藝術人才培養(yǎng)的計算機基礎教育教學

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摘要：隨著信息時代的到來，我國各行各業(yè)都在積極努力地進行信息化改革，在這種大環(huán)境下，藝術行業(yè)對信息化藝術人才的需求量正在不斷提升。只有在科學合理且適用的計算機基礎教學方法支持下，才能有效地培養(yǎng)出信息化藝術人才，進而提升高職藝術人才培養(yǎng)的效率以及質(zhì)量。文章主要就適應高職藝術人才培養(yǎng)的計算機基礎教育教學做簡要的分析。

關鍵詞：高職；藝術人才；計算機；基礎教學；措施

一、高職藝術人才培養(yǎng)中計算機基礎教育教學的重要性

現(xiàn)階段，我國各個行業(yè)都在進行信息化改革，在這種大環(huán)境下，社會對信息化人才的需求量正在逐漸提升。而高職藝術人才培養(yǎng)的最終目的就是保證藝術生在完成學業(yè)之后能夠快速就業(yè)。與此同時，在藝術工作領域當中，時常會用到計算機技術，例如，圖畫的繪制、修圖等都需要用到計算機基礎。另外，現(xiàn)階段高職藝術人才培養(yǎng)工作的信息化改革已經(jīng)成為高職藝術專業(yè)教學工作的必然發(fā)展趨勢。因此，在高職藝術培養(yǎng)工作當中有效地開展計算機基礎教學就顯得尤為重要。

二、高職藝術專業(yè)計算機基礎教育教學當中存在的問題

其一，教學理念較為落后?，F(xiàn)階段大多數(shù)教師，在實際工作中過于重視對藝術專業(yè)知識的教學，而忽視了計算機基礎知識的教育教學，無法準確知道計算機基礎知識對于藝術生綜合能力提升的重要性。同時在實際教學中，大多數(shù)教師仍然秉持著較為傳統(tǒng)的填鴨式教學理念，無法明確自身教育引導者的地位，沒有充分尊重藝術生的意見及想法，在這種情況下藝術生很難積極努力地進行計算機基礎學習，同時也無法感知到計算機基礎教育教學的趣味性。其二，教學方法落后。諸多藝術專業(yè)計算機基礎教師在實際進行教學的過程當中仍然采用灌輸式教學方法，強硬地將一些理論知識灌輸給每一位藝術生，沒有充分地考慮藝術生之間的個體差異性，進而導致藝術生之間的差距越來越大。與此同時，教師在講課的過程當中沒有充分地將實踐教學法落實到實際教學工作當中，進而導致藝術生雖然具有較高的理論知識水平，但無法將這些理論知識應用到實際當中。在這種情況下，計算機基礎教育教學將很難在高職藝術人才培養(yǎng)工作當中發(fā)揮應有的作用。其三，教學評價體系不完善。在高職藝術專業(yè)當中，現(xiàn)行的教學評價體系極為落后，不僅內(nèi)容不全面，缺乏對藝術生實操能力的考核，同時教學評價方式也極為落后，沒有充分利用信息技術對藝術生進行具體評價，無法降低教學評價的空間限制以及時間限制。另外，教師在實際進行教學評價的過程中時常會受到主觀因素的影響，對于學習成績較好的藝術生評價結(jié)果設定得較高，而對于學習成績較差的藝術生教學評價結(jié)果設定得較低，進而導致這些藝術生逐漸喪失學習自信心。

