高中化學(xué)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

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【摘要】高中的化學(xué)課堂較為枯燥乏味，高中化學(xué)的一些難點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言，較難理解。因此，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，從而令處在叛逆期的學(xué)生較易接納，轉(zhuǎn)變其對(duì)高中化學(xué)的抵觸性。通過(guò)分析高中化學(xué)教育，提升高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而有利于提高其理解并體會(huì)化學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)情境

學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣才能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，才能夠自我管束與發(fā)展，才可以提升教學(xué)效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性。所以，教師在組織高中化學(xué)教育時(shí)，不但應(yīng)當(dāng)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際，還應(yīng)當(dāng)實(shí)施不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正深入到化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與邏輯的把控，從而真正提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的主導(dǎo)型、實(shí)踐性、思維性以及積極性，有利于學(xué)生建立化學(xué)思維能力及拓展化學(xué)思維方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，抓住學(xué)生的注意力

高中化學(xué)課程與其他課程的差異之處則為極其重視學(xué)生的動(dòng)手能力以及操作實(shí)踐能力，盡量吸引學(xué)生的目光，打造良好的教學(xué)環(huán)境，最大限度讓所有學(xué)生均可以具備新奇和探尋的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)。1．添加故事情節(jié)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)添加真實(shí)出現(xiàn)的一些具備趣味性的故事。例如，學(xué)生通過(guò)持續(xù)分析與探尋不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此在比賽中獲得成功，這與平時(shí)培養(yǎng)的相應(yīng)學(xué)習(xí)緊密相連。在學(xué)生真正投身到故事以后，教師則可以將核心要點(diǎn)融入到化學(xué)課堂當(dāng)中，這時(shí)學(xué)生則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。2．加入化學(xué)實(shí)驗(yàn)有些高中生十分喜歡化學(xué)課，這是因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室中可以通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)器具而親自感受化學(xué)反應(yīng)帶來(lái)的奇妙之處。具備這一條件與背景，教師能夠在所有課程開始前進(jìn)行一些具備趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，顯著融入課堂的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正牢記化學(xué)方程式乃至知識(shí)點(diǎn)。3．滲透歷史知識(shí)目前，諸多高中生沉浸在歷史世界當(dāng)中，這與歷史自身的傳奇性息息相關(guān)。通過(guò)歷史進(jìn)行匯總與思考，盡量不走錯(cuò)路，還可以通過(guò)悠久的歷史知識(shí)提升自身的文化修養(yǎng)，從而令知識(shí)更加豐富、全面。在這一條件下，教師應(yīng)當(dāng)把國(guó)內(nèi)外各類化學(xué)歷史知識(shí)滲透至課堂教學(xué)當(dāng)中，令所有學(xué)生能夠依照化學(xué)歷史良好的掌握和吸取課堂中的主要方面，將學(xué)習(xí)興趣變成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、使用多媒體教學(xué)方式，拓展化學(xué)知識(shí)點(diǎn)使用及化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的深度與廣度

多媒體教學(xué)軟件課堂透過(guò)視頻以及圖片等給予形象化的教學(xué)展現(xiàn)。所以，教師需要積極通過(guò)多媒體教學(xué)方式把化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，深入學(xué)生使用和理解化學(xué)知識(shí)的能力，充實(shí)化學(xué)知識(shí)的總體體系，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)?zāi)酥翆?shí)踐的總體意識(shí)。例如，在“焰色反應(yīng)”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)運(yùn)用清晰圖片展現(xiàn)焰色反應(yīng)，提高學(xué)生認(rèn)知和把控元素燃燒反應(yīng)狀況的細(xì)微處。再如，把必修一第三章中第三節(jié)的“硫的轉(zhuǎn)化”中“交流•研討”事項(xiàng)中的問(wèn)題設(shè)定成課前預(yù)習(xí)題：請(qǐng)?jiān)谡n前找出相應(yīng)材料，掌握生產(chǎn)與生活中降低二氧化硫排放的實(shí)際方法，并融合二氧化硫的性質(zhì)給予分析。

三、使用化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的方式審核化學(xué)教學(xué)

化學(xué)具有諸多知識(shí)點(diǎn)，思維標(biāo)準(zhǔn)較高，具有較強(qiáng)的細(xì)節(jié)性。所以，教師可以使用化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的方法審核化學(xué)教學(xué)。透過(guò)游戲教學(xué)的方法，學(xué)生可以強(qiáng)化并講解化學(xué)問(wèn)題，不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與度，還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的榮譽(yù)感，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

