計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的圖文混排游學(xué)法

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摘要：圖文混排是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，要想學(xué)好它，興趣是關(guān)鍵。但是目前對(duì)該內(nèi)容的教學(xué)效率并不理想。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)實(shí)效是最需要我們考慮的問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用校園內(nèi)已有的教學(xué)資源，嘗試“游學(xué)法”，推行“一看二拍三訓(xùn)練”的課堂教學(xué)流程。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；圖文混排；“游學(xué)法”

一、實(shí)施的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，現(xiàn)已在職高學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)，但因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)科素質(zhì)存在很大差異，尤其在綜合應(yīng)用能力上表現(xiàn)得愈加明顯。以杭州市富陽(yáng)區(qū)職業(yè)教育中心為例，高一學(xué)生來(lái)源于不同的初中學(xué)校，大多數(shù)學(xué)校在小學(xué)、初中都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，主要進(jìn)行漢字輸入、Word排版、Excel、PPT的教學(xué)。但由于區(qū)域性的差異和學(xué)校條件的不同，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平上差異很大，操作習(xí)慣良莠不齊，這給學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。由于現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置主要圍繞中小學(xué)的信息技術(shù)課程展開(kāi)，從而形成了課程的重復(fù)教學(xué)。圖文混排這一內(nèi)容如果當(dāng)新課講，有些基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得“炒冷飯”，上課不專心聽(tīng)講，如果當(dāng)復(fù)習(xí)課講，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生又跟不上，會(huì)再次嘗到失敗的滋味。更令人擔(dān)憂的是，從2016年開(kāi)始，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程參加杭州市統(tǒng)一抽測(cè)，抽測(cè)成績(jī)將作為評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。這樣一來(lái)，就很容易造成教師無(wú)從教起、學(xué)生無(wú)從學(xué)起的局面。因此，能否綜合運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)別開(kāi)生面的跨界式“游學(xué)法”，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，就顯得尤為重要。

二、“游學(xué)法”的具體實(shí)施

所謂“游學(xué)法”，在這里是指依托學(xué)?！懊利悓W(xué)校”的大好資源，仿效目前盛行的“游學(xué)”模式，積極打造“一看二拍三訓(xùn)練”的課堂教學(xué)流程，著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)實(shí)效。

（一）游一游——累積“有溫度的”圖文素材

圖文混排教學(xué)首先要有圖片素材和文字素材，對(duì)于書(shū)本上所給的內(nèi)容，學(xué)生并不是很感興趣，學(xué)起來(lái)也感覺(jué)是在完成任務(wù)。為此，筆者在班主任的協(xié)助下，和學(xué)生一起開(kāi)展“校園半日游”活動(dòng)，以游學(xué)的方式，和學(xué)生一起按照事先梳理好的核心教學(xué)點(diǎn)，認(rèn)真梳理、欣賞校園的“核心風(fēng)景點(diǎn)”，一起尋找“我最感興趣的圖片和文字”。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興致勃勃，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正做了一回有心人，學(xué)校內(nèi)的石頭刻字、建筑群墻壁上的印字、以“第一技能”內(nèi)容命名的校內(nèi)道路的名稱等，這些都成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容的一部分，而且是屬于學(xué)生自己的“有溫度的圖文素材”。案例：高一新生入學(xué)后，對(duì)偌大的校園既陌生又興奮，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活也充滿了希望。在圖文混排的前期教學(xué)中，筆者給學(xué)生梳理了核心教學(xué)點(diǎn)后，組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行“校園半日游”，引導(dǎo)學(xué)生自己去校園里尋找文字和圖片素材。學(xué)生找來(lái)了學(xué)校的特色德育“第一技能”，如生活區(qū)、寢室的“7S”、按時(shí)起床就寢、食堂文明一米線等素材。在課堂上，學(xué)生展示了學(xué)校大門(mén)前矗立著的那一塊大石頭，并給大家講述上面刻著的“進(jìn)德修業(yè)”的含義。這些活動(dòng)為圖文混排教學(xué)的有趣、有效開(kāi)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（二）拍一拍——了解圖文混排的現(xiàn)實(shí)之美

