可以令學(xué)生的閱讀視野以及知識(shí)含量更加豐富，以此來不斷的提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力和閱讀能力。語(yǔ)文閱讀思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是孤立存在的，是需要去不斷的和各種教學(xué)方法相結(jié)合，來促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律逐漸提高。在每一節(jié)教學(xué)課老師都需要去引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維自我構(gòu)建。并且進(jìn)行思辯讀寫相互結(jié)合的方式來促進(jìn)學(xué)生的閱讀思維，以思促讀、以讀促寫、以寫促思這的過程去滲透到整個(gè)高中語(yǔ)文閱讀思維能力的培養(yǎng)中。

作者：張文娟 單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣天祝一中