化學(xué)工程與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)

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摘要:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)是非常重要的。對(duì)于化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這方面的教育，學(xué)生需要了解其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。在這教育過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，方向不明確，可能對(duì)該教育也不重視。因此高校需要設(shè)置針對(duì)化學(xué)化工類(lèi)的課程，建立合理的師資隊(duì)伍，教育好學(xué)生做好人生規(guī)劃。只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念才能得到良好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);化學(xué)工程與工藝;培養(yǎng)

自總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”以來(lái)，全國(guó)上下興起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。大學(xué)生雖然是這股熱潮里面最有活力的群體之一，但是并不意味著大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上就一定能取得成功。這是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有特定的模式，更沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此只有使大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上不斷的前進(jìn)。本論文以百色學(xué)院化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對(duì)象，探討如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

1深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的內(nèi)涵

目前，對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”還沒(méi)有明確的定義，因此對(duì)它的內(nèi)涵也沒(méi)有一個(gè)具體的解釋。由于發(fā)達(dá)國(guó)家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展比較早，因此我們可以通過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。美國(guó)是典型的發(fā)達(dá)國(guó)家，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式主要有兩種，分別是精英型和大眾性［1］。精英型以美國(guó)哈佛大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為代表。哈佛大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是由商學(xué)院統(tǒng)一管理和實(shí)施。其教育對(duì)象主要面向商學(xué)院的學(xué)生，并且是通過(guò)在商學(xué)院進(jìn)行選拔才能成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象?？梢哉f(shuō)能夠獲得哈佛大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資格的人是相當(dāng)優(yōu)秀的，他將在該方向得到系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)的教育。因此把這種模式歸類(lèi)為精英型。而大眾型則是以康奈爾大學(xué)的教育模式為代表。其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由下屬的不同學(xué)院聯(lián)合起來(lái)一起培養(yǎng)，培養(yǎng)的對(duì)象不分專(zhuān)業(yè)，而且該學(xué)校非常注重教育的公平性。師資隊(duì)伍分別由參與的下屬學(xué)院分別負(fù)責(zé)，同時(shí)成立聯(lián)合管理委員會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。在課程設(shè)置上具有多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。由于大部分學(xué)生都可以參與這種教育，體現(xiàn)了大眾化，因此稱(chēng)之為大眾型。德國(guó)也是發(fā)達(dá)的工業(yè)強(qiáng)國(guó)。德國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有三種［2］。第一種是政府資金支持。政府在各個(gè)學(xué)校設(shè)立政府投資基金作為風(fēng)險(xiǎn)基金。這種基金又是可以直接資助一部分給學(xué)生作為支持［3］。這些資金對(duì)于初次創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。因?yàn)橛行W(xué)生和老師雖然具有一些新的科技成果，但是由于沒(méi)有資金進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化，這時(shí)候來(lái)自政府的這些創(chuàng)業(yè)基金支持可以盡快的完成科研成果的轉(zhuǎn)化。這樣既可以加速研發(fā)成本的回收，又可以繼續(xù)研發(fā)新的技術(shù)從而不斷形成良性循環(huán)。德國(guó)的第二種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是政府、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合教育。比如大型企業(yè)通過(guò)舉辦一些大型比賽吸引大學(xué)生參加。大學(xué)生為了參賽獲得好的成績(jī)，會(huì)在前期進(jìn)行大量的研究開(kāi)發(fā)，這樣就帶動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生在參加比賽的過(guò)程中，可以將學(xué)校的學(xué)習(xí)到的理論進(jìn)行實(shí)踐。政府在這過(guò)程中為高校和學(xué)生提供政策保護(hù)，比如知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。這就是德國(guó)的第二種教育模式。第三種是稱(chēng)之為聯(lián)合培養(yǎng)模式。這種模式是從小學(xué)開(kāi)始到大學(xué)，一直開(kāi)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。這些課程可以使學(xué)生從小就具有潛意識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。當(dāng)學(xué)生真正去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，可以隨時(shí)回想起一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，不至于一片茫然。同時(shí)學(xué)生在升學(xué)過(guò)程中可以選擇不同的學(xué)校，從而為自己從事職業(yè)院校還是走向高等院校做出選擇。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育側(cè)重點(diǎn)不同。我們國(guó)家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育雖然跟這些國(guó)家不同，但是有部分政策多多少少是參照了一些。了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵，可以讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)總體概念。對(duì)于具體不同的專(zhuān)業(yè)，還需要進(jìn)一步進(jìn)行分析才能得到合適的教育方式。

