金融學(xué)論文全文(5篇)

【摘要】本文站在民辦高校的角度，結(jié)合金融創(chuàng)新現(xiàn)狀，就應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析，探討如何通過金融學(xué)專業(yè)的課程體系及教學(xué)方法的革新，培養(yǎng)更加具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型金融人才，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】民辦高校金融創(chuàng)新金融學(xué)教學(xué)改革

一、我國(guó)金融創(chuàng)新的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中，金融發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的完善以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，加速了新型金融產(chǎn)品的推出。2013年以來，互聯(lián)金融產(chǎn)品進(jìn)入大眾的視野，并受到追捧；大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等新型分析處理方法也被金融業(yè)廣泛引入使用。隨著整治和各方面制度的出臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)已經(jīng)走向了規(guī)范化的路徑，不再像初生時(shí)期暴露出的非法集資等法律風(fēng)險(xiǎn)，未來的發(fā)展形勢(shì)向好，也是金融發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、民辦高校金融學(xué)教育存在的問題

1.課程設(shè)置脫軌，師資力量薄弱

縱觀多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不難發(fā)現(xiàn)，課程注重理論知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，很多課程在內(nèi)容上，跟不上現(xiàn)實(shí)金融的發(fā)展。同時(shí)也因?yàn)榻虒W(xué)過程輕實(shí)踐，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高或認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效果大打折扣。用人企業(yè)和進(jìn)入金融行業(yè)的往屆畢業(yè)生反映，現(xiàn)有的課程內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，很多已經(jīng)在市場(chǎng)上流行的知識(shí)需要企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行再次培訓(xùn)，而部分所學(xué)課程內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)踐沒有直接聯(lián)系[1]。

1緒論

1.1研究問題的提出

證券市場(chǎng)是世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的放大鏡，市場(chǎng)與社會(huì)的各種微觀的被動(dòng)都會(huì)影響證券市場(chǎng)的連鎖反應(yīng)與放大效應(yīng)?？v觀世界證券股市的跌宕起伏與中國(guó)股市近年來走過的不凡歷程，我們就能充分地感受到這一點(diǎn)。從西方社會(huì)頻發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)到我國(guó)股市發(fā)展初期的異常高漲，再到本世紀(jì)處的一蹶不振與近來的時(shí)高時(shí)低，其中處處能夠看出證券市場(chǎng)非理性的心理因素與非理性行為的影子。為此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論——證券市場(chǎng)起碼從當(dāng)前的發(fā)展階段來講，其非理性的成分是客觀存在的，影響是較大的。但是，傳統(tǒng)的金融理論無法顧及這個(gè)非常實(shí)際的問題，它們基本上都是建立在“投資者的投資行為都是完全理性行為”這個(gè)并不存在的假設(shè)之上，假設(shè)證券投資者都是理性的，個(gè)體能夠按照利益最大化的策略進(jìn)行正確的投資，由此獲得合理的回報(bào)。正是因?yàn)榻鹑谧C券市場(chǎng)中存在的非理性的心理與行為，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中頻繁出現(xiàn)的一些金融異?，F(xiàn)象進(jìn)行關(guān)注與深思，發(fā)現(xiàn)了其背后的心理因素的極大影響，于是行為金融學(xué)在西方國(guó)家應(yīng)運(yùn)誕生?，F(xiàn)代行為金融學(xué)通過對(duì)投資者決策過程與行為的研究，逐步發(fā)現(xiàn)：人的性格、心理因素以及暫時(shí)性的情緒等，以及外界因素對(duì)于心理的干擾等主觀的因素在投資決策過程中起著非常大的作用。投資者主觀非理性因素對(duì)于投資行為的影響非常大，尤其是對(duì)于一些金融投資知識(shí)不足的人員，其心理因素對(duì)于投資決策的影響甚至占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，這導(dǎo)致很多投資者的行為出現(xiàn)較大的偏差甚至盲目。我國(guó)的金融證券市場(chǎng)發(fā)展的歷史較短，雖然經(jīng)過十幾年的培養(yǎng)，產(chǎn)生了一些專業(yè)的證券投資機(jī)構(gòu)與個(gè)人投資者，也逐步出現(xiàn)了一些證券研究的學(xué)者與專家型人才。但是當(dāng)前的金融證券投資者的素質(zhì)普遍不夠，個(gè)體投資者的投資理性成分較少，國(guó)家對(duì)于證券調(diào)控與管理的法制法規(guī)都?jí)蚪∪?，管理的水平存在問題，這種發(fā)展?fàn)顩r極大地影響著我國(guó)證券市場(chǎng)的健康發(fā)展與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)安全。隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，金融證券市場(chǎng)的對(duì)外開放程度進(jìn)一步加大，國(guó)外的一些成熟的證券投資及投機(jī)資金會(huì)逐步進(jìn)入中國(guó)金融證券市場(chǎng)，這對(duì)于我國(guó)當(dāng)前脆弱的金融安全構(gòu)成了一定的威脅，盡早地提高國(guó)家金融管理的水平，提高投資者的投資理性素質(zhì)，對(duì)于提高我國(guó)金融的安全度、促進(jìn)市場(chǎng)健康發(fā)展的意義重大。而我國(guó)處于發(fā)展的初級(jí)階段的金融投資隊(duì)伍繼續(xù)進(jìn)行客觀分析與指導(dǎo)，對(duì)其投資心理進(jìn)行科學(xué)的分析把握，開展行為金融學(xué)的實(shí)踐研究工作，提高指導(dǎo)的力度與科學(xué)性，用更加科學(xué)有效的調(diào)控手段，促進(jìn)我國(guó)金融證券市場(chǎng)的健康穩(wěn)定發(fā)展，讓金融市場(chǎng)更好地為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

