中職計(jì)算機(jī)學(xué)生增值評(píng)價(jià)體系構(gòu)建淺析
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摘要:中等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展需要更加全面有效的評(píng)價(jià)方式來衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、整體能力的提升，而不應(yīng)該局限于對(duì)于學(xué)生學(xué)科成績的評(píng)價(jià)，這種對(duì)于學(xué)生發(fā)展程度的有效測(cè)量則需要由“增值評(píng)價(jià)”來完成。在中等職業(yè)學(xué)校如何有效應(yīng)用“增值評(píng)價(jià)”?本文以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，嘗試構(gòu)建符合中職學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)的增值評(píng)價(jià)體系，并將這種評(píng)價(jià)體系有效應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，從而提升教育教學(xué)效能，樹立科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)觀。
關(guān)鍵詞:增值評(píng)價(jià);中職教育;評(píng)價(jià)體系
2020年6月30日，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》在中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議中審議并通過，方案中指出，當(dāng)前教育需要“強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”。［1］以上“四個(gè)評(píng)價(jià)”的提出，為未來一段時(shí)間內(nèi)教育評(píng)價(jià)改革的發(fā)展指明了方向。其中增值評(píng)價(jià)作為一種新型的教育評(píng)價(jià)方式，目前仍然處于探索階段，需要進(jìn)一步完善其發(fā)展所需的外部環(huán)境。即便如此，增值評(píng)價(jià)在教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)中應(yīng)運(yùn)而生，成為教育教學(xué)發(fā)展必不可少的評(píng)價(jià)方式。
一、中職學(xué)生增值評(píng)價(jià)方式的內(nèi)涵
中職學(xué)生就讀于中等職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革起步相對(duì)較晚，因此，當(dāng)前職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革的發(fā)展需要在借鑒現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合中等職業(yè)教育獨(dú)有的特點(diǎn)，構(gòu)建符合中職學(xué)生發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步完善中職教育教學(xué)評(píng)價(jià)。［2］增值評(píng)價(jià)反映的是評(píng)價(jià)對(duì)象的成長進(jìn)步過程，尤其在中等職業(yè)教育過程中，為了更加客觀、全方位的指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展與成長，更加需要運(yùn)用增值評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣更有利于開展中職學(xué)校教育教學(xué)的深入研究。本課題中的中職學(xué)生增值評(píng)價(jià)是這樣的一種評(píng)價(jià):以我校中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為例，在充分考慮其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育環(huán)境、外部因素等的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，分析其在知識(shí)層面、能力層面、素質(zhì)層面的增加程度，從而將這種價(jià)值判斷有效作用于中職學(xué)校的教學(xué)與發(fā)展過程中。
二、中職學(xué)生增值評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
中職學(xué)生增值評(píng)價(jià)方式的關(guān)鍵點(diǎn)在于其全面縱向地考察學(xué)生的成長、進(jìn)步和發(fā)展。本文旨在以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，嘗試構(gòu)建中職學(xué)生增值評(píng)價(jià)體系，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提升教育教學(xué)的效能。
(一)探究增值評(píng)價(jià)內(nèi)涵，助力中職教育發(fā)展
中等職業(yè)教育發(fā)展過程中，增值評(píng)價(jià)(Value-addedAs-sessment)不再是對(duì)于學(xué)生學(xué)科成績單一的評(píng)價(jià)，而是包括學(xué)科成績?cè)趦?nèi)的綜合素質(zhì)發(fā)展全方位的評(píng)價(jià)，比如經(jīng)過一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)，衡量學(xué)生是否提升了獨(dú)立思考、合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，是否形成了自信樂觀、善于反思、勇于探索的思維品質(zhì)等。本文嘗試以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為例，設(shè)置學(xué)生階段學(xué)習(xí)的增值評(píng)價(jià)量表，以追蹤學(xué)生在不同時(shí)間點(diǎn)上的成長變化。［3］如表1所示，設(shè)置中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段增值評(píng)價(jià)量表，即學(xué)生的成長檔案袋，涵蓋了學(xué)生在一定階段內(nèi)從起始任務(wù)階段到完成任務(wù)階段的各方面表現(xiàn)。以我校中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，全面考查中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，將其學(xué)科成績、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等方面進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長記錄，對(duì)比分析現(xiàn)在與過去，總結(jié)出一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展成果的增值。這樣的評(píng)價(jià)方式通過縱向?qū)Ρ葘W(xué)生自身的進(jìn)步情況，從而在進(jìn)步中找到自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感與自豪感。
