閱讀教學(xué)高中語(yǔ)文論文

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一、高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)策略

所謂高效閱讀，就是在盡可能少付出時(shí)間與精力的前提下取得盡可能好的閱讀效果。為實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的高效，可以從以下五個(gè)方面入手：

（一）加強(qiáng)對(duì)文本基本信息的積累

學(xué)生在看到文本后，不能急于求成，而必須先了解相關(guān)資料，比如，可以從該文作者的寫(xiě)作風(fēng)格、相關(guān)經(jīng)歷、文壇地位等入手。要想掌握這些信息，要靠平時(shí)的廣泛積累。常言道：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文也必須經(jīng)歷一個(gè)積累的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)，貴在識(shí)記積累。韓軍博士曾在甘肅省中小學(xué)課改研討會(huì)上用形象的例子解釋這個(gè)問(wèn)題：為什么一個(gè)呱呱墜地的嬰兒會(huì)在一兩年時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)？他用這樣一組數(shù)據(jù)明確解答：一天之內(nèi)，嬰兒大概可以聽(tīng)到多達(dá)一百句話(huà)，折合來(lái)算，一年之內(nèi)則能聽(tīng)到36000多句話(huà)，兩年便是72000多句話(huà)。按照這樣的積累量，嬰兒就能在短時(shí)期內(nèi)學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，甚至一些復(fù)雜的字、詞、短句也能說(shuō)出口。因此，對(duì)于一個(gè)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，要學(xué)好語(yǔ)文，必須在識(shí)記和積累方面投入時(shí)間與精力。

（二）對(duì)文本進(jìn)行分析

學(xué)生在這一環(huán)節(jié)要學(xué)會(huì)分析文本中重要的段落、句子、關(guān)鍵詞等所起的作用，對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)，從表層及深層辨析文本的含義。這種對(duì)文本進(jìn)行深入分析的方法，有助于學(xué)生挖掘文本蘊(yùn)含的意境，感受作者在文字間所深藏的內(nèi)心世界，慢慢地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。只有掌握一定的語(yǔ)法，且積累詞語(yǔ)，才能完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)。

（三）對(duì)文本進(jìn)行賞讀

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生品讀鑒賞文本的內(nèi)容與寫(xiě)作手法的獨(dú)特之處，以及作者使用這些手法與內(nèi)容所達(dá)到的效果。此外，還必須能夠找出文本的“糟粕”所在，即文本的缺點(diǎn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠熟記并運(yùn)用常見(jiàn)的寫(xiě)作手法。

（四）表達(dá)自己的見(jiàn)解

高中生經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和感悟能力，通過(guò)對(duì)文本的仔細(xì)閱讀，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的見(jiàn)解與體會(huì)，在此基礎(chǔ)上他們能夠抒發(fā)自己的感想，也就是“悟讀”。因此，教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)適時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中獨(dú)自感悟、體驗(yàn)、品味文本的意蘊(yùn)。由于每個(gè)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平方面都不相同，因此對(duì)于文本的感悟也不一樣。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的感悟，可以使課堂教學(xué)更為多元化。學(xué)生充分表達(dá)見(jiàn)解的前提是必須有豐富的生活積累和深厚的閱讀積累。同時(shí)，生生之間還要進(jìn)行廣泛討論，產(chǎn)生思維碰撞的火花，從而加深對(duì)文本的理解。教師依據(jù)上述四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，有利于提高課堂閱讀教學(xué)效率。教師在實(shí)施以上四步訓(xùn)練時(shí)可以采取以下做法：

1.抓主次法

在閱讀文本時(shí)，可以先省略文本中的引用、例舉、描述等部分，這樣便于學(xué)生抓住文本主干，找出關(guān)鍵句。關(guān)鍵句在文本中的存在方式多種多樣，有的關(guān)鍵句位于段落的開(kāi)頭，起著引領(lǐng)段落的作用，有的位于段落的中間，起著承上啟下的作用。從表達(dá)特點(diǎn)來(lái)看，關(guān)鍵句在段落中常以抒情句或議論句的形式出現(xiàn)。

2.重點(diǎn)理解重要詞句

理解文本的關(guān)鍵是理解重要詞句，若對(duì)其理解充分就能把握好文本的主題思想，提高自身的閱讀能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文加以分析，平時(shí)還應(yīng)勤加練習(xí)，提高把握能力。

二、一些思考

閱讀是有技巧和方法的，教師要著重教會(huì)學(xué)生正確且有效的閱讀方法，使學(xué)生觸類(lèi)旁通，從所閱讀的文本的文體特點(diǎn)入手，分析寫(xiě)作規(guī)律，尋找閱讀思路。教師不應(yīng)一味灌輸，而應(yīng)讓學(xué)生親身感受并體會(huì)，有了閱讀的自主權(quán)，學(xué)生才能自主感悟。除了掌握學(xué)習(xí)技巧和方法外，閱讀教學(xué)還要以大量的積累為基礎(chǔ)，這種積累是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。筆者希望自己的淺見(jiàn)有助于高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的改進(jìn)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，取得更理想的成績(jī)，同時(shí)也提高教師的教學(xué)能力，為高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

作者：張慧 單位：江蘇省響水中學(xué)