2分析存在的問(wèn)題

2．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)于剛剛?cè)胄：驮谛５拇髮W(xué)生而言，可以說(shuō)大部分是沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)國(guó)沒(méi)有鼓勵(lì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。中小學(xué)教育基本是以升學(xué)的應(yīng)試教育為主。從高考選拔人才的機(jī)制來(lái)看，大部分學(xué)生是通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)。而高考的考試科目里面沒(méi)有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)后，他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)也是停留在低水平階段。要是說(shuō)大學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)可能就是有些家庭經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生，依賴(lài)家族企業(yè)的有利條件在企業(yè)里面做過(guò)管理或者依靠家里提供的資金創(chuàng)辦過(guò)小型企業(yè)?；蛘哂胁糠謱W(xué)生出某些原因做過(guò)某些小買(mǎi)賣(mài)。但是由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)教育，其形式主要通過(guò)親朋好友將經(jīng)驗(yàn)相授，并不是從自身角度進(jìn)行。從一定程度上講，沒(méi)有太大的創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)也僅僅局限于傳統(tǒng)模式，并不具有代表性。因此可以說(shuō)大部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于像化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，如果從專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)生具備這個(gè)能力。上大學(xué)前的學(xué)生，只是開(kāi)設(shè)了化學(xué)課程，對(duì)于什么是化學(xué)工程和什么是化學(xué)工藝根本不了解。在這個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要有基本的理論知識(shí)。這些理論知識(shí)包括化學(xué)的一些基本反應(yīng)，化工原理，化學(xué)過(guò)程工程原理，數(shù)學(xué)理論，化工機(jī)械等。這需要一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。高中生不可能經(jīng)過(guò)這些系統(tǒng)學(xué)習(xí)。就算是自學(xué)成才，對(duì)于化工而言需要進(jìn)行大量的實(shí)踐實(shí)習(xí)，才能掌握化工的基本操作和理論。這個(gè)需要長(zhǎng)期的理論和實(shí)踐一起教育才能完成。作為一個(gè)普通的大學(xué)生，剛剛在中學(xué)完成緊張的高中學(xué)業(yè)，哪有時(shí)間進(jìn)行所謂的化工實(shí)踐。甚至可以說(shuō)化工廠(chǎng)具體是什么樣都不知道。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，一個(gè)學(xué)生在中學(xué)階段是否獨(dú)立操作過(guò)教科書(shū)上的所有實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)問(wèn)題，很多實(shí)驗(yàn)可能都是停留在想象中而已。因此可以說(shuō)在化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)上沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)可言。2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向不明確。大部分大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其實(shí)一開(kāi)始并沒(méi)有說(shuō)明明確的方向。他們?cè)陂_(kāi)始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)往往選擇大眾化的，容易實(shí)施。比如在大學(xué)里面就有很多學(xué)生開(kāi)設(shè)打印店、飲料店等。這些可以說(shuō)是無(wú)專(zhuān)業(yè)門(mén)檻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，雖然也有學(xué)生獲得了一定的經(jīng)濟(jì)效益，但是這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)容易同質(zhì)化，競(jìng)爭(zhēng)激烈，很難做大做強(qiáng)。大部分學(xué)生畢業(yè)后基本也不再?gòu)氖略摻?jīng)營(yíng)。還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生自己選擇的大學(xué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)在這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向毫無(wú)用武之地，還要花很多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，容易導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫軌，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。曾經(jīng)有部分化學(xué)工程與工藝的學(xué)生在校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，他們選擇的創(chuàng)業(yè)方式是銷(xiāo)售本地的特產(chǎn)。當(dāng)調(diào)研時(shí)問(wèn)他們?yōu)槭裁催x擇這個(gè)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)?他們回答說(shuō)因?yàn)楹芏嗳俗鲞@個(gè)，這個(gè)東西好賣(mài)。