機電教學(xué)論文全文(5篇)

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)憑借其集合文本、圖像、視頻、動畫、音頻等多種傳播媒體于一身的優(yōu)點，已經(jīng)在教育教學(xué)、影視娛樂、商業(yè)廣告等多個領(lǐng)域成功運用。多媒體教學(xué)因容易創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，減輕了教師教學(xué)難度，為廣大的教師所青睞。同時，多媒體技術(shù)能夠刺激受眾的各種感官，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機電專業(yè)概念繁多，知識枯燥無味，很難吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)形式是依靠教師口述、板書進(jìn)行，學(xué)生上課過程中感到枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性不高。同時，傳統(tǒng)教學(xué)形式對于教師上課也具有難以克服的困難。例如，那些復(fù)雜的機械構(gòu)造無法板書板畫、機械運動的過程無法模擬等。多媒體技術(shù)運用很好地解決了機電教學(xué)所面對的此類問題，有效地降低了機電教學(xué)的難度。例如，在講授《液壓傳動系統(tǒng)》一課時，教師可以利用多媒體將整個系統(tǒng)的組成元件、工作原理以及基本回路等知識要點展示給學(xué)生觀看。學(xué)生通過這些簡便易懂、生動形象的圖形動畫，將很快理解教師口頭描述不能表達(dá)清楚的知識點。而這種身臨其境的教學(xué)情境，將給予學(xué)生全面的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高機電教學(xué)的教學(xué)效率。

2理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生運用能力

中職教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)以致用的技能型人才。中職教育的核心要求就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生把課堂上所學(xué)知識運用到實際中去的能力。機電教學(xué)中，相當(dāng)部分的內(nèi)容是理論與實踐相結(jié)合的內(nèi)容，教師如果僅僅在課堂上講述這些知識，容易脫離實際的運用，導(dǎo)致學(xué)生實際動手能力差。如果開展過多的實踐課程又會耽誤太多的時間，同時也需要大量師資的支持。那么，在這種兩難的情況下，采用多媒體技術(shù)教學(xué)很好地解決了機電課程中理論與實踐結(jié)合難的問題。通過多媒體技術(shù)，把機電專業(yè)技術(shù)的實踐材料“空間轉(zhuǎn)移”到課堂中，使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠真切地體會到這些理論知識在現(xiàn)實實踐的運用情況，也能夠讓學(xué)生根據(jù)實踐中的問題及時地返回到理論知識中尋求答案，達(dá)到理論與實踐相互結(jié)合的效果。另外，多媒體教學(xué)有效避免了一些損耗程度高、危險性大、操作成本高的實習(xí)實踐，是對真實動手實踐最為有效的模擬與代替，其理論聯(lián)系實際的功能是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。

3增強師生互動，提高學(xué)生參與積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師依靠口述及板書方式對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，容易形成“教師上面講，學(xué)生下面睡”的尷尬局面，教師疲于應(yīng)付，學(xué)生缺乏興趣。如果能加強師生之間的互動，則可較好地改善這一局面，實現(xiàn)“教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)”的良好局面。結(jié)合機電教學(xué)的實踐來看，對多媒體教學(xué)模式的開展能夠很方便地實現(xiàn)師生之間的互動。比如，在教授電路知識的過程中，多媒體課件中有繪制電路圖的操作步驟，那么教師主動與學(xué)生互動，讓學(xué)生在課堂上描述電路圖的繪制過程。同時，教師運用多媒體的操作進(jìn)行實現(xiàn)，如果學(xué)生描述完全正確，教師可以操作多媒體播放一個簡單的鼓掌音頻。這樣既提高了學(xué)生上課的參與程度，又活躍了課堂氣氛，能夠有效地提高學(xué)生上課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4拓展時空范圍，提高課堂教學(xué)效率

