計算機專業(yè)實驗教學質量探析

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1、實驗項目論證后的實驗教學模式改革

1.1利用“實驗教學資源平臺”，調動學生自主學習的積極性

實驗教學平臺是基于互聯(lián)網或校園網的基礎上，建立起來的教學網站。信息技術學院的學生普遍都有筆記本電腦，許多老師把教案、講稿、和實驗指導書等放在該平臺上，學生不需要賬號和密碼可以隨時隨地的登錄查看和下載這些資料，學習程度高的學生可以自學、先學。還有許多老師把要求在實驗課上做的實驗課題，事先放在教學平臺上，學生可在課下隨時查看，并利用業(yè)余時間對實驗獨立思考、獨立設計、獨立操作。據(jù)了解，多數(shù)學生在課下就能全部完成或大部分完成實驗。老師在實驗課上根據(jù)學生實驗中出現(xiàn)的問題進行講評、答疑、輔導，與學生交流討論。利用教學平臺，不僅激發(fā)學生自主動手操作實驗的積極性，而且可以把實驗課上的有聲有色、豐富多彩，為學生的學習和發(fā)展提供多種教育環(huán)境和有力的學習工具。改變了以往實驗課按照“講實驗、老師示范、學生仿照、最后寫出實驗報告”的模式，或按照實驗指導書的步驟“按部就班”的操作模式。顯然，這種“照方抓藥”式的實驗形式，不利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經過建設，我們已經形成了一個開放的、智能的、網絡化的信息平臺。

（1）網絡化實驗教學和實驗室管理信息平臺。

計算機實驗教學中心所有實驗室與學校校園網、中國教育網相連，信息資源非常豐富，并且在學校網站上，建立了計算機實驗教學中心網站。網絡化建設已經取得了一定成效。還建立了實驗室管理信息平臺，利用自主研發(fā)的“設備管理系統(tǒng)”可以實現(xiàn)對對中心的所有設備進行設備信息管理、設備借還管理、設備維修管理、設備報廢管理、以及系統(tǒng)相關功能。隨時掌握設備的使用狀態(tài)和所處的位置。

（2）豐富的網絡實驗教學資源。

隨著校園網的迅速發(fā)展，我們積極探索基于網絡的新型教學模式，并結合計算機精品課程建設計劃，在教師的組織和指導下，由計算機實驗教學中心開放實驗室組織學生，精心設計開發(fā)了計算機精品課程教學網站，網址為：計算機文化基礎精品課程網站包括在線答疑系統(tǒng)、網絡測試系統(tǒng)、網絡教學視頻、光盤鏡像系統(tǒng)、網絡課程課件等，為學生提供了豐富的多媒體學習資源，并創(chuàng)設了生動有趣的學習情境，實現(xiàn)了軟件的超鏈接結構，啟發(fā)了學生的聯(lián)想思維，極大地調動了學生自主學習的興趣和積極性，收到了良好的教學效果。

（3）網絡化建設及應用。

為了直觀形象生動地教學，使學生能更加容易地理解和記憶所學知識，所有授課安排在多媒體教室，搭建了計算機、投影儀、投影屏幕、音箱、話筒等硬件設備，并且各個多媒體教室聯(lián)入了校園網，可直接訪問Internet。整個教學過程充分利用了現(xiàn)代化以及網絡化的教育手段，改革了教學方式，更新了教學內容。在中心內部網絡內建立了光盤鏡像服務器，能夠方便地承載教師自己開發(fā)的多媒體講義、教案和購置的多媒體教學素材，為學生通過網絡實現(xiàn)選擇性學習帶來了極大的方便，有力地支持了學生的自主學習和教育個性化的開展。

（4）計算機文化長廊建設。

為加強計算機文化的建設，在實驗教學大樓5樓B5-1和B5-2區(qū)之間的北部制作計算機文化展示柜，通過文字、圖片、視頻等多種媒體方式，展示各個年代至今計算機的各個主要部件，如CPU、主板、硬盤等等。特別是一些具有代表性質的計算機，如：學校所使用第一批計算機、各個年代不同種類的計算機。通過展示各個時代的計算機讓學生們充分了解計算機的過去；通過計算機性能、價格及大小的對比，使他們感受到計算機的飛速發(fā)展。并通過對各個時期對計算機發(fā)展有重要貢獻的人物圖像展示，全面體現(xiàn)計算機文化發(fā)展的魅力，激發(fā)同學們對計算機學習的濃厚興趣。

