高校基礎會計實訓困境與對策研究

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摘要：基礎會計實訓是一門以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為導向，對會計核算業(yè)務中的各種基本操作步驟加以模擬分析，提升學生實踐技能，加強對實際會計業(yè)務的認知性及感知性，從而達到會計教育目的的實踐教育學科。但從基礎會計實訓教學的現(xiàn)狀來看，存在著不少弊端，本文分析了高校基礎會計實訓教學中遇到的各種問題，并提出切實有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：基礎會計；實訓困境；處理對策

1引言

基礎會計實訓是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應用型課程，不僅有完整的理論體系，而且有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，實踐性和操作性很強。因此，在高校開設的大量實訓課程中，基礎會計實訓是財經(jīng)類學生必須學習的一門實踐教育學科，通過會計基本理論和基本技能的學習和實踐，學生可以盡快掌握會計工作崗位的基本要求，快速提升會計專業(yè)能力。但是，在基礎會計的實踐教學中，也出現(xiàn)了一些問題，影響了教學目標的有效達成。下面就基礎會計實訓教學的重要性、教學中存在的弊端進行剖析并提出切實有效的解決措施。

2高?；A會計實訓學習的重要性

2.1提升學生在會計核算中的實踐技能

同理論教育相對比，實踐教育更加重視學生實踐動手技能的鍛煉。基礎會計實訓工作是在基礎會計理論培養(yǎng)的前提下，對實際會計核算的各種基本操作程序展開模擬實訓，從而使學生更為客觀的深入認識與實踐會計核算活動。教學過程通常采用模擬實踐會計核算教學的手段，使所有學生用會計工作者的身份參加到實訓中，動手實施各種會計核算任務的模擬操作，從而令學生達到對會計基本操作能力由理性至感性的一個認識與轉(zhuǎn)變，提升學生會計核算工作的實踐動手技能。

2.2提高基礎會計實訓效果

基礎會計是一般高校財務管理課程的首門會計基礎專業(yè)，就教學方面來講，學生對這一學科的接受與掌握均存在一定的困難性。憑證、賬簿或者報表，對這類會計信息的認識、使用與形成均存在很強的實踐特點，僅只通過理論教育是不能完全實現(xiàn)專業(yè)教育目的的。唯有通過全面的實訓教學過程，使學生親身參與并完成多種基礎會計核算任務及各種會計核算信息的編制，方可令相應的理論內(nèi)容獲得使用與驗證，才能有效提高基礎會計理論內(nèi)容的教學質(zhì)量。

2.3增強學生的學習熱情

就教學角度來講，對本專業(yè)有濃厚學習熱情是學生學好專業(yè)理論內(nèi)容并提升教學質(zhì)量的重要條件。隨著時代及經(jīng)濟的日益發(fā)展，當前大學生的思維逐漸活躍，對理論內(nèi)容具體應用程度的認識也非常高，單純的理論教育通常難以滿足學生的要求，而相關(guān)的實踐內(nèi)容的設置與強化就能夠不斷提升學生專業(yè)學習熱情?；A會計實訓學習是理論和實踐的統(tǒng)一，屬于會計核算基礎操作內(nèi)容的實踐及運用，能夠有效幫助學生實現(xiàn)從理論到實踐的升華，增強學生的學習積極性，為今后專業(yè)內(nèi)容的學習奠定堅實的基礎。

2.4增強學生的求職競爭水平

就當前的就業(yè)情況來說，大部分財務管理領域?qū)W生的首個就業(yè)方向便是各企業(yè)的財務部門。但從事財務業(yè)務通常均是由最基本的會計核算工作入手的，如果學生在會計核算基礎操作上缺少牢靠的基礎，將不能或難以符合用人企業(yè)的需要，從而影響到求職競爭力。所以，高校會計專業(yè)的教育系統(tǒng)中必須重視基礎財務實訓教育的設置與加強。通過模擬實訓課程提高畢業(yè)生就職的適應性與業(yè)務競爭性。在激烈的競爭環(huán)境中，人才的能力競爭越來越強烈，針對學校應屆畢業(yè)生而言，若要很快地適應工作要求，盡早、盡量多的獲得部門領導的認同，很強的實踐技能與熟練的操作能力就是其最強的競爭資本。