(二)探索增值評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)，構(gòu)建增值評(píng)價(jià)體系
本文以我校中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，嘗試構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生增值評(píng)價(jià)體系，主要包括以下三個(gè)維度:學(xué)科成績的提高、學(xué)習(xí)能力的提升、思維品質(zhì)的形成，每個(gè)維度又劃分為幾個(gè)具體細(xì)致的知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中各個(gè)方面的評(píng)價(jià)。［4］由中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的增值評(píng)價(jià)體系可見，增值評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在不同階段和不同層面上的進(jìn)步，為教師的教學(xué)指明方向，也為學(xué)生的努力指明方向。教師更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，縱向剖析學(xué)生自身的進(jìn)步與發(fā)展?；谠鲋翟u(píng)價(jià)管理體系，學(xué)生在提高學(xué)科成績的同時(shí)，更加注重自主能力、合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)形成更加自信樂觀、善于反思、人格完善的思維品質(zhì)。
(三)探索新興技術(shù)，賦能增值評(píng)價(jià)
中職學(xué)生增值評(píng)價(jià)對(duì)于測(cè)量教育教學(xué)成果的技術(shù)和手段提出了更高的要求，這就要求我們有效運(yùn)用新興技術(shù)助力增值評(píng)價(jià)的實(shí)施，比如云計(jì)算技術(shù)、云存儲(chǔ)技術(shù)等，增值評(píng)價(jià)通過對(duì)學(xué)生多方位綜合素質(zhì)的發(fā)展情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，記錄其自身的增值幅度。增值評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)在于衡量學(xué)生的縱向發(fā)展成長，即教會(huì)學(xué)生“不比基礎(chǔ)比進(jìn)步，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)觀念。［5］例如，在對(duì)于我校中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，借助學(xué)校泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用“溫故、知新、檢測(cè)與練習(xí)、總結(jié)與評(píng)價(jià)、作業(yè)與拓展、布置預(yù)習(xí)任務(wù)”的六步教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生及平臺(tái)中的數(shù)據(jù)反饋可以看出，平臺(tái)中能夠展示學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間可以進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、討論、留言，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)行答疑、輔導(dǎo)，從而使得教學(xué)過程更加生動(dòng)活潑，教學(xué)效果更加優(yōu)化。［6］
(四)發(fā)展課程思政，助力增值評(píng)價(jià)
職業(yè)教育教學(xué)過程中，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向問題，正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這就要求我們以課程思政為載體，各類課程與思想政治課程同向而行。以我校中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，無論是學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)維修、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全等各門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，都會(huì)有其對(duì)應(yīng)的思想目標(biāo)和價(jià)值指向需要完成，即學(xué)生除了在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科成績方面需要提升，還需要有學(xué)習(xí)能力的提升，思維品質(zhì)的形成等，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中有效運(yùn)用增值評(píng)價(jià)。通過縱向考查被評(píng)價(jià)對(duì)象在各個(gè)方面、各個(gè)階段上的發(fā)展、進(jìn)步，進(jìn)而反饋到老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促成良好思維品質(zhì)的形成。［7］
三、中職學(xué)生增值評(píng)價(jià)體系的研究意義