1.2研究的目的與內(nèi)容

1.2.1研究的基本目的

本研究發(fā)掘金融市場(chǎng)中的心理影響因素，立足于心理學(xué)的角度來審視金融證券的變化與發(fā)展情況，對(duì)行為金融學(xué)的理論進(jìn)行簡(jiǎn)單概述與分析，為研究我國(guó)金融市場(chǎng)的變化以及對(duì)行為金融理論的運(yùn)用研究打下基礎(chǔ)。本研究最終的目的在于立足我國(guó)金融證券市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展要求，分析我國(guó)證券市場(chǎng)中存在的非理性心理因素問題，用行為金融學(xué)的理論對(duì)這種心理因素進(jìn)行深度思考，尋找問題的根源。然后結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)證研究，提出促進(jìn)我國(guó)金融證券市場(chǎng)健康發(fā)展的幾點(diǎn)建議與看法。

1.2.2研究的主要內(nèi)容及其采取的方法

一、提升高等農(nóng)林院校金融學(xué)人才培養(yǎng)特色的基本思路

高等農(nóng)林院校的金融學(xué)人才培養(yǎng)要體現(xiàn)與一般高職院校人才培養(yǎng)的差異化，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生作為一般柜員的基本能力，更要通過專業(yè)理論知識(shí)、人文素養(yǎng)等方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在金融機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(一)體現(xiàn)農(nóng)林院校學(xué)生的專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)

農(nóng)林院校金融學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)該緊密聯(lián)系我國(guó)農(nóng)村金融改革和發(fā)展，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

1．加強(qiáng)新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)。近年來，農(nóng)村金融改革問題成為國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問題，不僅農(nóng)村信用社、農(nóng)村合作銀行和農(nóng)村商業(yè)銀行等傳統(tǒng)農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)發(fā)展很快，國(guó)家很重視發(fā)展村鎮(zhèn)銀行、小額貸款公司等新型農(nóng)村金融組織。這些農(nóng)村金融組織不像國(guó)有商業(yè)銀行和一些全國(guó)性股份制商業(yè)銀行一樣對(duì)新進(jìn)人員的學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)要求很高，人才需求具有本土化和適用性特征。需要既了解農(nóng)村，有服務(wù)農(nóng)村的熱心，又具有金融基本技能的應(yīng)用型人才，而高等農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)在這方面具有天然優(yōu)勢(shì)。

2．加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)人才。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)是近年來國(guó)家非常重視的問題，目前農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)人才稀缺，已成為制約保險(xiǎn)業(yè)快速發(fā)展的重要因素。目前我國(guó)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)從業(yè)人員大多沒有受過專門的保險(xiǎn)教育，一些農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)不高，特別是核保、理賠、精算等一些技術(shù)型人才嚴(yán)重不足，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)可以在這方面大有作為。

(二)培養(yǎng)面向“三個(gè)部門”的“三種崗位”