1行為引導(dǎo)教學(xué)法在機電教學(xué)中的應(yīng)用措施

在機電教學(xué)中采用行為引導(dǎo)教學(xué)法，能夠有效加強學(xué)生和教師之間的交流，促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步。在機電教學(xué)中合理的運用行為引導(dǎo)教學(xué)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加倍。應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行機電教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，還能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，對于培養(yǎng)綜合性的人才具有十分重要的意義。行為引導(dǎo)教學(xué)法注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，使得學(xué)生能夠在完成任務(wù)的同時，對專業(yè)技能的掌握更為熟練，能夠應(yīng)用到實際的生活當(dāng)中，提高學(xué)生的動手操作能力。但是在進(jìn)行行為引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行機電教學(xué)的過程中，也需要注意到以下幾點要求：

1.1做好課前準(zhǔn)備工作

在機電教學(xué)開展之前應(yīng)結(jié)合機電教學(xué)知識制定合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中掌握機電理論知識。另外，要合理劃分小組，明確教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)可行的機電教學(xué)計劃，只有這樣才能保證機電教學(xué)開展的時效性與合理性。教師的引導(dǎo)是否發(fā)揮了作用主要體現(xiàn)在課下學(xué)生對機電知識的探究，比如如何調(diào)動學(xué)生的興趣、如何使學(xué)生在課下自覺性研究機電知識等這些都屬于教師引導(dǎo)的范圍。通過課前引導(dǎo)能夠使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的機電知識有一個大致的了解，同時還能夠促進(jìn)師生之間的共同交流，可以說機電教學(xué)課前準(zhǔn)備工作是有效開展機電教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

1.2正確應(yīng)用及創(chuàng)新行為引導(dǎo)教學(xué)法

任何事物都是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展起來的，當(dāng)然機電教學(xué)也不例外，教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)效果，因此在機電教學(xué)實踐中一定要結(jié)合教學(xué)實際情況，對行為引導(dǎo)教學(xué)法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，使機電教學(xué)始終保持其獨特之處，這樣一來就可以培養(yǎng)學(xué)生對機電學(xué)科的興趣。行為引導(dǎo)交教學(xué)法中涵蓋了多種子方法，比如角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法及引導(dǎo)課文法等等，這些方法可以在機電教學(xué)中單項應(yīng)用，也可以進(jìn)行合理的綜合應(yīng)用。教師在機電教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際狀況，正確應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法，那么不論是應(yīng)用單項教學(xué)法還是多種方法綜合在一起，都要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，及時為機電教學(xué)注入新的血液，只有這樣才能達(dá)到行為引導(dǎo)教學(xué)法在機電教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.3全面貫徹行為引導(dǎo)教學(xué)法在機電教學(xué)中的應(yīng)用全過程

1計算機多媒體技術(shù)對機電專業(yè)中專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)化作用

1.1有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，中職電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中的電場和磁場，由于概念的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難理解，因此也很難集中注意力，更不用說產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體教學(xué)可以用動畫的方式模擬磁場對周圍事物產(chǎn)生的影響，直觀地讓學(xué)生感受到磁場的存在，使學(xué)生的注意力集中到課堂上，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2有利于增強感官效應(yīng)，形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多媒體教學(xué)可以把復(fù)雜的機械構(gòu)造、微妙的發(fā)電機旋轉(zhuǎn)磁場、深奧的機電控制技術(shù)等專業(yè)知識和技術(shù)生動形象地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體可以排除對于認(rèn)識當(dāng)前研究對象無關(guān)的因素，便于突出研究對象的一些重要因素，從而更好地把握研究對象的實質(zhì)。例如，在講授PN結(jié)的形成時，教師通過多媒體動畫演示，可以用實心球代替電子，空心球表示空穴，通過它們在半導(dǎo)體中穿梭的動畫，能把抽象的微觀世界生動地展現(xiàn)在學(xué)生。

