基礎(chǔ)會計教學(xué)有效性策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了基礎(chǔ)會計教學(xué)有效性策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣提升的基礎(chǔ)上提高會計教學(xué)的有效性

通過將現(xiàn)實情景搬入到教學(xué)活動當(dāng)中，基礎(chǔ)會計知識就不再是冷冰冰的知識內(nèi)容，而是活生生的生活。[1]在基礎(chǔ)會計情景教學(xué)中，學(xué)生的會計學(xué)習(xí)興趣能夠得到明顯地提升，同時，也能夠通過情景化的學(xué)習(xí)而提升自己對于會計知識的應(yīng)用能力，從而在實際生活中主動應(yīng)用會計知識，提升自己的實踐能力。例如，在《籌集資金的核算》一課的講解過程中，我們可以設(shè)置如下的場景：你大學(xué)畢業(yè)后，打算創(chuàng)業(yè)。在你四處考察之后，發(fā)現(xiàn)最近豬肉價格明顯上漲，因此，你想要開辦一個養(yǎng)豬場。開辦養(yǎng)豬場需要小豬、豬飼料、場地、廠房以及現(xiàn)代化飼養(yǎng)設(shè)備等。總共需要200萬，而你只有80萬，這種情況下，你怎樣才能夠?qū)B(yǎng)豬場開辦起來？在會計中將如何處理這個問題？這樣的場景設(shè)置既能夠讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)所需要資金的來源，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極地進(jìn)行思考。教師在就創(chuàng)設(shè)的情景對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)的過程中，一定要不斷地學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，促使學(xué)生積極地進(jìn)行思考，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。

二、正視并且及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提高基礎(chǔ)會計教學(xué)的有效性

(一)一些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，難以理解教師的授課內(nèi)容

基礎(chǔ)會計雖然是整個會計學(xué)科的基礎(chǔ)，相對于其它門類來說，較為簡單。但是，作為一門學(xué)科的入門課程，必須要一定的知識儲備作為基礎(chǔ)才能夠進(jìn)行會計知識學(xué)習(xí)，同時必須要對會計的基本概念有一定的理解和掌握才能夠開展下一步的學(xué)習(xí)。但是，很多學(xué)生的知識儲備都較為薄弱，尤其是數(shù)學(xué)知識，這導(dǎo)致其在基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的過程中，理解相關(guān)知識和概念較為困難，進(jìn)而影響了其下一步的學(xué)習(xí)。教師要對學(xué)生會計學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象予以及時地掌握，進(jìn)而根據(jù)每個學(xué)生的不同狀況來對其開展單獨輔導(dǎo)，促使學(xué)生能夠迅速地補上之前的知識漏洞，進(jìn)而打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

(二)一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿意進(jìn)行會計學(xué)習(xí)

在會計學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生出現(xiàn)了逆反心理，不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師講課的過程中，不專注聽講，或者是容易走神，出現(xiàn)了無效聽課的狀況。對于這種學(xué)生，教師無論講的多精彩都不能夠使其將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，因此，教師需要對每個學(xué)生的實際狀況進(jìn)行分析，分析學(xué)生是因為聽不懂、認(rèn)為授課過程枯燥還是因為實用性較差等而不愿意聽課，掌握了這些情況之后，教師可以對學(xué)生的心理問題進(jìn)行排解，及時改變自己的授課方式，讓學(xué)生明確會計知識的實用性等來使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使其愿意主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率。

三、合理編排教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過我們對一些學(xué)校的基礎(chǔ)會計教材進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其教材內(nèi)容較為陳舊，沒有隨著社會的發(fā)展變化而進(jìn)行相應(yīng)的更新，同時，在教材的處理方面，章節(jié)之間的關(guān)系較為混亂，知識點與知識點之間的關(guān)系不明確，使學(xué)生在基礎(chǔ)會計知識學(xué)習(xí)之后，不能夠形成一個相對完整的知識體系，關(guān)于知識的記憶較為混亂，運用起來也較為困難等。因此，教師在授課的過程中需要對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，按照認(rèn)識的規(guī)律和知識之間的相互關(guān)系重新對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，從而使基礎(chǔ)會計內(nèi)容更加合理，更有助于學(xué)生進(jìn)行理解、記憶和運用。例如，通過生活中經(jīng)常發(fā)生的經(jīng)濟實例來作為導(dǎo)入，將會計理論知識點串在一起，讓學(xué)生進(jìn)行會計知識的理解、感受，并且形成相對完整的知識體系。在講解完基礎(chǔ)會計的基本概念之后，提出如下問題：某公司用銀行賬戶里的錢買了10臺電腦，那么，這里面的會計概念如何解釋？會計的基本職能有哪些，如何體現(xiàn)？在案例中會計的對象是什么，有什么特征？會計的要素包含哪些方面？會計科目又是什么？讓學(xué)生在實例中找出相對應(yīng)的概念，并且對其進(jìn)行相應(yīng)的解釋。使學(xué)生形成對這些概念的整體印象，提高對會計知識的理解能力。

四、強調(diào)教、學(xué)、做一體化，提升會計教學(xué)的有效性

教、學(xué)、做一體化能夠使教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生對會計知識掌握程度的提高。而在學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識后，再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實踐，能夠有效地加深學(xué)生對于知識的理解程度，同時提高學(xué)生的會計實際操作能力。教師的教要和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，教師進(jìn)行會計知識講授的目的是為了讓學(xué)生能夠掌握會計知識，所以，教師在講課的過程中需要注重學(xué)生對于知識的掌握情況，不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻地理解并且牢固地掌握知識內(nèi)容。在學(xué)生掌握了會計知識的基本內(nèi)容之后，要讓學(xué)生就所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行相關(guān)的實踐，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。用所學(xué)的理論知識對實踐進(jìn)行指導(dǎo)，并且在實踐的過程中加深對于知識的理解。教師可以在課后布置實踐類的題目來讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的實踐能力。

五、結(jié)語

提高基礎(chǔ)會計教學(xué)的有效性對于會計專業(yè)的學(xué)生來講有著非常重要的意義。會計教學(xué)有效性提高之后，學(xué)生能夠掌握扎實的理論知識功底，能夠進(jìn)行熟練地實踐，同時還能夠應(yīng)對會計操作過程中出現(xiàn)的各種問題等，一舉多得。因此，我們需要通過各種途徑從各個方面提升基礎(chǔ)會計教學(xué)的有效性，提升會計專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)一批理論功底扎實，實踐能力強，創(chuàng)新能力好的高素質(zhì)會計人才。

作者：龔玥 單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院