微信公眾號輔助大學(xué)分析化學(xué)實驗教學(xué)

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[摘要]微信公眾平臺“一點(diǎn)對多點(diǎn)”的模式，為教學(xué)實踐提供了獨(dú)特的便利。我們在分析化學(xué)實驗教學(xué)中，通過創(chuàng)建和利用微信公眾號，實現(xiàn)基于操作規(guī)范知識點(diǎn)的碎片化，并通過改編實驗講義，將每一實驗的閱讀材料、實驗內(nèi)容、相關(guān)操作規(guī)范及實驗室安全介紹有機(jī)地聯(lián)系起來，不僅方便學(xué)生可以隨時隨地查看和實驗有關(guān)的內(nèi)容，也極大地方便了學(xué)生根據(jù)自己的需要有針對性的學(xué)習(xí)。并進(jìn)一步利用微信公眾平臺實現(xiàn)了對學(xué)生實驗過程更加全面的記錄，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗教學(xué)中難以對學(xué)生實驗過程全員考核的缺陷，提高了考核的公平性，并有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)素養(yǎng)。在加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效果方面，取得了很好的效果。

[關(guān)鍵詞]微信；分析化學(xué)實驗；考核

1將實驗操作規(guī)范的整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化的整理，形成微信推送文件

分析化學(xué)實驗課程教材中，有關(guān)基本操作技能的內(nèi)容以近四分之一的篇幅整體安排在教材的開始部分。雖然這種編排方式體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性，但篇幅大，重點(diǎn)不突出，特別是各個操作規(guī)范和學(xué)生具體完成的實驗之間的關(guān)系不明確，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。針對這一問題，我們首先對分析化學(xué)實驗的全部實驗操作內(nèi)容，進(jìn)行了全面梳理，并根據(jù)以往教學(xué)中學(xué)生所提問題，進(jìn)行了“碎片化”處理。為更加有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我們將這些“碎片化”處理的規(guī)范實驗操作內(nèi)容，以提問和解答的形式，形成了五十多個微信推送文件，存放在微信公眾號中。在編寫這些微信推送文件時，對那些傳統(tǒng)教材和教師口述不便于教學(xué)的操作內(nèi)容，大量以圖片或視頻的方式體現(xiàn)。學(xué)生關(guān)注教學(xué)專用微信公眾號后，可以根據(jù)自己的興趣和需要，隨時簡單點(diǎn)擊問題后進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

2基于微信文件優(yōu)點(diǎn)，改編實驗講義，顯著提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果和效率

與其他實驗課程一樣，《分析化學(xué)實驗》課程非常重視學(xué)生在實驗前對即將要上課的實驗內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求通過對實驗內(nèi)容的預(yù)習(xí)，使學(xué)生對該次實驗中要完成的步驟能夠整體掌握，并熟悉實驗中重點(diǎn)要觀察的實驗現(xiàn)象、重點(diǎn)要記錄的實驗數(shù)據(jù)和重點(diǎn)要控制的實驗條件。這種基本的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生通過認(rèn)真閱讀實驗講義中的實驗步驟環(huán)節(jié)是比較容易達(dá)到的。然而與其他實驗課程不同，要很好的完成分析化學(xué)實驗，還要求學(xué)生必須對實驗相關(guān)操作規(guī)范進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握操作要點(diǎn)，只有這樣才能在實驗中很好地完成相關(guān)操作，取得滿意的實驗效果。在傳統(tǒng)的《分析化學(xué)實驗》教學(xué)中，對實驗相關(guān)操作規(guī)范的預(yù)習(xí)，需要學(xué)生在很好地理解有關(guān)實驗步驟的基礎(chǔ)上，再從講義中系統(tǒng)編排的大篇幅的操作規(guī)范介紹中，找到實驗相關(guān)的部分規(guī)范。這即使對部分學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真的同學(xué)來說，也會因為時間不足，或者因為初學(xué)階段對實驗內(nèi)容理解不夠深入，對實驗操作規(guī)范的預(yù)習(xí)有大量遺漏。我們在將實驗規(guī)范操作內(nèi)容“碎片化”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步嘗試對實驗講義進(jìn)行了改編。在實驗講義中增加了實驗預(yù)習(xí)內(nèi)容環(huán)節(jié)，重點(diǎn)列出學(xué)生需要預(yù)習(xí)的與本實驗相關(guān)的操作規(guī)范目錄，并通過超鏈接指向相應(yīng)的已“碎片化”的微信推送文件，使學(xué)生通過簡單的點(diǎn)擊就可以方便地找到本實驗需要預(yù)習(xí)的操作規(guī)范內(nèi)容。同時，為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還在改編的實驗講義中增加閱讀材料鏈接，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊該鏈接獲得圖文并茂的與本實驗有關(guān)的科學(xué)研究前沿或日常生活知識介紹。