1.3有利于打破單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)的多元化技術(shù)發(fā)展日新月異，為了讓學(xué)生及時了解某一學(xué)科在某一領(lǐng)域的進(jìn)展，教師可通過多媒體輕而易舉地在幻燈片中加入新的內(nèi)容，同時，在臨講課前若發(fā)現(xiàn)某處課件有錯誤或不當(dāng)，也可及時予以更正。多媒體課件有利于師生的互動交流，既能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又能使學(xué)生通過互動交流，提高學(xué)習(xí)的興趣與效率。多媒體課件還便于新老教師之間的經(jīng)驗交流，不少教師制作的多媒體課件都在教研室中公開展示，教師之間既可以相互借鑒，又可以相互切磋提高教學(xué)水平。例如，教師可以利用人機交互的方式將課程的一些問題對學(xué)生進(jìn)行提問，通過計算機來判斷對錯并反饋給學(xué)生。這樣可以極大地優(yōu)化現(xiàn)有的單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地參與到課堂之中。

2機電教學(xué)中多媒體運用存在的問題及建議

2.1重視設(shè)備的投入，確保教學(xué)的正常進(jìn)行

普及多媒體教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)資源和投入。現(xiàn)在中國的許多院校已基本普及多媒體教學(xué)并取得了較好的教學(xué)效果，但仍有一些學(xué)校在這方面才剛開始起步，特別是中西部地區(qū)依然存在著教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備缺少等一系列的問題。為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，應(yīng)盡力加大設(shè)備的投入，優(yōu)化教學(xué)資源，確保多媒體教學(xué)能夠在全國范圍內(nèi)正常進(jìn)行。

一、中職機電教學(xué)過程中存在的問題

機電專業(yè)的特點是實踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性強的課程，它能夠在理論基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)下，直接參與社會生產(chǎn)活動。所以，如何教會學(xué)生實際操作，是實踐訓(xùn)練的主要內(nèi)容。而大部分中職院校課程教授仍以講授為主，實際訓(xùn)練課程很少，且在教學(xué)考試中占據(jù)很小的比例，也沒有完善的教學(xué)考核辦法，導(dǎo)致理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)。

二、中職機電教學(xué)改革措施

（一）將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中

將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中指的是將實踐課程內(nèi)容和本地區(qū)一些機電生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營聯(lián)系起來，采用實踐教學(xué)的方式將學(xué)生帶入生產(chǎn)車間。將傳統(tǒng)的消耗性實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展的生產(chǎn)性實習(xí)，這樣不僅能實現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)之間的直接對接，還能夠為企業(yè)培養(yǎng)所需要的技術(shù)性人才，有效的彌補了教學(xué)設(shè)備不足、教師資源缺乏教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況。

（二）全面開展實踐教學(xué)法，積極開展學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂

在中職機電教學(xué)改革中，教師應(yīng)積極開展實踐性教學(xué)活動，有計劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能的減少驗證性質(zhì)的實驗活動。通過這種方式不僅可以有效拓展學(xué)生的知識面，還可以陶冶學(xué)生的情操。另外，教師在組織課程時，可以鼓勵學(xué)生積極參加各種類型的競賽活動，自發(fā)的參與到實踐科研活動中，加之第二課堂活動的開展，不僅提高了學(xué)生的實際動手能力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效提高了機電教學(xué)的效率。

1.優(yōu)化師生關(guān)系，為分層教學(xué)創(chuàng)造條件

和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的首要條件，也是優(yōu)質(zhì)課堂的重要條件之一，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系能夠營造健康積極的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)中職學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。分層、分組、合作教學(xué)的目的在于有意識地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的整體水平。班級中的優(yōu)等生從小接受了過多表揚，抗挫折能力差，學(xué)習(xí)上的一點點困難就會導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理落差，無法超越自我?！安畹壬睂W(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足，對學(xué)習(xí)自暴自棄、聽之任之，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，心理上對老師抵觸情緒較多。教師要分析每個學(xué)生的心理特點，幫助學(xué)生找出解決辦法，采取多種方法和學(xué)生進(jìn)行溝通，建立相互信任的師生關(guān)系，為分層、分組和合作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.立足生本，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層備課