從這點(diǎn)可以看出，其實(shí)很多大學(xué)生在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)并不是很清楚怎么選擇。而是看見(jiàn)別人做得好，覺(jué)得這個(gè)也是好的，所以就跟進(jìn)這個(gè)行業(yè)了。這些是典型的隨眾心理。其實(shí)在化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)是有很多可以做的。比如跟隨老師做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，跟隨老師做科研項(xiàng)目等都是很好的方向。這些都是和自己的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的。選擇與自己學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。比如在進(jìn)行化學(xué)化工類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，可以專(zhuān)注于化工精餾塔的改進(jìn)，或者專(zhuān)注于化工反應(yīng)工藝的優(yōu)化。這些雖然也有在大的生產(chǎn)流程上是一樣，但是具體采用哪些工藝參數(shù)只有去試驗(yàn)才能知道。當(dāng)你把這些工藝參數(shù)試驗(yàn)完，優(yōu)化出最好的生產(chǎn)參數(shù)時(shí)就是創(chuàng)新了。因?yàn)槌嗽囼?yàn)者本人，沒(méi)有人清楚具體是什么參數(shù)可以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)生產(chǎn)。有人可能會(huì)質(zhì)疑，創(chuàng)新有了，怎么創(chuàng)業(yè)?創(chuàng)業(yè)是一個(gè)過(guò)程，當(dāng)把開(kāi)發(fā)出來(lái)的技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)自然就創(chuàng)業(yè)了。不要認(rèn)為自己當(dāng)老板才是創(chuàng)業(yè)。我們可以把開(kāi)發(fā)出來(lái)的技術(shù)申請(qǐng)專(zhuān)利，或者其它的知識(shí)形式，形成受到法律保護(hù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。這樣在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化是可以自己享用相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，也可以和其它投資者一起享用相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，或者將技術(shù)進(jìn)行完全轉(zhuǎn)讓。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是外來(lái)者做不了的，別人沒(méi)有化工相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很難復(fù)制你的技術(shù)。除此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者還可以繼續(xù)開(kāi)發(fā)新的技術(shù)，不斷創(chuàng)新不斷創(chuàng)業(yè)，可以有效避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，只要技術(shù)先進(jìn)可以保持良好的利潤(rùn)。2．3學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視。雖然目前學(xué)校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。但是從目前收到的效果來(lái)看，很多學(xué)生沒(méi)有達(dá)到課程的真正要求。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)該類(lèi)課程不夠重視。比如很多學(xué)生覺(jué)得這就是一門(mén)普通的課程，學(xué)習(xí)完該課程拿到相應(yīng)的學(xué)分就行了。學(xué)生基本就是為了課程要求而學(xué)習(xí)，不是出于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的。甚至在部分學(xué)生眼里，這種課程與自己無(wú)關(guān)，還會(huì)占用一定的時(shí)間。化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)相對(duì)一部分學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是那些學(xué)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等人去做的嗎?與我們理工科的學(xué)生有什么關(guān)聯(lián)?其實(shí)這是錯(cuò)誤的，舉個(gè)例子，比爾蓋茨是學(xué)計(jì)算機(jī)的，但是微軟公司就是他創(chuàng)立的，并且比爾蓋茨多年榮獲世界首富的稱(chēng)號(hào)。比爾蓋茨的成功說(shuō)明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不一定非得學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)。因?yàn)閷?duì)于大部分公司企業(yè)，在企業(yè)做總裁的大部分是工商管理和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的人，導(dǎo)致學(xué)生有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)工商管理和經(jīng)濟(jì)管理的才能去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所以他們就不重視。一部分化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程完全是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)學(xué)生有硬性要求，他們不是出于興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)該課程。所以他們從心底里就沒(méi)有重視過(guò)。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

