經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)概率論課程教學改革

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摘要：結(jié)合經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)概率論課程的教學實踐，分析當前課程設(shè)置及傳統(tǒng)教學方法存在的問題，提出了以應(yīng)用為導向的教學改革思路，強調(diào)轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化教學內(nèi)容、強化實踐教學，提出了切實可行的教學改革措施，希望可以優(yōu)化教學效果，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)；概率論；應(yīng)用型本科；教學改革

一、傳統(tǒng)教學中存在的問題及原因分析

1.包括概率論在內(nèi)的傳統(tǒng)數(shù)學課程，在教學中一般以概念理解，習題解決為教學重點，相對忽視對學生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力當然是重要而且必要的，但是如果教學與實際應(yīng)用完全脫節(jié)，學生雖然系統(tǒng)地學習了概率論知識卻不知道如何應(yīng)用，這與當前的應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標是不相符的。所以高校及教師要改變教學理念，在課程設(shè)置、教學方法中做出相應(yīng)的調(diào)整。2.關(guān)于經(jīng)濟應(yīng)用型專業(yè)的概率論課程教學的一個重要問題是缺乏合適的教材。目前，教師普遍仍然采用的是原有的教材，而不是專門針對經(jīng)濟應(yīng)用型專業(yè)的，教材以概念、定理和習題為主要內(nèi)容，而涉及的實際應(yīng)用的例子，特別是關(guān)于當前經(jīng)濟問題的例子，是比較少的。教材本身沒有應(yīng)用的特色，不以實際經(jīng)濟應(yīng)用為導向，教師自然“難為無米之炊”。3.教師的授課方式還是傳統(tǒng)方式，雖然加入了多媒體的應(yīng)用，但仍然是以教師的“一言堂”授課方式為主，教與學的互動相對較少，不能真正引發(fā)學生濃厚的學習興趣，也沒有讓學生在實際應(yīng)用中加深印象。同時，對學習效果的評價還是試卷考評的模式。學生只需要掌握書本的知識，面對的仍然是試卷上可能會出的計算題目，而不需要考慮用所學的知識來解決實際問題，更不會考慮會與將來工作實踐有任何關(guān)系。這樣的授課及評價方式與當前培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標顯然是脫節(jié)的，需要在授課方式中體現(xiàn)出對實際應(yīng)用部分的講解，引領(lǐng)和鼓勵學生進行實踐應(yīng)用，并對學生在實際應(yīng)用中的表現(xiàn)進行考核。