中職機電教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置針對的是學(xué)生的總體情況，對教師來說，要想進(jìn)行分層教學(xué)，首先就要針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計好整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，必須設(shè)定至少針對三個層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)：對于優(yōu)等生要加大教學(xué)問題的靈活性，最大限度地調(diào)動這部分學(xué)生的創(chuàng)新能力；對于中等生要在熟練掌握基礎(chǔ)知識的層次上，適當(dāng)增加題目的靈活度，促進(jìn)這部分學(xué)生理解和思維能力的發(fā)展；對于“差等生”，要求掌握基礎(chǔ)知識，問題相應(yīng)簡單，掌握基本的思維方法和解題思路即可。

3.將分層與分組結(jié)合，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

分層教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，分層教學(xué)的意義也在分層授課中得到集中體現(xiàn)。課堂問題的設(shè)置、課上鞏固練習(xí)的習(xí)題設(shè)計都要圍繞“分層”進(jìn)行。每節(jié)課中的例題是概念的典型應(yīng)用，教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上重新設(shè)計例題，有些例題講解清楚明白就好，有些例題要加以引申，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，在每個小組中分配優(yōu)、中、差三個層次的學(xué)生，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論時，可以互幫互帶，共同提高。課堂鞏固中分層習(xí)題的設(shè)計，擔(dān)負(fù)著對不同層次學(xué)生進(jìn)行鞏固提高的目的，因此教師要針對不同學(xué)生布置不同的練習(xí)題，以避免有些學(xué)生早早做完沒事可干，有些學(xué)生想了半天仍然一頭霧水、毫無思路的情況。如教學(xué)“液壓傳動”時，針對不同學(xué)生進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計：針對c層學(xué)生，從列舉生活中的傳動實例入手，先讓學(xué)生利用小組合作舉出例子，進(jìn)而讓學(xué)生自學(xué)液壓傳動的發(fā)展概況，最后連同a層、b層學(xué)生共同講解液壓傳動的基礎(chǔ)原理。針對b層學(xué)生，則從解析液壓傳動的發(fā)展概況入手，隨即讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)液壓傳動的基礎(chǔ)理論，最后舉出應(yīng)用實例。而針對a層學(xué)生，則要注重發(fā)揮他們在課堂上的領(lǐng)頭作用，在學(xué)習(xí)方面，讓他們先通過小組合作了解液壓傳動的基礎(chǔ)理論，繼而了解發(fā)展概況，將總結(jié)出來的知識抽象為幾個方面，在紙上一一列舉，最后讓a組學(xué)生分別參與到b組和c組的合作學(xué)習(xí)中，承擔(dān)部分教師的職責(zé)，幫助b組和c組學(xué)生解決遇到的問題。

在課堂最后，由教師列舉液壓傳動的實例、發(fā)展概況和基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生將教師演示的與自己所學(xué)的相對照，檢驗有哪些知識是自己通過學(xué)習(xí)得出的結(jié)論，哪些是通過小組合作或教師講解得到的，由此發(fā)現(xiàn)自己的弱項，教師做最后總結(jié)，對各組學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。對于課后練習(xí)我們可以設(shè)計多個問題，要求優(yōu)等生全部做完，中等生做其中大部分，“差等生”只做基礎(chǔ)題。這樣，既滿足了優(yōu)等生的提高需求，又保護(hù)了“差等生”的學(xué)習(xí)積極性。通過分層練習(xí)題的設(shè)計，讓每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以檢查、鞏固、反饋，使每個層次的學(xué)生都得到補償性練習(xí)的機會，從而達(dá)成課前預(yù)設(shè)的分層教學(xué)目標(biāo)。