3高校基礎會計實訓教學存在的困境

3.1基礎會計實訓教學內(nèi)容和教學過程不夠完善

基礎會計實訓教學要求教師教和學生主動學充分結(jié)合。但在基礎會計實訓課程的教學上，傳統(tǒng)的教育方式并沒有明顯改變，高校教師基本上是采用以往的教育方式——教師教學，學生聽講。部分老師只是照搬課本中的理論或者案例進行教學，沒有在教學過程中融入個人獨特的認識和見解，教學內(nèi)容單一重復，教學過程枯燥乏味，學生在實踐學習中的主體地位沒有得以體現(xiàn)，學習積極性沒有被充分地調(diào)動起來，這樣導致了低質(zhì)量的教學效果，許多學生剛剛開始學習會計專業(yè)基礎課就感覺沒興趣了，既沒有掌握基礎會計實訓知識，又影響到后續(xù)專業(yè)課程的學習。

3.2實訓教室缺乏企業(yè)情境

很多院校在建設會計模擬仿真實驗實訓室場景時采用的是封閉的模式，只在墻壁上張貼一些制度、職責書和業(yè)務流程圖等，其他的基本上是桌椅、電腦等，沒有太多的仿真會計實驗實訓環(huán)境氛圍。會計實際工作中崗位是分別設置的，例如出納、各崗位會計、會計主管。但在會計實訓課程學習中，由于手工實驗室條件的限制，并不可能具備完全模擬企業(yè)情境的條件，學生上實訓課的時候，往往采取一人混崗的形式。實訓教材也很難做到與企業(yè)完全一致，一般都是較為簡單的黑白原始票據(jù)，有時候就會跟不上實際業(yè)務的變化，學生即使上過實訓課了，一看到真實的原始票據(jù)仍然不會進行賬務處理，不能快速適應會計工作崗位的要求。

3.3傳統(tǒng)教學評價模式不能完全表現(xiàn)實訓成果

目前,相當一部分針對會計實訓課程制定的教學評價仍舊是傳統(tǒng)的評價模式，即平時成績和期末成績考核。由此可見，會計實訓考核評價仍舊不健全，存在片面性，主要表現(xiàn)在評價次數(shù)太少，太過重視教學結(jié)果評價，忽視了學習過程的評價。這樣一來就導致一些學生在平常的學習過程中，態(tài)度不認真，抄作業(yè)、逃課或者在課堂上心不在焉等現(xiàn)象嚴重，不利于學生扎實地掌握會計專業(yè)操作技能，不利于提高學生的綜合素質(zhì)。在基礎會計模擬實訓過程中，學生要進行崗位工作，在這種角色扮演中學生能夠掌握怎樣處理每個職能崗位的關(guān)系，了解財務部門和企業(yè)其他部門之間的關(guān)系，學會遵守相關(guān)的職業(yè)道德和專業(yè)規(guī)范，但是在評價過程中，這些都沒有很好地體現(xiàn)出來。學生在接受完模擬實訓之后，仍舊不知道如何開展會計工作，不能將所學的知識綜合的運用到實際的操作中，不能適應社會對高級會計人才的需求。

3.4會計老師普遍缺少實訓教學經(jīng)驗

眾所周知，老師是教育獲得成效的重要因素。具有一支結(jié)構(gòu)完整、經(jīng)驗豐富的教學團隊，才可以確保獲得高質(zhì)量的會計教育成果。但是，當前學校會計教育團隊中存在一個比較常見的現(xiàn)象就是，大多數(shù)老師缺少會計實務操作經(jīng)驗。繁重的教學教研工作占據(jù)了老師的大部分時間，使得他們難以獲得到企業(yè)實習實踐的機會，所以，在教學階段，其僅僅是了解理論內(nèi)容，針對實踐操作，卻沒有足夠的經(jīng)驗，這就難以提升學生的實踐技能，也無法培育出社會所要求的實踐性與創(chuàng)造性兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

3.5會計實習階段比較薄弱

許多學校也均能了解到實習對財務會計教育的重要意義，但在實際操作的時候，會計實習階段卻十分薄弱，高校基本上未對教師的會計實務操作技能有一定的要求，一般就認為能進行理論課教學的教師也能指導會計實訓，如此就造成在會計實訓階段產(chǎn)生的違規(guī)情況無法獲得及時調(diào)整。