中等職業(yè)教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式關(guān)注的主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)不夠全面、缺乏公平，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)方式的不足，在中職教育教學(xué)中嘗試構(gòu)建學(xué)生增值評(píng)價(jià)體系，增值評(píng)價(jià)關(guān)注評(píng)價(jià)的起點(diǎn)和過程，反映的是評(píng)價(jià)對(duì)象的成長進(jìn)步程度，從而促進(jìn)中職教育教學(xué)更加全面、更加公平的發(fā)展。［8］
(一)增值評(píng)價(jià)有利于中職學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)中職學(xué)生增值評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，增值評(píng)價(jià)的有效應(yīng)用可以衡量學(xué)生多方面的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生獲得由學(xué)習(xí)帶來的自身成長進(jìn)步的成就感，進(jìn)而更加愿意學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)看作是一件快樂的事情，形成良性循環(huán)，由“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此過程中，教師需要同步提升自身的教學(xué)水平與教學(xué)機(jī)智，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生爭做學(xué)習(xí)的主人。［9］
(二)增值評(píng)價(jià)有利于中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
加德納的多元智能理論告訴我們，每一位學(xué)生身上都存在著多種智能，他們都是獨(dú)一無二且具有多方面的發(fā)展?jié)摿?，這就需要我們拓寬評(píng)價(jià)領(lǐng)域，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用較為全面合理的評(píng)價(jià)方式衡量學(xué)生在各方面所取得的成就和進(jìn)步。相對(duì)于普通高中教育，中等職業(yè)教育更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的個(gè)性化多元發(fā)展，將增值評(píng)價(jià)貫穿中職教育教學(xué)過程中，使得教育教學(xué)能夠更加因材施教，進(jìn)而有效提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。［10］
(三)增值評(píng)價(jià)有利于教育教學(xué)效能的提升
中職學(xué)校增值評(píng)價(jià)的有效應(yīng)用，使得教育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不再局限于學(xué)生的最終成績，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)、綜合能力的進(jìn)步，即更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長和能力增值，這種關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)變進(jìn)而有效作用于中職教育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。正是由于增值評(píng)價(jià)的這些特點(diǎn)，在中職學(xué)校有效應(yīng)用增值評(píng)價(jià)，能夠更加有效地促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)提升教師的教學(xué)效果，獲得職業(yè)幸福感，進(jìn)而提升中職學(xué)校的教育教學(xué)效能。［11］
(四)增值評(píng)價(jià)有利于立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)
增值評(píng)價(jià)與課程思政相結(jié)合，共同助力中職學(xué)校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，除了專業(yè)學(xué)科成績方面的提升，更應(yīng)該有效運(yùn)用增值評(píng)價(jià)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)。學(xué)會(huì)敬業(yè)，可以夯實(shí)人生之基;學(xué)會(huì)誠信，可以贏得信賴之源;學(xué)會(huì)踏實(shí)，可以肩負(fù)重任之責(zé);學(xué)會(huì)溝通，可以搭建成功之橋;學(xué)會(huì)協(xié)作，可以漸豐職場(chǎng)之翼;學(xué)會(huì)主動(dòng)，可以獲得先機(jī)之匙;學(xué)會(huì)堅(jiān)持，可以超越平凡之道;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可以通向成功之梯;學(xué)會(huì)自控，可以把握進(jìn)退之慧;學(xué)會(huì)創(chuàng)新，可以鑄就事業(yè)之魂。在凝練職業(yè)教育核心要素的基礎(chǔ)上培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)，可以有效提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。［12］
四、結(jié)語
綜上所述，“評(píng)價(jià)”作為教育改革發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”，擔(dān)負(fù)著教育改革“最后一公里”的重任，因此中等職業(yè)教育亟須全面有效的評(píng)價(jià)方式。增值評(píng)價(jià)作為教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)方式，如何借助其實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的個(gè)性化多元發(fā)展，綜合素質(zhì)的全面提升，以及學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，是需要我們長期探索和思考的問題。
作者:劉瑋 單位:江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校