3利用微信公眾平臺，實現(xiàn)對學(xué)生重要實驗環(huán)節(jié)的全記錄

為實現(xiàn)對學(xué)生重要實驗環(huán)節(jié)的記錄，我們嘗試在改編的實驗講義中，在需要重點(diǎn)監(jiān)控的實驗環(huán)節(jié)，以醒目標(biāo)記提醒學(xué)生對實驗結(jié)果或?qū)嶒灛F(xiàn)象拍照后立即上傳到課程微信公眾號。通常每個實驗需要上傳至少3個實驗環(huán)節(jié)的照片。教師在課后可以在后臺瀏覽學(xué)生上傳的照片。通過瀏覽，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗過程的一些錯誤(如滴定終點(diǎn)顏色變化是否正確，數(shù)據(jù)是否錯誤等)。這一方法解決了傳統(tǒng)的分析化學(xué)實驗教學(xué)中，受限于教師有限的精力而無法對所有學(xué)生的實驗過程進(jìn)行觀察和記錄的問題。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合上課過程中收集的學(xué)生完成實驗時出現(xiàn)的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)，對多數(shù)學(xué)生的共性問題，解答后形成新的微信推送文件，推送給上課學(xué)生供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對少數(shù)學(xué)生的個別問題以個別回復(fù)的方式反饋，實現(xiàn)了效率和因材施教的統(tǒng)一。

4利用微信公眾平臺，嘗試對實驗過程的全程考核進(jìn)行優(yōu)化

為了解決實驗課程考核評分時過分依賴實驗報告的問題，我校分析化學(xué)實驗課程通過多年的建設(shè)，建立了細(xì)化的考核內(nèi)容和指標(biāo)，目前已形成了實驗預(yù)習(xí)評分標(biāo)準(zhǔn)，基本操作評分標(biāo)準(zhǔn)，實驗結(jié)果評分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計實驗評分標(biāo)準(zhǔn)等系列詳細(xì)考核指標(biāo)等。通過這種細(xì)化的評分標(biāo)準(zhǔn)，雖然取得了一定的效果，但受制于任課老師精力的限制，無法完全按這些標(biāo)準(zhǔn)對全部學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的考核和評分。使得從一定程度上講這些考核標(biāo)準(zhǔn)流于形式。為解決之一問題，我們在通過微信公眾平臺后臺獲得全部學(xué)生上傳的實驗過程重要環(huán)節(jié)記錄照片的基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)實驗環(huán)節(jié)實現(xiàn)了對全體學(xué)生的公平考核。進(jìn)一步結(jié)合教師在課堂上對學(xué)生實驗情況的觀察和學(xué)生實驗報告的情況，來給出該次實驗的總體評分。這樣，不僅改變了單純依據(jù)實驗報告和老師印象的實驗考核方式，同時避免了流于形式的過于細(xì)致的考核，實現(xiàn)了實驗考核公平和效率的統(tǒng)一；也從技術(shù)上防止了學(xué)生實驗數(shù)據(jù)造假，從而督促學(xué)生養(yǎng)成實事求是的實驗習(xí)慣。

5結(jié)論

上述利用微信公眾平臺輔助分析化學(xué)實驗的教學(xué)改革方式，已在近兩年我?；ぃ称?，環(huán)境等專業(yè)的《分析化學(xué)實驗》教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，取得了明顯的效果。通過將實驗規(guī)范操作內(nèi)容碎片化，并改編實驗講義中通過微信文件的超鏈接功能，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時通過簡單的點(diǎn)擊就可以全面和方便地找到本實驗需要預(yù)習(xí)的操作規(guī)范內(nèi)容。極大地提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性和效率。從實驗完成情況看，學(xué)生操作的規(guī)范性有明顯提高，達(dá)到了預(yù)期的目的。通過微信公眾號，對學(xué)生實驗重點(diǎn)環(huán)節(jié)實現(xiàn)了全員監(jiān)控，使得老師對學(xué)生實驗情況的了解更加全面。這不僅使教師教學(xué)中更加有的放矢，也為實現(xiàn)對實驗過程的全員考核增加了重要的考核依據(jù)，顯著提高了考核的公平性和客觀性。

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作者：孟建新 曹麗偉 周艷暉 岳攀 蔡懷鴻 楊培慧 單位：暨南大學(xué)化學(xué)系