4強化高?；A會計實訓教學的對策

4.1上實訓課之前，做好早期準備任務

為了讓教學內(nèi)容滿足高校學生要求，基礎會計實訓課可以不必購買課本，而是按照原來的教學實踐目的自主編制實訓內(nèi)容，使其充分貼合同學的實際能力和水平。例如可以模擬某一家公司，編制一整套該單位12月份與下一年度1月份2個月的賬務，實訓知識由新建賬著手，逐漸完成處理原始憑證、填制記賬憑證、記錄賬簿、編制財務報表等各種基本會計活動，中間還包含年末結(jié)賬與年初建賬等信息。為了滿足上述要求，早期準備的多種原始憑證和資料均在真實的信息基礎上通過軟件來修改的。尤其是一些用得非常多的原始憑證，例如支票、增值稅專用發(fā)表以及進賬單等，由高校專門安排印刷廠處理，每次按照要求發(fā)放，如此一來，真實性、直觀性均大幅度提高了。

4.2充實基礎會計實訓教學內(nèi)容和教學過程

課程是教學內(nèi)容及教學進程的總和，基礎會計實訓的教學任務和教學目的：一方面要傳授給學生基本理論、基本知識，培養(yǎng)良好學習習慣和思維方式。另一方面要使學生掌握會計的各項基本技能，培養(yǎng)較高的操作能力，分析問題、解決問題的能力。這就要求必須合理設計教學課程。首先，教學內(nèi)容要著力構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目為主體的模塊化課程教學體系，摒棄傳統(tǒng)以章節(jié)劃分的教學結(jié)構(gòu)模式，根據(jù)基礎會計課程要求學生具備的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識、技能、職業(yè)判斷能力，構(gòu)建以工作任務劃分為標準，若干項目模塊進行教學組織的模塊化課程。比如以會計工作流程主線，可以把實訓學習內(nèi)容劃分為幾個模塊（學習情境），即“填制與審核原始憑證，填制與審核記賬憑證，建賬、登賬與結(jié)賬，編制財務會計報告”。每個模塊的設計突出以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的理念，強調(diào)課程內(nèi)容的針對性與實用性。其次，通過對會計崗位任務與職業(yè)能力分析，圍繞將來的會計職業(yè)崗位，設計涵蓋所需知識點與技能點的經(jīng)典實訓項目。然后再對學生進行分組教學，對每一個學生設置實訓崗位，在實訓教學中建立仿真的會計崗位牽制制度和考核制度。

4.3建立有效的實訓成績評價體系

高校要建立有效的評價機制,通過建立健全科學可行的成績考核方式，提升實訓教學質(zhì)量。會計核算內(nèi)容涵蓋范圍廣，基礎會計實訓成績評價不能僅僅重視結(jié)果，還要重視過程考核。可以根據(jù)基礎會計實訓的特點和業(yè)務流程,進行過程評價、結(jié)果評價以及其他方面的評價。

4.4加大教師職業(yè)培訓教育力度

高校會計教師是會計實訓的主導者，其本身的品德素養(yǎng)及專業(yè)技能對會計活動的完成程度是最關(guān)鍵的因素之一。所以，加強會計教師對專業(yè)理論和實務操作技能的全面學習，遵循道德法制理念是十分重要的。若要確保實訓教學的效果，就必須加大對會計專業(yè)教師的培訓教育力度，讓更多的教師可以深入單位的第一線，使教師清楚認識到業(yè)務中存在的不足，并可以根據(jù)自身的水平加強自我修養(yǎng)，如此方可實現(xiàn)教師教學質(zhì)量的進一步提升。而且，高校還需要加強同企業(yè)之間的協(xié)作，給學生創(chuàng)造更多的實訓機會，使學生參與到企業(yè)中，培養(yǎng)自己的工作技能與實踐水平。

5結(jié)語

綜上所述，基礎會計實訓是高等院校會計專業(yè)教學的重要組成內(nèi)容,現(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)要求比較高,不但要具備扎實的專業(yè)理論知識,還要具備極強的實踐能力,對會計人才來說也不例外。會計專業(yè)的學生，實訓教育效果的好壞，直接影響到其進入社會后參與工作的能力，由于學生整合職業(yè)能力及專業(yè)能力的素質(zhì)同實訓教育息息相關(guān)，為此，高校教師與學生要共同努力，進一步研究與完善實訓教學，培育出更多滿足社會需要的復合型人才。

參考文獻

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作者:婁晴 單位:德宏職業(yè)學院