1.2增加課下自主實驗，促進學生主動發(fā)展

為了培養(yǎng)學生自主動手能力、創(chuàng)新能力，盡可能讓每位學生能獨立完成實驗課題，多給學生自己動手動腦的機會，部分老師在實驗教學中，除了要求學生認真完成課堂實驗的任務外，還根據(jù)教學內容安排一定的課下自主實驗。并在實驗課上結合學校安排，組織學生對實驗進行自評和互評。實踐證明，通過學生自己親身設計、獨立動手操作所完成的自主實驗，不僅能加深對知識的理解，而且也鍛煉了自己的動手能力和操作技能。通過學生自我評價和同學互評，能夠幫助學生認識自我，建立自信，充分調動被評價者的積極性、主動性。在實驗教學中，使學生養(yǎng)成“學中做，做中用”的良好學習習慣，培養(yǎng)學生科學研究、技術開發(fā)、為社會服務的實際本領。

1.3充分發(fā)揮“學生技術團隊”在實驗教學中的主體作用

有些老師在教學過程中，遵循自愿與能力相結合的原則，選擇專業(yè)知識良好、責任心強、熱心服務的同學，建立起“學生助教組”（或稱“學生技術團隊”）。這種學生團隊的職責是：負責師生之間的聯(lián)系，反饋教學意見；收交作業(yè)；實驗課的內容都提前做，以便在實驗課上和老師一起進行輔導。實踐證明，學生助教組參與教學活動，不僅可以幫助老師提升實驗教學的質量，使全體學生受益；而且能夠促進學生自身學習的深化與發(fā)展，不斷鍛煉并提升自身的組織能力、社交能力以及語言表達能力。為了便于開展工作，實驗室對學生助教全面開放。他們可以在老師的指導下，自選科研題目做實驗；有的學生助教還和老師合作寫論文、一起搞科研，共同開發(fā)軟件，并取得了一些成績。

1.4以課程設計為拓展，將實踐考核制度化、規(guī)范化

在課程考核中，增大實踐考核的力度，主要包括增加實驗成績的比重，引入現(xiàn)場實踐考核環(huán)節(jié)，同時積極開展課程設計，提高課程設計的范圍和力度。明確要求凡應用型課程，包括軟件設計、數(shù)據(jù)庫應用、網絡實踐等主干課必須增加課程設計環(huán)節(jié)，并納入考核范圍。同時對課程設計的選題、執(zhí)行過程、考核方式也給出明確的規(guī)定。實踐內容的考核逐步形成制度化、規(guī)范化，提高學生的實踐動手能力，促進理論與實踐的有機結合。

2、結語

通過實驗項目論證增加課外自主實驗，學生可以利用教學平臺親自動手、自主設計、獨立操作，動手能力得到較多機會的鍛煉；由于學生助教的特殊身份，使他們在教與學的過程中不斷錘煉自己，可以在老師的指導下開展自主實驗研究，和老師一起開發(fā)研究科研課題。最后，在課程考核中，增大實踐考核的力度，以課程設計為拓展，改革考試形式，實踐內容的考核逐步形成制度化、規(guī)范化，提高學生的實踐動手能力，促進理論與實踐的有機結合。實驗教學中還存在有值得進一步研究、探索的問題需要解決。例如，實驗室可以在條件成熟時向師生全面開放；能和老師一起開發(fā)研究的學生普及面還較窄、學生參與的比例還較小；綜合性、設計探索性的課外自主實驗還需要適當增加等。不斷召開實驗項目論證，相信這些問題都會在今后得到逐步解決，從而提升計算機專業(yè)實驗教學質量。

作者：王昂 王彥輝 單位：河南中醫(yī)學院信息技術學院 河南省財經學校