摘要：作為以理工見長(zhǎng)的“雙一流”綜合性研究型大學(xué)，中南大學(xué)優(yōu)化了其金融學(xué)本科培養(yǎng)方案，將學(xué)校理工特色融入通識(shí)型教育的課程體系設(shè)置中，同時(shí)利用所在學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)大量經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)課程；并根據(jù)專業(yè)研究?jī)?yōu)勢(shì)和教學(xué)改革的方向，設(shè)置特色化專業(yè)課程。通過培養(yǎng)方案的實(shí)施，畢業(yè)學(xué)生升學(xué)與就業(yè)呈現(xiàn)均衡態(tài)勢(shì)、科研創(chuàng)新能力大幅提升，且基于對(duì)產(chǎn)業(yè)與公司運(yùn)營(yíng)的深度理解，在實(shí)踐活動(dòng)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。這些結(jié)果表明，該培養(yǎng)方案能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，加深其對(duì)“產(chǎn)業(yè)+金融”的認(rèn)識(shí)，滿足金融行業(yè)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；培養(yǎng)方案；通識(shí)教育

金融業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位日益重要，許多以理工科為主導(dǎo)的“雙一流”綜合性大學(xué)，均開設(shè)了金融學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方向。而作為理工科背景的大學(xué)，往往承載著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究重任，如何結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，將理工精髓融入人文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，將產(chǎn)業(yè)與技術(shù)認(rèn)知延伸到商業(yè)思維與資本運(yùn)作，為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)基金、股權(quán)投資等金融新業(yè)態(tài)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型金融人才，引導(dǎo)金融領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的有效融合，實(shí)現(xiàn)金融業(yè)的“脫虛向?qū)崱本哂兄匾饬x。關(guān)于本科生培養(yǎng)方案的優(yōu)化，國(guó)內(nèi)外有很多學(xué)者進(jìn)行了研究，主要聚焦于課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)方式創(chuàng)新方面。根據(jù)宋曉平和梅紅對(duì)國(guó)外大學(xué)教育的研究，國(guó)外大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系中的基礎(chǔ)教育一般都包含人文教育（LiberalEducation）和通識(shí)教育（GeneralEducation）課程[1]。人文教育[2]是一種基于發(fā)展重要人文、公民行為、以及實(shí)踐能力的教育，為其專業(yè)教育打好基礎(chǔ)。在美國(guó)金融學(xué)專業(yè)教育中[3]，普遍重視包括人文教育在內(nèi)的通識(shí)教育課程設(shè)置，包括語言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、美術(shù)、人文等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域課程，學(xué)分占比達(dá)到25%-35%。KruegerandKumar[4]理論分析表明，基于專業(yè)需求的職業(yè)教育成本低，有利于在技術(shù)變化緩慢的社會(huì)家庭收入增長(zhǎng)，但是重視專業(yè)教育（職業(yè)教育）的經(jīng)濟(jì)體，其均衡增長(zhǎng)速度將慢于重視通識(shí)教育的經(jīng)濟(jì)體，20世紀(jì)六七十年代更加重視職業(yè)教育的歐洲在技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)上要慢于重視通識(shí)教育的美國(guó)。Hanushek，Woessmann，Zhang[5]通過對(duì)18個(gè)國(guó)家的微觀數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的迅速變化，專業(yè)教育給青年就業(yè)帶來的好處會(huì)被適應(yīng)性差所抵消，青年人通識(shí)性教育帶來的普適性學(xué)習(xí)能力更能適應(yīng)技術(shù)快速迭代帶來的挑戰(zhàn)，從而更容易找到工作。顯然，上述學(xué)者的研究成果表明，在一門學(xué)科培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)中，一定要有關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)適應(yīng)的人文教育課程設(shè)計(jì)；也需要有關(guān)于專業(yè)適應(yīng)性和跨專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)方面課程設(shè)計(jì)；當(dāng)然，依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)也必不可少。如何保障培養(yǎng)方案的順利實(shí)施？這就需要合適的教學(xué)方式改革進(jìn)行推動(dòng)。潘金林和龔放[6]研究表明，在有深厚科研功底的研究型大學(xué)，把研究型教學(xué)方法貫穿其本科教育過程，會(huì)有效挖掘高素質(zhì)學(xué)生的研究興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更好的體驗(yàn)。劉寧，漆臘應(yīng)和索凱峰[7]也強(qiáng)調(diào)，在注重復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的金融學(xué)教育中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著印證理論、融匯知識(shí)、訓(xùn)練技能的關(guān)鍵作用。因此，作為理工科見長(zhǎng)的“雙一流”大學(xué)，擁有濃厚的研究氛圍和深厚的研究積淀，應(yīng)更多地將研究方法教育應(yīng)用于教學(xué)模式中，并通過合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)運(yùn)營(yíng)與金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作等實(shí)踐知識(shí)蘊(yùn)含在理論教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)三方面的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。

