化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值充分體現(xiàn)探討

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【摘要】化學(xué)是九年級(jí)的起始科目，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教材中安排了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中有演示實(shí)驗(yàn)也有探究實(shí)驗(yàn)，教師合理安排這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中扮演不同的角色，使學(xué)生能夠充分參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)與探究；學(xué)習(xí)興趣；習(xí)慣；能力；科學(xué)態(tài)度

引言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要,充分合理地利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:初中學(xué)生“活動(dòng)與探究”是為了突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體而設(shè)置的,實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑。觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論辯論等也是積極的學(xué)習(xí)方式,在當(dāng)前大力推行的素質(zhì)教育活動(dòng)中,如何運(yùn)用新課程理念,重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索和認(rèn)識(shí)也是擺在化學(xué)教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。

一、利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心

培養(yǎng)學(xué)生的良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣化學(xué)是九年級(jí)的起始學(xué)科,根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和能力,一開(kāi)始就讓學(xué)生先預(yù)習(xí),然后帶著問(wèn)題聽(tīng)課,把書(shū)本知識(shí)和教師授課內(nèi)容融合起來(lái),把知識(shí)的傳授作為一個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究作為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)過(guò)程,一種手段,教師可以利用學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)的熱情和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的渴望。布置學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生有目的、手段、方法后,再動(dòng)手操作,讓初三化學(xué)中有限的實(shí)驗(yàn)探究充分發(fā)揮作用。例如:第一章中《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》要學(xué)生認(rèn)識(shí)多種化學(xué)儀器和藥品,我課前布置預(yù)習(xí)如下內(nèi)容:1.把書(shū)上所有的儀器圖和名稱看一看。2.你對(duì)哪些儀器特別有興趣,為什么？3.你能記住哪些儀器?根據(jù)以后我們?nèi)粘Ｉ詈涂茖W(xué)實(shí)驗(yàn),你能和老師一道畫(huà)一些常見(jiàn)的儀器嗎？畫(huà)時(shí)你發(fā)現(xiàn)有規(guī)律可尋嗎？上課時(shí),我首先有序地安排學(xué)生參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的藥品、儀器盛列,并把課本中要求的儀器放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,請(qǐng)學(xué)生介紹他感興趣的儀器并把儀器名稱寫在黑板上,以及他看一遍記住的儀器:哪些儀器不容易記??？為什么？上臺(tái)介紹儀器的同學(xué)十分投入,臺(tái)下的學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真。那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也會(huì)對(duì)照課本,指出臺(tái)上同學(xué)的錯(cuò)誤。畫(huà)儀器圖時(shí)學(xué)生更是全身心投入,互相指出毛病。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生先預(yù)習(xí),在聽(tīng)課時(shí)老師始終以教材為主線,充分發(fā)揮了教材的作用。課堂上教師是導(dǎo)演,學(xué)生都是主演,學(xué)生的預(yù)習(xí)和積極參與使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、讓學(xué)生參與教師的演示實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“認(rèn)識(shí)是一種過(guò)程,而不是一種產(chǎn)品?！睂W(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教材所講的內(nèi)容,不是要學(xué)生成為科學(xué)知識(shí)的接受者,而應(yīng)是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者。這時(shí)教師的作用是要設(shè)定一種學(xué)生能獨(dú)立探究的情景,引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí),而不是為學(xué)生提供現(xiàn)成的知識(shí),充分相信和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,廢除課一言堂,45分鐘滿堂灌的應(yīng)試教育做法。課堂上大膽讓學(xué)生動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生在做好充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課前在老師指導(dǎo)下練習(xí),確保課堂實(shí)驗(yàn)成功。由于學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn),課堂氣氛變得寬松、活躍,學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的注意力更加集中,同學(xué)們?cè)谧屑?xì)、認(rèn)直觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí),也關(guān)心著同伴實(shí)驗(yàn)成功與否,上臺(tái)演示的同學(xué)則可以享受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,即使是失敗的教訓(xùn)也可以使他終身受益。哪些學(xué)生能榮幸上臺(tái)演示呢?根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型與難度,挑選學(xué)生時(shí)可以作為對(duì)學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì),還可以作為學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，而動(dòng)手能力較強(qiáng)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)；更可以推薦優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)。多數(shù)的課堂演示和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)探究都可以讓學(xué)生參與,如《人呼出的氣體與吸入氣體的探究》中往澄清石灰水中吹入二氧化碳:用排水法收集人呼出的氣體。在感嘆這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)思考并解釋為什么出現(xiàn)這樣的景象。另外在氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及酸堿鹽的性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì),老師課前布置的預(yù)習(xí)中要讓學(xué)生了解并掌握操作要領(lǐng)和步驟,讓他們動(dòng)手,不怕學(xué)生做錯(cuò),師生共同活動(dòng),共同參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這樣,學(xué)生既是課堂的主體,更是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主角。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的雙手更加靈巧,思維更加成熟。

三、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力實(shí)驗(yàn)、觀察與思考是獲取知識(shí)有效的基本方法之一,心理學(xué)家認(rèn)為:感知和觀察是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一階段,亦是直接認(rèn)識(shí)階段,人在感知、觀察的基礎(chǔ)上才能主生表象、想象和思維等認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。九年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)除了數(shù)量上有限外,在質(zhì)量上存在按教材統(tǒng)一模式進(jìn)行,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到很好的培養(yǎng)和發(fā)展的弊端。為填補(bǔ)此類不足,教師可以把學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的有代表性的問(wèn)題,如:能拓寬思路、發(fā)展創(chuàng)造性思維的典型例子,經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),安排成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生自己探究,自己探索,親自動(dòng)手、觀察。在體驗(yàn)成功和失敗中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如：不溶性的堿不能由它所對(duì)應(yīng)的堿性氧化物和水直接反應(yīng)得到。必須用其堿性氧化物和酸先反應(yīng)生成可溶性的鹽,然后再加可溶性的堿生成不溶性的堿。有三位學(xué)生制取不溶性的氫氧化銅時(shí)，先在黑色的氧化銅中加稀硫酸、微熱、待氧化銅全部溶解后再加氫氧化鈉溶液。結(jié)果三位同學(xué)看到了不同的現(xiàn)象：一位看到藍(lán)色絮狀沉淀，另一位看到了黑色沉淀，一位沒(méi)有看到沉淀。哪個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是成功的呢?其他實(shí)驗(yàn)失敗的原因是什么?讓學(xué)生帶著許多疑問(wèn)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,在試驗(yàn)中培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。結(jié)束語(yǔ)實(shí)踐表明,化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以作為教學(xué)的抓手,教師要高度重視教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),精心設(shè)計(jì)編排。利用學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)有興趣,將學(xué)生的主體活動(dòng)融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程,這不但充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容,豐富了課堂教學(xué)形式,還致使學(xué)生的多種能力和多種素質(zhì)在一次又一次的主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和提高。

作者:卜俊波 單位:肥東縣梁園中學(xué)