計算機(jī)興趣及任務(wù)驅(qū)動研究

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當(dāng)今時代最突出的特征是全球信息化,作為21世紀(jì)人類社會向前發(fā)展開拓者和建設(shè)者的當(dāng)代學(xué)生,掌握信息處理和計算機(jī)知識勢在必行。計算機(jī)課程作為一門專業(yè)性和技術(shù)性都很強的學(xué)科,教師的教學(xué)方法對學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為重要,本文就怎樣驅(qū)動計算機(jī)教學(xué)的問題與大家共同探討。我們知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)過程必須是一個自主的過程。所謂“興趣驅(qū)動”的一個顯著特點即是化抽象為形象,化“死”機(jī)為“生”機(jī),變壓力為動力,使興趣成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的原動力。對于剛剛接觸計算機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生,興趣驅(qū)動變得尤為重要。我把上完第一堂課的效果稱之為“首堂效應(yīng)”,這里的“效果”便是指學(xué)生對該課程所產(chǎn)生的“興趣”。

首堂效應(yīng)的好與壞,興趣驅(qū)動法在其中起著極其重要的作用。第一堂課的設(shè)計應(yīng)使整個教學(xué)過程在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行,教師講課應(yīng)盡量做到語言風(fēng)趣、生動,使學(xué)生在與教師的第一次接觸中覺得心情輕松,講課過程中涉及的知識面廣但不深,配以形象生動的體態(tài)語言,定能收到良好的“首堂效應(yīng)”。如在《計算機(jī)操作與應(yīng)用》的第一堂課上,面對一群剛踏入職高的學(xué)生,你開門見山地介紹計算機(jī)的用途、組成及結(jié)構(gòu),勢必會陡增學(xué)習(xí)壓力,不如設(shè)置如下的開場白:在很久很久以前,人們用什么方式來表達(dá)和傳遞信息呢?(學(xué)生此時的思維便會隨著問題的提出而活躍起來。)答案:飛鴿傳書,快馬加鞭,狼煙報敵情……提問:那現(xiàn)在呢?(學(xué)生的思緒讓教師牽引著貫穿整個人類歷史,卻緊密圍繞著一個話題:信息傳遞的方式。)回答:電匯,電子信件,一直到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等,從而將話題引入主題:計算機(jī)的產(chǎn)生,發(fā)展和應(yīng)用。

這樣一來,學(xué)生不僅容易吸收,而且學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂活躍。當(dāng)然,這要求教師花費更多的精力去查閱資料。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生在學(xué)習(xí)中之所以常有“三分鐘熱情”,主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到他們所期望的程度,由于“達(dá)不到”也就感到學(xué)習(xí)枯燥無味,隨之而來的便是懶惰,最終導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣。計算機(jī)課程的學(xué)習(xí),特別是原理類、語言類的學(xué)習(xí),對學(xué)生來說確有一定的難度,而教師在教學(xué)中對某些知識點,也不可能一味為提高“興趣”而采用形象生動的教學(xué)法。在學(xué)生對該課程有了一定的興趣后,教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)需要選用其他的一些教學(xué)方法,這樣才能順利完成教學(xué)任務(wù),如將“任務(wù)驅(qū)動”法和“比喻”法等交替貫穿于整個教學(xué)過程。“任務(wù)驅(qū)動”從學(xué)生的角度來說也是一種學(xué)習(xí)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”的突出特點是目標(biāo)的共融性,即教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞一個目標(biāo),并同時執(zhí)行幾項任務(wù)來共同完成。

這適于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問題的能力,尤其適合于計算機(jī)課程的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動可消除學(xué)生的畏難情緒。當(dāng)今的計算機(jī)系統(tǒng)無論是從軟件還是硬件方面來講都是相當(dāng)復(fù)雜的,要讓學(xué)生對軟件和硬件知識理解透徹后再使用計算機(jī)是不現(xiàn)實的?？v覽《計算機(jī)操作與應(yīng)用》教材,從計算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識到數(shù)字轉(zhuǎn)換,再到五筆字型輸入法,由于這一部分課程理論性較強,且專業(yè)術(shù)語多,這往往使學(xué)生在幾個星期的理論課講完后,還不知道計算機(jī)能做什么?使學(xué)生對計算機(jī)的神秘感和吸引力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N恐懼感,從而產(chǎn)生畏難情緒,進(jìn)而喪失學(xué)好這門功課的信心。在這里不妨采用“任務(wù)驅(qū)動”法,問學(xué)生:你想用電腦做什么?回答:打字,畫畫,上網(wǎng),聊天……利用學(xué)生的興趣,圍繞一個個目標(biāo),逐個解決問題,完成教學(xué)任務(wù)。幾周后,學(xué)生會用電腦完成許多操作:打字,畫畫,寫信等,這樣學(xué)生會覺得收獲頗豐,也不會感到學(xué)計算機(jī)那么可怕了,在不知不覺中消除了學(xué)生的畏難情緒,增強了學(xué)好計算機(jī)的信心和勇氣。

任務(wù)驅(qū)動可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。采用“任務(wù)驅(qū)動”法能使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的十分明確,某個階段緊緊圍繞著一個目的“單刀直入”地按照幾個步驟了解相關(guān)知識和操作方法,當(dāng)然,一個任務(wù)完成了,目標(biāo)達(dá)到了,又會產(chǎn)生新的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生正是在不斷的提出問題、解決問題的過程中掌握了一個個知識點,直到學(xué)完為止?！叭蝿?wù)驅(qū)動”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中,隨著一個個任務(wù)的完成,知識點的掌握,目標(biāo)的實現(xiàn),伴隨著一個跟著一個的成就感,教學(xué)中學(xué)生在成功中找到自信,體味到成功的快樂,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然,在教學(xué)活動中,任何一種教學(xué)方法都不是孤立存在的,“任務(wù)驅(qū)動”只能與其它的教學(xué)方法配合使用,才能發(fā)揮它的巨大作用。如啟發(fā)式,演示法,成果展覽法等?！叭蝿?wù)驅(qū)動”法中要使任務(wù)明確、教師的提問要經(jīng)過精心設(shè)計。學(xué)生在課堂上并非對所有問題都感興趣,只有恰到好處的問題和適時的引導(dǎo)才會激發(fā)他們對解決問題的興趣。如上機(jī)課:如果學(xué)生只是盲目上機(jī),就會流于形式,因此,上機(jī)之前,教師應(yīng)精心設(shè)計出若干能激發(fā)學(xué)生思維,鍛煉學(xué)生能力的問題,讓學(xué)生在上機(jī)之前明確學(xué)習(xí)任務(wù),并研究分析,然后給予恰如其分的指導(dǎo),這樣,才能達(dá)到事半功倍的效果。