1基于通識(shí)型教育的中南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程

設(shè)計(jì)中南大學(xué)作為教育部直屬985和“雙一流A類”高校，是一所典型的以理工醫(yī)科為主的綜合性大學(xué)，在冶金、選礦、材料、交通、醫(yī)療等領(lǐng)域的研究處于國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先地位。其金融學(xué)專業(yè)遵循《金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，借鑒北京、上海等財(cái)經(jīng)類院校和綜合類院校開設(shè)的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合本校產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究?jī)?yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)具有自身特點(diǎn)的金融學(xué)本科培養(yǎng)方案，為特色化人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

1.1以價(jià)值塑造為綱的人文課程設(shè)置

按照教育部關(guān)于加強(qiáng)思政引領(lǐng)、立德樹人的核心理念，培養(yǎng)方案將馬列主義、思想及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系貫穿于大學(xué)課程教育的始終，設(shè)置了《馬克思主義基本原理》《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《中國(guó)近代史綱要》三門必修課程，以及相關(guān)課外思政課程學(xué)習(xí)；注重在課程教學(xué)大綱、教學(xué)各環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)學(xué)校和學(xué)科特色，發(fā)揮課程所承載的思想政治教育功能，達(dá)到德育滲透的教學(xué)效果。注重學(xué)生的心理健康教育，設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《大學(xué)生心理健康教育》兩門課程，并輔以大學(xué)生心理健康咨詢室，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理及學(xué)習(xí)生活方式。當(dāng)然，身體健康也是保障成功大學(xué)教育的關(guān)鍵，在大學(xué)1-5學(xué)期開設(shè)體育測(cè)試必修課，督促大學(xué)生平時(shí)的體育鍛煉。該模塊共20學(xué)分，占比為10.37%。

摘要：高校課程思政是在各類專業(yè)課程中挖掘思政元素，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融為一體，形成與思政課程的協(xié)同育人效應(yīng)?！柏泿沤鹑趯W(xué)”是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，肩負(fù)著價(jià)值觀“啟蒙”的重任。本文圍繞“貨幣金融學(xué)”課程思政目標(biāo)、課程思政路徑進(jìn)行深入研究，在評(píng)價(jià)課程思政效果的基礎(chǔ)上提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：課程思政；價(jià)值引領(lǐng)；協(xié)同育人

一、“貨幣金融學(xué)”課程思政的重要意義

（一）“貨幣金融學(xué)”課程思政助力國(guó)家一流課程建設(shè)

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院“貨幣金融學(xué)”獲批首批國(guó)家級(jí)一流本科課程，課程建設(shè)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高階性、教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性和教學(xué)形式的創(chuàng)新性。課程思政是一流課程建設(shè)的重要組成部分，是解決培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的關(guān)鍵問題。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，將課程教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)從單一的專業(yè)視角向人文素質(zhì)、職業(yè)勝任力、社會(huì)責(zé)任感等多維度延伸。根據(jù)綱要的要求，課程思政將成為一流課程建設(shè)的重要考核指標(biāo)，也將成為衡量教師綜合素質(zhì)和評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）“貨幣金融學(xué)”課程思政鞭策教師形象自塑

教師的職業(yè)形象是品德、胸懷、學(xué)識(shí)、能力的綜合體現(xiàn)。教師不僅要厚德，而且要博學(xué)。厚德，要求教師明大德、守公德、嚴(yán)私德。博學(xué)，則是治學(xué)既要有寬度，又要有高度。教師的黨性修養(yǎng)和家國(guó)情懷，教師的拼搏精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，教師的治學(xué)態(tài)度和儒雅風(fēng)范，教師的研究成果和淵博學(xué)識(shí)，是學(xué)生的一面面鏡子?！柏泿沤鹑趯W(xué)”討論最多的就是“錢”，教師正確的價(jià)值觀、金錢觀會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的引領(lǐng)效應(yīng)。教師需要淡泊名利，守住寂寞，自覺抵制拜金主義和極端利已主義。教師需要潛心學(xué)習(xí)，不僅研究經(jīng)濟(jì)金融的現(xiàn)實(shí)問題，還需要探尋中國(guó)燦爛的金融文化，在浩瀚的學(xué)海中汲取營(yíng)養(yǎng)。教師站在講臺(tái)上，干練莊重的儀表、得體優(yōu)雅的舉止就是思政最好的第一課。思路清晰的授課，畫面清新的課件，抽絲剝繭的講解，會(huì)對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)大的磁場(chǎng)，吸引學(xué)生自覺探索金融的奧秘。