在這一環(huán)節(jié)中，我們結(jié)合教材中本章節(jié)的核心知識(shí)點(diǎn)，提出了“校園美在哪里”這個(gè)核心問(wèn)題，并依此舉辦了“留住美麗瞬間”的校園攝影活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找和了解圖文混排的現(xiàn)實(shí)之美，借以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。案例：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生拍攝了很多校園的美照，讓我們深深地感受到學(xué)校是教書(shū)育人的地方，學(xué)生就像是一只只小鳥(niǎo)，在這片天空下飛翔；學(xué)生也像是一朵朵小花，在這片花園里開(kāi)放；學(xué)生更像是一只只小魚(yú)，在這片海洋里遨游。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和互動(dòng)，初步了解了圖文混排的現(xiàn)實(shí)之美來(lái)源于學(xué)校的教學(xué)理念，也來(lái)源于工匠的全心付出。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)，從校園內(nèi)的石頭刻字、建筑群墻壁上的印字，到校內(nèi)道路的名稱等，無(wú)不體現(xiàn)著“以人為本”的至善理念，詮釋著最美的工匠精神。這些，不僅成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容的一部分，也成為學(xué)生生命教育的精致篇章。

（三）練一練——培養(yǎng)圖文混排的技能之美

通過(guò)前面的搜集，學(xué)生已經(jīng)積累了很多素材，之后就可以開(kāi)始練習(xí)圖文混排了。單一的文字板報(bào)和圖文并茂的板報(bào)相比，當(dāng)然是圖文并茂的板報(bào)漂亮。圖文混排的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)圖片的插入和大小位置進(jìn)行調(diào)整，對(duì)圖片環(huán)繞的方式進(jìn)行設(shè)置。教學(xué)難點(diǎn)是圖片環(huán)繞方式的設(shè)置。案例：把圖片插入文檔，單擊選中圖片后，拖動(dòng)角的四個(gè)圓控制點(diǎn)可按比例調(diào)整圖片大小，拖動(dòng)邊中間的方控制點(diǎn)，可調(diào)整圖片的高或者寬，如圖所示。也可以打開(kāi)“圖片工具”的“格式”選項(xiàng)卡中的“大小”，直接輸入具體的數(shù)值。圖片的環(huán)繞方式通過(guò)圖片在不同位置時(shí)的相同環(huán)繞對(duì)比和相同圖片不同環(huán)繞方式的對(duì)比來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生多加練習(xí)，慢慢摸索后，方能使得文檔排版精美，圖文并茂。

三、實(shí)踐成效與反思

（一）實(shí)踐成效

第一，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)效性指的是教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)具有兩層含義：一是實(shí)效性不僅指效率，而且應(yīng)包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，追求實(shí)效性不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性，而且應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是兩者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們做到了教學(xué)目標(biāo)“實(shí)”、操作過(guò)程“實(shí)”、教學(xué)內(nèi)容“實(shí)”、能力訓(xùn)練“實(shí)”，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。第二，提高了學(xué)生處理信息技術(shù)的能力。在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系，除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、信息分析和信息加工等能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。第三，提升了教師的自身素養(yǎng)。目前，為了進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，國(guó)家正努力實(shí)施全面的新課程改革。面對(duì)新課程改革，教師個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，教師群體素質(zhì)的提高是學(xué)校取勝的關(guān)鍵，我們唯有在素質(zhì)上勝人一籌，才能在新課程改革速度上快人一拍，才能在新課程改革措施上高人一著，才能在新課程改革成果上超人一等。現(xiàn)代社會(huì)飛躍發(fā)展，知識(shí)更新快，信息量大，不樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想是跟不上時(shí)代步伐的。因此，教師必須努力鉆研專業(yè)理論，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)教育理論，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學(xué)。教師只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)中站得高、看得遠(yuǎn)，才能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握的程度，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)客觀實(shí)際的需要，開(kāi)發(fā)校本教材，因材施教，寓教于樂(lè)。在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生容易接收又能愉快學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生“囫圇吞棗”地全面接收。教師不光要傳授知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)多種途徑，調(diào)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)實(shí)踐反思

圖文混排是文字處理軟件應(yīng)用的重要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的特色德育“第一技能”，開(kāi)發(fā)校本教材，這要求教師投入更多的時(shí)間和精力。學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)還很薄弱，需要在具體的實(shí)踐中邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊反思?？傊趯?shí)踐中，改變的不僅是教學(xué)理念，還有課堂組織形式、教學(xué)流程和手段，以及評(píng)價(jià)方法。在當(dāng)前職教信息化迅猛發(fā)展的背景下，我們堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)專業(yè)教師組的不斷努力和探索，學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力會(huì)得到提高，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張金菊.淺談如何開(kāi)展融入信息化的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課——以“Word圖文混排”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2013（9）：241-242.

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作者:倪增華 單位:杭州市富陽(yáng)區(qū)職業(yè)教育中心