大學計算機基礎(chǔ)分層次教學方法
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摘要：針對學生計算機基礎(chǔ)差異和課時緊張引起的教學困難，提出了兩種分層次的教學方法，一種是按學生計算機基礎(chǔ)分班上課，另一種則是借助微課等泛在學習手段進行輔助教學。兩種方法各有其優(yōu)缺點，第一種方法效果更好一些，但需要打亂學生原有的專業(yè)班級進行排課，動作更大，動用的資源也更多；第二種方法更容易推行，缺點是效果比第一種稍差，同時對學生的學習主動性要求較高。
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；課時緊張；分層次教學；分班上課；微課
一、按學生計算機基礎(chǔ)分班上課
新生入學時，組織全體新生參加一次計算機基礎(chǔ)摸底考試，考試內(nèi)容以計算機的基本操作為主，按考試結(jié)果將學生劃分為不同層次分班上課。學生層次劃分不用太多，劃分為兩到三個層次即可，層次太多的話顯得太復雜，也沒有必要。劃分兩個層次的話，則分為入門級班和高級班兩個層次，基礎(chǔ)較好的同學進入高級班進行學習，基礎(chǔ)不太好的則編入入門級班。這樣劃分在同一個班的同學計算機基礎(chǔ)差異不大，方便針對性的開展教學。入門級班的學習內(nèi)容以最基礎(chǔ)的內(nèi)容為主，例如鼠標的使用，鍵盤上各個健的功能和使用，桌面和文件夾的基本操作，Word、Excel、PowerPoint的基本功能等等。在基本的功能已掌握得比較好的基礎(chǔ)上，再適量增加一些高級內(nèi)容。對入門級班的同學來說，如果希望學習完后就能達到計算機二級“MSOffice高級應(yīng)用”的水平，建議要大幅增加學習課時，例如改為64課時。高級班的學習內(nèi)容可以直接對接計算機等級考試二級中的“MSOffice高級應(yīng)用”，盡量減少簡單的基礎(chǔ)性的學習內(nèi)容，把有限的課時盡量留給有一定難度的綜合性的學習內(nèi)容——例如邀請函、海報、簡歷的制作，畢業(yè)論文的排版和電子目錄的生成，Excel重點函數(shù)如VLOOKUP,MID,RANK,SUMIFS的使用等等。在目前計算機二級考試的10個科目中，“MSOffice高級應(yīng)用”看起來是最簡單最容易通過的，但實際上其通過率差不多是10個科目中最低的。在最近一次2019年3月報考“MSOffice高級應(yīng)用”時會出現(xiàn)的提示信息。因此要提醒學生不能掉以輕心，一定要多學多練，為考試做好充足準備。僅有的32個課時中，要把多數(shù)課時留給做考試真題和模擬題。
二、借助微課等泛在學習手段進行輔助教學
這種方案學生按自己原有的專業(yè)班級上課，排課更容易一些，教師事先在網(wǎng)上搜集好優(yōu)秀的微課資源，或者自己將課程知識點劃分好并投入較大精力制作微課后傳到網(wǎng)上。每次上課前要求學生自行安排時間，在網(wǎng)上學習相應(yīng)部分的微課課程?；A(chǔ)較差的同學可以通過多次觀看微課視頻掌握需要學習的內(nèi)容，基礎(chǔ)好的同學則可以相應(yīng)縮短觀看微課視頻的時間。這種方案可以在一定程度上解決32個課時課時不足的問題并實現(xiàn)差異化教學。32個課時全部留給上機練習，上機練習時少量時間用來練習基礎(chǔ)性的內(nèi)容，多數(shù)課時做二級“MSOffice高級應(yīng)用”考試真題和模擬題
三、總結(jié)
以上針對大學計算機基礎(chǔ)介紹了兩種分層次的教學方法，按學生計算機基礎(chǔ)分班上課時，同一個班的同學計算機基礎(chǔ)差異不大，預計教學效果更好一些，但這種方法需要打亂學生原有的專業(yè)班級進行排課，動作更大，動用的資源也更多，需要學校領(lǐng)導層對本課程的重要性有足夠認識并大力支持才能推動下去。第2種方案借助微課等泛在學習手段進行輔助教學，相比之下更容易推行一些，主要的工作量在于先要建立起合適的課程微課資源，缺點是效果比第1種稍微差點，同時對學生的學習主動性要求較高。
參考文獻
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作者：黃昌軍單位：延安大學西安創(chuàng)新學院計算機學院