二、解決問題的方法及改革措施

1.思想是行動的準則，要改革當前的教學模式，適應(yīng)應(yīng)用型本科教育的要求，首先要做的是要改變傳統(tǒng)的教學理念。包括學校、教師、甚至社會和學生的認識，都要做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，這樣的改革才是徹底的、根的，而不是膚淺表面的。只有這幾方面統(tǒng)一了認識，才能共同努力，解決問題。傳統(tǒng)的教學更強調(diào)知識的理論性而相對輕視應(yīng)用性，不太考慮社會的具體需求，這會造成學生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力和意識不強，與社會需求脫節(jié)，這也是國家和院校開始大力提倡培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的原因所在，強調(diào)的是要學以致用。學校與教師應(yīng)該認識到傳統(tǒng)的教學模式并不適應(yīng)新的教學目標的需求，必須做出調(diào)整，而不是墨守成規(guī)。學校應(yīng)該積極地聯(lián)系社會，了解社會的需求，調(diào)整教學模式，使得培養(yǎng)的學生適應(yīng)社會需求。學生也要自覺提高對自己的要求，不僅要掌握知識的概念、理論和方法，答好試卷，還要追求在實際問題中一試身手，培養(yǎng)應(yīng)用意識，提高創(chuàng)新能力。經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的設(shè)置是為了適應(yīng)當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)目標是具有扎實的數(shù)學功底和深厚的經(jīng)濟背景，且能夠?qū)?shù)學知識靈活應(yīng)用于解決實際的經(jīng)濟問題的綜合性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性的經(jīng)管類人才。這就為課程的設(shè)置和教學的目標提出了要求。特別是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性課程，要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的需求。原來的課程設(shè)置以概念習題為主，強調(diào)數(shù)學思維，相對淡化應(yīng)用性，與解決實際問題還是有很大距離的。學校和教師認識到這些問題，才能努力做出調(diào)整，真正做到應(yīng)用型本科教育。2.在提高了認識水平之后，需要行之有效的方法來達到目標。結(jié)合一線教學的經(jīng)驗與體會，提出以下幾點具體措施：（1）出版以應(yīng)用為導向的，適合經(jīng)濟應(yīng)用型專業(yè)的概率論教材。這項工作需要及早提上日程，而教材的撰寫可能會需要數(shù)學教師與具有經(jīng)濟應(yīng)用背景的教師合作完成。要在教材的內(nèi)容和習題中都加入需要用概率知識解決的與當前的經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)的實際問題。要完成這樣一本優(yōu)秀的教材其實并非易事，但其意義卻是深遠的，可以說是經(jīng)濟應(yīng)用型專業(yè)教學改革的第一步，也是關(guān)鍵的一步。（2）在課程的教學過程中，改變教師的“一言堂”模式?？梢砸胍恍鞍咐?，或“項目”，讓學生組成興趣小組，利用掌握的知識，確實參與到實際問題的處理中，這樣既能鞏固對知識點的理解，又學以致用，提高學生解決實際問題的能力。相應(yīng)地，對學生的考評方式也要做調(diào)整，從完全的試卷成績，轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸嚲?項目考核”的模式。（3）對課程的改革還會遇到很多實際困難，首先是課時數(shù)的限制，強調(diào)課程的應(yīng)用性，實際上是提高了對教學的要求，因為應(yīng)用的前提是扎實地掌握基礎(chǔ)知識，也就是說教師和學生對于課程要有更多的投入。另外，教師會受到自身專業(yè)的限制，而這種跨學科的問題無疑會提高教學的難度，加大了改革失敗的風險。本人的建議是除了正常的概率論課程外，學?？梢蚤_設(shè)選修課、提高班或假期課程等，作為正常概率論課程的補充，教學形式相對更為自由，特色是應(yīng)用與創(chuàng)新。而教師的選擇可以是“數(shù)學+經(jīng)濟”的模式，互為補充，相得益彰。（4）最后要指出的是，不論是傳統(tǒng)教學模式還是以應(yīng)用為導向的教學模式，培養(yǎng)和提高學生的概率思維模式，都是概率論課程的重要培養(yǎng)目標。美國數(shù)學家哈爾莫斯曾指出：“定理、證明、概念、定義、理論、公式、方法中的任何一個都不是數(shù)學的心臟，只有問題是數(shù)學的心臟”。概率思維表現(xiàn)為不斷地提出概率問題，分析問題和解決問題。隨著科學與實踐的不斷發(fā)展，概率論與其他學科以及實際問題不斷地交叉滲透。培養(yǎng)學生的概率思維模式，是要讓學生在遇到理論和實際問題時，能夠發(fā)現(xiàn)潛藏在實際問題中的概率問題，并運用適當?shù)母怕世碚摵头椒▉斫鉀Q問題。

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[3]張美娟.統(tǒng)計學專業(yè)數(shù)學基礎(chǔ)課程改革的研究[J].教育教學論壇,2015,(40):99-101.

[4]張美娟.統(tǒng)計學專業(yè)數(shù)學基礎(chǔ)課程改革的研究[J].教育教學論壇,2015,(40):99-101.

作者：李嶸 劉超 單位：上海立信會計金融學院統(tǒng)計與數(shù)學學院 上海財經(jīng)大學數(shù)學學院