3．1學(xué)校加強(qiáng)相關(guān)課程建設(shè)。雖然目前大學(xué)在學(xué)校層面已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但是這些課程是普遍性的，這些課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是進(jìn)行了通用性的知識(shí)教育。當(dāng)涉及具體某個(gè)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，還需要有相應(yīng)的指導(dǎo)才能更好地為特定的專(zhuān)業(yè)學(xué)生指明方向。這就需要進(jìn)一步完善課程教學(xué)體系。比如雖然像化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)，需要開(kāi)設(shè)一些在化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程。比如化工的創(chuàng)新是如何創(chuàng)新?現(xiàn)在通過(guò)介紹具體社會(huì)上某個(gè)化工企業(yè)的技術(shù)短板和瓶頸在哪?學(xué)生在校該從哪個(gè)角度進(jìn)行突破研究，才能開(kāi)發(fā)更新的技術(shù)?；蛘呓榻B社會(huì)對(duì)哪些化工產(chǎn)品有強(qiáng)烈需要，但是這類(lèi)化工產(chǎn)品生產(chǎn)成本太高，可以介紹哪些從化學(xué)品生產(chǎn)的角度降低成本去實(shí)現(xiàn)的課程。這些都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。還有就是要進(jìn)一步重視實(shí)踐課。實(shí)踐課是讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的具體體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以從感性上將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)理解，從而達(dá)到變?yōu)樽约旱闹R(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)以致用。所以在實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)上要更加貼近實(shí)際，這樣更加有利于創(chuàng)新。3．2培養(yǎng)“雙師型”師資教學(xué)科研隊(duì)伍進(jìn)行指導(dǎo)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。可以建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。對(duì)于化學(xué)工程與工藝的“雙師型”教師，首先教師需要具備化學(xué)化工類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授給學(xué)生。第二就是“雙師型”教師除了能夠教授自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還能教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的知識(shí)。比如有部分老師以前是在化工企業(yè)工作過(guò)，他具有工程師資格，在進(jìn)入學(xué)校當(dāng)老師之后他就可以成為"雙師型"教師。他不但可以教授書(shū)本上的知識(shí)，同時(shí)也可以教授生產(chǎn)實(shí)際上的工程知識(shí)，或者是教授企業(yè)化工實(shí)際的管理知識(shí)。這就能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)。3．3引導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要引導(dǎo)好學(xué)生做好人生規(guī)劃。學(xué)生要有短期規(guī)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃。短期規(guī)劃可以周或者月為單位進(jìn)行計(jì)算，每周做什么，或者每個(gè)月完成什么。長(zhǎng)期規(guī)劃可以以學(xué)期或者年為單位計(jì)算，也就是說(shuō)學(xué)生自己也要明確自己一學(xué)期或者一年該完成什么。學(xué)生的只有將自己的人生規(guī)劃好才能一步一步地區(qū)實(shí)現(xiàn)。但是學(xué)生的規(guī)劃也要符合自己的實(shí)際。學(xué)生要根據(jù)自己的能力進(jìn)行規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃不能太高也不能太低。太高了不易實(shí)現(xiàn)，太低了又太容易了，不利于自己進(jìn)步?；瘜W(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以先從課程學(xué)習(xí)規(guī)劃出發(fā)。比如這一周進(jìn)行化工原理的學(xué)習(xí)時(shí)，自己要給自己提一個(gè)要求，就是將該內(nèi)容學(xué)習(xí)好，最基本的就是獨(dú)立完成所有的作業(yè)和課后習(xí)題。這一學(xué)期需要在化工原理的科目達(dá)到多少分，這就是規(guī)劃。這些基本規(guī)劃達(dá)到了，再進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也就水到渠成了。

4結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有很長(zhǎng)的路要走。對(duì)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，老師需要讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有基本的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不能僅僅停留在一般的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要讓學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)認(rèn)識(shí)在自己在專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有什么特點(diǎn)。大學(xué)生基本沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)上很多時(shí)候是沒(méi)有方向的，在自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生會(huì)更加迷茫。有些學(xué)生甚至對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)毫不在意，因此需要對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)。對(duì)于化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)置部分專(zhuān)門(mén)針對(duì)化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自己專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色;學(xué)校同時(shí)要建立一支可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的師資隊(duì)伍，可以為學(xué)生教授特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí);學(xué)校還需要引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，避免學(xué)生虛度光陰。只有學(xué)生、老師和學(xué)校一起共同努力才能將使學(xué)生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能符合當(dāng)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)

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作者:趙丹丹 陳盛余 單位:百色學(xué)院