三、提升高職藝術人才培養(yǎng)中計算機基礎教學適用性的措施

1.實現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)變。從現(xiàn)實的角度來講，教學理念在一定程度上直接影響著教學成效，只有在先進且適用的教學理念支持下，高職藝術專業(yè)中計算機基礎教學工作才能持續(xù)有效地進行下去，進而提升藝術人才培養(yǎng)的效率以及藝術生計算機基礎能力。因此，相關教師必須實現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)變。為此，首先，高職藝術人才培養(yǎng)教師必須準確有效地認識到計算機基礎教育教學工作對于提升藝術人才培養(yǎng)效率及質(zhì)量的重要性，并在這種意識的引導下，有效地進行計算機基礎教育教學重要性宣傳工作，提升藝術生對計算機基礎教育教學的重視度及認知度，保證其能夠積極努力地參與到計算機基礎學習活動當中。其次，教師在實際教學的過程當中必須實現(xiàn)教學角色的轉(zhuǎn)換，明確自身教育引導者的地位，將藝術生作為主體進行具體的計算機基礎教育教學工作，尊重藝術生的意見及想法，保證藝術生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進而促使藝術生進行自主學習。最后，教師必須明確現(xiàn)代社會對實踐應用型人才的需求信息，并在這種意識的引導下，科學合理地設置理論教學課時及計算機技術實踐應用課時。以此來保證藝術生的理論知識水平以及實踐應用能力都能夠得到有效的提升。2.優(yōu)化創(chuàng)新計算機基礎教學方法。首先，相關教師必須落實分層教學模式，將教學內(nèi)容具體劃分為計算機基礎理論知識教學、計算機基礎知識應用途徑教學、計算機基礎知識應用深化教學三個不同的層次，然后依據(jù)藝術生學習時間的長短進行具體實踐。與此同時，還要結(jié)合藝術生的不同學習水平將藝術生劃分為不同的學習班級，將學習水平較高且具有計算機應用基礎能力的藝術生劃分到“快班”，對于該類藝術生的計算機基礎教育教學要以實踐應用教學為主，保證每一位藝術生都能全面提升計算機基礎知識應用能力。將學習水平較差的藝術生劃分到“慢班”，對于該類藝術生要以理論知識講授為主，同時要注重藝術生對計算機基礎知識學習積極性的提升。以此來實現(xiàn)因材施教，保證學習水平較差的藝術生能夠積極努力參與到計算機基礎知識學習當中，進而提升其計算機基礎應用能力。其次，要充分利用多媒體教學設備，開展微課、慕課翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，將計算機設備的操作流程等知識制作成微視頻，并通過多媒體設備向?qū)W生進行具體演示，同時教師不要過多占用課堂時間，要引導學生在課前完成自主學習。在課后，引導學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足藝術生的需要和促成他們的個性化學習，讓學生通過實踐獲得更真實的學習，使藝術生能夠有效地學習到計算機設備的操作方式。當藝術生了解到具體的操作流程之后，教師要引導其進行實操訓練，以此來保證每一位藝術生的計算機基礎能力都能得到有效的提升，進而保證計算機基礎教學工作能夠在高職藝術人才培養(yǎng)工作當中發(fā)揮應有的作用。3.優(yōu)化創(chuàng)新教學評價體系。教學評價體系是保證藝術生能夠準確認知自我，教師能夠明確自身教學成效的關鍵依托體系，只有在完善且適用的教學評價體系支持下，計算機基礎教育教學才能在高職藝術人才培養(yǎng)工作當中發(fā)揮應有的作用，進而保證藝術生的計算機基礎能力得到有效提升。因此，相關教師必須注重教學評價體系的完善工作。為此，首先要完善教學評價內(nèi)容，將藝術生的計算機實操能力、理論知識的掌握以及理論知識的實踐應用歸入教學評價的內(nèi)容范疇，以此來提升教學評價的全面性以及有效性，進而保證教師能充分了解每一位藝術生的實際學習情況，便于其快速尋找到藝術生的共性問題，并給予解決。其次，優(yōu)化創(chuàng)新教學評價方法。教師在實際進行教學評價的過程當中必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，建立起完善的信息交流平臺，然后在平臺當中設置相應的題目，引導藝術生進行解答，然后依照藝術生的解答結(jié)果，進行具體的評比打分，同時在實際進行教學評價的過程當中必須保證教學評價的客觀公正性，以此來保證教學評價結(jié)果的準確性，進而保證藝術生能夠準確地了解到自身的實際學習情況。最后，在實際進行考核題目設定的過程當中，充分結(jié)合藝術生的實際學習情況設定出具有針對性的考核題目，然后引導藝術生進行上機操作解答，以此來降低抄襲問題出現(xiàn)的概率，進而保證教學評價結(jié)果的準確性。只有這樣才能有效發(fā)揮計算機基礎教育教學在高職藝術人才培養(yǎng)工作中的作用，進而保證自身能夠?qū)崿F(xiàn)既定教學目標，提升藝術人才的計算機基礎應用能力。

四、結(jié)語

高職藝術專業(yè)教師必須將工作重心放到適應高職藝術人才培養(yǎng)的計算機基礎教育教學研究上，結(jié)合藝術生特點及社會的人才需求，制定出具有針對性的計算機基礎教學體系，以此來保證能夠?qū)崿F(xiàn)既定教學目標，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的信息化藝術人才。

參考文獻：

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[2]曾一,劉慧君,李杰,等.以計算思維為核心的計算機基礎教學改革與實踐[J].計算機教育,2018,(10):137-141.-250-

作者：雷松麗 單位：湖南藝術職業(yè)學院