四、結(jié)合生活，通過(guò)化學(xué)理解實(shí)際問(wèn)題

化學(xué)與生活緊密相連，化學(xué)源自平常的生活，而生活又無(wú)法脫離化學(xué)。實(shí)則，生活中有諸多有趣的現(xiàn)象均能夠通過(guò)高中化學(xué)的知識(shí)給予詮釋，而學(xué)生在高中化學(xué)教材中所學(xué)的知識(shí)，卻并非會(huì)使用這些知識(shí)處理生活中的問(wèn)題。所以，教師需指引學(xué)生的日常生活，將化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及生活相融合，讓學(xué)生知曉化學(xué)知識(shí)的真實(shí)用途，以此建立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、喜歡化學(xué)的興趣。例如，在進(jìn)行氯氣教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)小組的方式分析自來(lái)水消毒與殺菌的方法，通過(guò)指出氯氣殺毒的方法，拓展至氯氣的使用，從而進(jìn)行氯氣知識(shí)的教學(xué)。

五、教師需提高教學(xué)語(yǔ)言的趣味性及藝術(shù)性

化學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，這是由于幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言可以引起學(xué)生的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極地分析所學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。所以，在語(yǔ)言藝術(shù)性中所有化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行分析和采集，從而可以在平時(shí)的教學(xué)中更加靈活地展現(xiàn)，通過(guò)本身的語(yǔ)言魅力激發(fā)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，為了提升學(xué)生對(duì)“王水”效果的印象，通過(guò)王水可以溶解黃金的方式進(jìn)行分析，黃金不怕烈火，卻在王水中喪失。假如教師可以在教學(xué)講解中正確地融入幽默的藝術(shù)性語(yǔ)言，則能夠獲得事半功倍的成效。

六、使用新奇、有效的教學(xué)方式

通常高中學(xué)生均喜好探尋新鮮事物，具有濃烈的好奇心，所以可以迅速地吸收并把控新知識(shí)。教師可以融合學(xué)生的特征，通過(guò)學(xué)生感興趣的事物引起學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性，再透過(guò)教師的指導(dǎo)令知識(shí)體系更加完善，并且讓學(xué)生逐步具有科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。從而，化學(xué)教學(xué)需探尋良好的教學(xué)方式與指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師可以透過(guò)有些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而展示學(xué)習(xí)的化學(xué)原理，并且激勵(lì)學(xué)生勇于上臺(tái)講課，從而能夠激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，并且也讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠知道自身的不足，及時(shí)彌補(bǔ)。

七、注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐而言，教師可以透過(guò)生活中的案例，將問(wèn)題提出，鼓勵(lì)學(xué)生不斷思索，探究出其中的化學(xué)知識(shí)?？梢宰寣W(xué)生思考造成事故的原因、分析事故發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，透過(guò)對(duì)此類問(wèn)題的探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及探究化學(xué)知識(shí)的動(dòng)能。比如，對(duì)于“碳酸鈣”知識(shí)的教學(xué)而言，可以采集一些溶洞的素材表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)構(gòu)成溶洞的化學(xué)原理給予分析和思考，然后把其中的化學(xué)知識(shí)體系徹底交給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的把控。又如，對(duì)于“氣體”的知識(shí)教學(xué)而言，教師可以表現(xiàn)一些對(duì)于化學(xué)氣體泄露形成危害的真實(shí)事件乃至與生活緊密相連的“臭氧空洞”乃至“溫室效應(yīng)”等狀況，激勵(lì)學(xué)生對(duì)其給予勇敢地探尋，不斷發(fā)表意見(jiàn)與觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。在《化學(xué)2》第三章第一節(jié)的“聯(lián)想•質(zhì)疑——認(rèn)識(shí)有機(jī)物”教學(xué)當(dāng)中，教師可以融合課后習(xí)題六，規(guī)劃一個(gè)實(shí)踐方案。讓學(xué)生積極找出周圍的有機(jī)物，并且對(duì)所找出的有機(jī)物給予分析和總結(jié)。所有學(xué)生在講解完自身所重視的有機(jī)物后，與同學(xué)進(jìn)行溝通。通過(guò)一同總結(jié)有機(jī)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以更好地極性實(shí)踐，進(jìn)行自己動(dòng)手分析和匯總。從而可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

八、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵。教師需持續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠更加快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加輕松地把控看來(lái)較為抽象的化學(xué)內(nèi)容。對(duì)于高中課堂而言，教師需要使用所有方法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓興趣存在于化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教學(xué)屬于一門藝術(shù)，而良好的教學(xué)方法則為教師所要掌控的教學(xué)方法，教師需要融合自身的教學(xué)特征與說(shuō)教學(xué)生的特征，良好運(yùn)用教學(xué)中運(yùn)用的方法，透過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)最快的時(shí)間獲取更多的內(nèi)容，從而讓高中生愛(ài)上化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］楊士云．探討高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］．求知導(dǎo)刊，2013，（04）：140－141.

作者:李曉云 單位:山東省濱州行知中學(xué)