計算機教學中的心理健康教育

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一、在課堂教學中滲透心理健康教育

從心理學角度看，中學時期被稱為“心理斷乳期”，心理發(fā)展的特點表現(xiàn)為：自我形象在波動搖晃；希望自己被伙伴、異性、老師等認可，另外，他們的心理活動單純，內心活動容易表露出來，情緒和情感富有表情化，而且容易變化。而且這個階段“閉鎖性”也漸趨明顯，所以中學階段，老師與學生的溝通變得開始困難，但中學生心理發(fā)展和變化又具有較大的可塑性，所以還是很容易改變和培養(yǎng)的。促進學生學習動力，使學生愛學。要做到這一點，上課老師必須要了解學生心理需求，課前精心設計,也學會學以致用了，從而使學生由怕學變成了愛學。例如在學習WORD時，對于學生處理的文字，要有意識的找些有關心理健康方面的內容，如中學生如何交往、情緒調節(jié)的方法、考前壓力的緩解等，對于關鍵句還會有意識的讀給學生們聽并解釋，讓學生在理論上知道心理健康相關的知識。排版中，又能對學生創(chuàng)新能力、審美能力等加以培養(yǎng)與提高。排版時，顏色的搭配、所占版面比例等都會體現(xiàn)個人的審美與創(chuàng)新。比如：在教《平面設計》這門課程時，如果讓學生獨立做作品，學生總覺得無從下手，但是可以讓他們平時多欣賞各種平面廣告，培養(yǎng)學生客觀公正的心態(tài)。互評作品，培養(yǎng)學生客觀公正的心態(tài)，因為有相當一部分學生看不到別人的優(yōu)點，或是看到了也不愿說，總是想找別人的不足去說三道四。這是一種敵對或嫉妒心理。讓學生的說出其他同學作品的優(yōu)點來，并且教給學生要用婉轉的證據(jù)說出，讓同學至少先說出別人的一個優(yōu)點然后再點出別人的不足，這樣，培養(yǎng)學生要看到別人的優(yōu)點并且能夠表達出來，公正的看待每個人。

二、重視課后的心理輔導

最深刻的一次，我教五筆打字，我在每堂技能課后，都要記錄下學生每分鐘打字的速度，班上有一名從普高轉過來的學生，打字的速度比別人慢很多，當我問到她時，她說“52個”，當時我覺得很吃驚，因為她剛轉過來時間不長，能有如此的速度，已經(jīng)不錯了，當時我在班上表揚了她，一段時間后，她的打字速度提高的非?？?。后來她找到我說，其實那天我聽錯了，她沒有打到“52個”，而是“22個”，聽到我在表揚她后，她每天自己都在課下堅持練習很長時間，所以才能有了后面的成績。當我知道時，我突然覺得，原來老師的表揚在學生的心目中還是很有分量，所以不要吝嗇你對學生的贊美，因為對于學生來說，也可能會影響他們一輩子。現(xiàn)在的學生都喜歡在QQ上聊天，因為在QQ上聊天，不用面對面，學生就會覺得很輕松，就會樂于把自己的心理話告訴你，于是我每教一個新的班級，就讓學生把我加入他們班的QQ群里，在QQ里了解學生的心理動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助他們解決。

三、注重預防使用計算機時、心理疾病的發(fā)生

隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)在人們日常生活中接觸的越來越頻繁，已經(jīng)和人們的生活息息相關，成為人們生活和工作不可或缺的組成部分。在日常的網(wǎng)絡信息交流中或者是在專業(yè)的計算機工作中，人們的思考方式和判斷問題的方法已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉變。相對來說這是一個全新的領域，在青少年們在面對這個虛擬世界漸漸失去了一定的自控能力，很難實現(xiàn)心理的自我調節(jié)，久而久之甚至會產(chǎn)生一定的心理障礙和人格上的一些障礙。主要問題可以從以下幾點看出：

首先，我們要讓學生真正的認識到問題的關鍵所在，清楚明確的人機關系。培養(yǎng)學生正確的獨立自主的意識，讓其明白是人在控制機器，而不是機器在主導人類。從而更進一步提高學生的自我控制能力和調節(jié)能力。

其次，積極開展各種競賽，提高學習計算機的興趣。計算機課是一門新型學科，這門課程涉及到的面廣，孩子很難把握學習目標，容易失去興趣喜歡上網(wǎng)絡。因此在平時教師可以多開展各種競賽，比如可以進行打字比賽，賀卡比賽等等。讓孩子體會到利用計算機還可以做很多的事情，而不僅僅是利用計算機來上網(wǎng)玩游戲。

最后，有意識地培養(yǎng)學生活潑開朗的性格，避免人際對話過程中的情感淡漠而造成的情感障礙的發(fā)生。耐心的勸導一定能使孩子漸漸地領會網(wǎng)絡的真諦不再沉迷于網(wǎng)絡游戲。進而讓孩子知道：“這是自己的事情，自己權力處理，但必須對此負責！”，通過培養(yǎng)孩子的愛心、責任心和自覺性使孩子遠離游戲。

四、小結

心理學知識對計算機教學的開展具有重要的指導意義，要成為一個合格的，優(yōu)秀的計算機教師，一定要對青少年學生的心理特征有充分的了解，只有這樣，才能把學生培養(yǎng)成知識豐富、心理健全的合格人才。

作者：趙剛 單位：廊坊市高級技工學校