小學(xué)英語繪本教學(xué)策略淺議

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摘要：繪本幫助無數(shù)的教師解決了教學(xué)難題，突破了教學(xué)瓶頸，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。以小學(xué)英語教學(xué)為例，具體分析繪本教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；小學(xué)英語；教學(xué)質(zhì)量；課堂實效性

繪本是一種富有趣味性、創(chuàng)意特點、生動有趣的圖書，由于它自身特色的鮮明，受到大多數(shù)小朋友的歡迎和喜愛，我國繪本市場達到了空前繁榮的狀態(tài)。在全民重視教育的背景下，繪本憑借著自身的優(yōu)勢在市場上脫穎而出，現(xiàn)如今越來越多的小學(xué)英語教師將繪本應(yīng)用于課堂英語教學(xué)過程之中，繪本也在提升課堂教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

一、以繪本進行字母教學(xué)，提升教學(xué)趣味性

任何課程的學(xué)習(xí)都是循序漸進的過程，對英語學(xué)科而言，字母是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生最早接觸的英語內(nèi)容，英語教師在字母教學(xué)過程中應(yīng)用繪本有助于提升學(xué)生對英語學(xué)科的好感、從一開始挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和興趣，為今后教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造可能性。比如，教師可以借助多媒體教學(xué)工具和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將英語字母結(jié)合字母的特色制作成動態(tài)繪本，以動態(tài)繪本的形式在課堂上展示出來，便于學(xué)生理解和記憶。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上展開角色扮演的活動，每人扮演一個字母，其他同學(xué)讀出這個字母，以此鞏固課堂教學(xué)效果。教師在向?qū)W生示范字母發(fā)音的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生多重復(fù)幾次，以加深記憶。這種教學(xué)形式可以直接、有效地提升課堂教學(xué)趣味性，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。

二、以繪本進行詞匯教學(xué)，提升課堂探索性

記單詞一直是困擾教師和學(xué)生的一個英語學(xué)習(xí)問題，學(xué)生普遍認為記單詞是枯燥乏味的，而教師面對學(xué)生記單詞的困難又無能為力，其實教師也可以將繪本應(yīng)用于詞匯教學(xué)的過程中，將記單詞變?yōu)橐患p松、有趣的事情，幫助學(xué)生消除乏味感。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語單詞通常比較簡單，每個單元學(xué)習(xí)的單詞常為一類相關(guān)詞匯，這對實施繪本教學(xué)十分有利[1]。以動物類單詞的學(xué)習(xí)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進行探索，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個置身動物園的情境，通過多媒體課件向?qū)W生展示動物的單詞和圖片，課件每翻轉(zhuǎn)一下就切換為一個完全不同的動物圖片和單詞，以此提升課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生可以在探索的過程中輕松完成詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，效果要遠遠好于死記硬背。

三、以繪本進行閱讀教學(xué)，提升學(xué)生活躍性

閱讀和寫作是英語學(xué)習(xí)的兩大板塊，也是小學(xué)階段英語的重中之重，英語閱讀對小學(xué)生的幫助不止一星半點，但很多小學(xué)生未能意識到英語閱讀的重要性，不知如何進行英語閱讀，故英語閱讀教學(xué)效果一直不太樂觀。為提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)英語教師可以科學(xué)運用英語繪本，繪本最突出的特點是每篇英語文章中都有與文章相匹配的插畫、圖片，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中收獲不一樣的閱讀體驗，可有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所以課下教師可以讓學(xué)生閱讀簡單的英文童話故事繪本。另外，教師也完全可以將繪本與課程教學(xué)內(nèi)容將結(jié)合，在講解教材中所學(xué)英語文章時給學(xué)生展示與之相關(guān)的圖畫、照片，比單純向?qū)W生講述教材內(nèi)容的效果更好，學(xué)生在課堂上的注意力會更加集中，發(fā)言也會更加活躍。

四、以繪本進行寫作教學(xué)，提升課堂實效性

寫作是一件需要訓(xùn)練的事情，特別是對于接觸英語不多的小學(xué)生而言，英語寫作更是需要系統(tǒng)化、科學(xué)的訓(xùn)練。閱讀可以為寫作積累素材和經(jīng)驗，但并非只通過閱讀就可以提升寫作能力與水平。對于小學(xué)生而言，訓(xùn)練英語寫作水平的方法包括仿寫、改寫、續(xù)寫等，繪本可以作為英語教師開展寫作教學(xué)的一個好幫手[2]。比如，繪本可以作為教師引入寫作主題的一個工具、為學(xué)生提供寫作方法和方向，進行景色描寫的英語寫作訓(xùn)練時，教師可以向?qū)W生展示藍天白云、碧水青山、花兒開、鳥兒叫的圖片，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言在圖片中看到了哪些內(nèi)容，每個學(xué)生從圖片中看到的美都是不同的，創(chuàng)作出的英語小作文也有所差異，老師需要尊重和允許差異的存在，多多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生即可。多次繪本寫作練習(xí)之后，學(xué)生對英文寫作的恐懼感會得以消除、寫作能力也會得到質(zhì)的飛躍，英語課堂教學(xué)的實效性自然得到提升。英語繪本的出現(xiàn)和應(yīng)用為英語教學(xué)提供了一個新思路和新方向，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語變成了一件簡單的事情。對于小學(xué)英語教師而言，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一新風(fēng)尚和新潮流，充分利用繪本的優(yōu)勢，將其科學(xué)有效地運用在課堂教學(xué)過程中，從而實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。從長遠的角度來看，繪本具有光明的發(fā)展前景，小學(xué)英語教師需要在實踐中不斷提高對英語繪本的重視和應(yīng)用能力，讓英語繪本真正為小學(xué)英語課程教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

［1］陳霞.基于“悅讀閱美”指向的小學(xué)英語繪本教學(xué)實踐［J］.小學(xué)時代（奧妙），2020（2）：32-33.

［2］林小惠.以《麗聲妙想英文分級繪本》為例探討小學(xué)英語繪本教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的提升［J］.讀天下（綜合），2020（12）：1.

作者:浦麗華 單位:江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W(xué)