高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)論文(5篇)

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第一篇：應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力提升策略

摘要：應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，是職業(yè)教育的更高層次。本文首先分析了應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，然后介紹了提高應(yīng)用型本科學(xué)生實(shí)踐能力的措施與考評(píng)辦法，采用逐步推進(jìn)、以點(diǎn)代面的方式全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；以考代評(píng)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

一、存在的問(wèn)題

為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，很多普通高校都走在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的路上，并存在很多問(wèn)題。

第一，課程體系陳舊，與實(shí)際生成脫鉤。教學(xué)過(guò)程中往往以課本、課堂為主，不能體現(xiàn)企業(yè)的用人需求。

第二，缺少科學(xué)的合理的考評(píng)辦法，單一的考評(píng)辦法不能綜合體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，針對(duì)實(shí)踐能力的考評(píng)沒有形成制度，往往以任課教師個(gè)人的主觀意識(shí)為轉(zhuǎn)移。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，以通過(guò)學(xué)?？荚嚍槟繕?biāo)，也就是局限于某學(xué)校的某個(gè)教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而教師往往以學(xué)生的整體水平來(lái)確定教學(xué)的目標(biāo)，并不是以企業(yè)的需求為導(dǎo)向確立教學(xué)目標(biāo)。這就使學(xué)生不能確立明確的學(xué)習(xí)目的，往往都用“好好學(xué)習(xí)也找不到工作”來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)的生活。

二、解決辦法

1.理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式

日常教學(xué)過(guò)程中，不但要有完備的理論教學(xué)過(guò)程，還要有貼近生產(chǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐的基石，實(shí)踐是對(duì)理論加深理解的必行之路。前期目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉開發(fā)環(huán)境，掌握基本的技能。中期采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。后期應(yīng)以練代講，在實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解。

2.明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定不能統(tǒng)一化、固定化，應(yīng)因時(shí)而異，因人而異。一般專業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)資格證書都是由國(guó)家、行業(yè)學(xué)會(huì)、國(guó)際行業(yè)組織等組織的，他們更了解市場(chǎng)的需求，設(shè)計(jì)的內(nèi)容更貼近實(shí)際。以參與專業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)資格考試的形式為學(xué)生樹立更貼近市場(chǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同的興趣，參加不同的專業(yè)競(jìng)賽，獲得職業(yè)資格認(rèn)證，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.多元化的實(shí)踐平臺(tái)

在實(shí)踐平臺(tái)方面，學(xué)校不但要有自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而且應(yīng)與校外企業(yè)、培訓(xùn)結(jié)構(gòu)建立深度合作，為學(xué)生提供多元的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的合作，豐富本校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的水平。

4.雙師型隊(duì)伍建設(shè)

教師在提高學(xué)生實(shí)踐能力方面扮演了重要的角色。計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)飛速發(fā)展的行業(yè)，技術(shù)日新月異。在校教師如何保證自己教學(xué)水平的先進(jìn)性是一個(gè)很重要的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)多為教師提供接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)，教師自身也要有意識(shí)地吸收相關(guān)的知識(shí)，使自己教授的內(nèi)容更貼近實(shí)際。

三、科學(xué)的考評(píng)模式

科學(xué)的實(shí)踐能力考評(píng)模式一直是困擾我們的問(wèn)題，在考評(píng)過(guò)程中應(yīng)采用多元化的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。單一的考評(píng)結(jié)果不能客觀體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)通過(guò)改革校內(nèi)考試模式、參與職業(yè)競(jìng)賽、獲得職業(yè)資格認(rèn)證等多元化的形式來(lái)考評(píng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.應(yīng)用能力考試

傳統(tǒng)的考試方式是以試卷形式來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域，很多與應(yīng)用能力相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法以試卷的形式來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)。改進(jìn)考試模式是提高實(shí)踐能力的一個(gè)很重要的因素。期末考試應(yīng)該采用上機(jī)操作、項(xiàng)目作業(yè)等形式，切實(shí)考察學(xué)生的實(shí)踐能力，而不是背書本的能力。

2.職業(yè)競(jìng)賽

學(xué)生通過(guò)參加專業(yè)競(jìng)賽的形式確定更具體、更實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在競(jìng)賽過(guò)程中提高自己的實(shí)踐能力。而對(duì)于競(jìng)賽中獲得成績(jī)的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)競(jìng)賽等級(jí)、實(shí)際情況、專業(yè)方向給予校內(nèi)的認(rèn)可（免修、免考相關(guān)課程，對(duì)相關(guān)課程已經(jīng)結(jié)束的應(yīng)給予精神物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)）。

3.職業(yè)資格認(rèn)證

職業(yè)資格證書是國(guó)家、行業(yè)統(tǒng)一認(rèn)可的能力證明，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，應(yīng)鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試，通過(guò)獲得認(rèn)證的方式來(lái)證明學(xué)生的實(shí)踐能力符合市場(chǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬新強(qiáng)，黃羿.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，（6）.

[2]楊靜霞.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].華章，2011，（32）.

作者：劉松靄 單位：黑龍江工商學(xué)院

第二篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

摘要：從計(jì)算機(jī)的應(yīng)用角度來(lái)講，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，直接影響著人們的工作和生活。計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用技能不可或缺。從計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展前景來(lái)看，計(jì)算機(jī)還有廣闊的發(fā)展空間，技術(shù)在不斷的進(jìn)步，需要更多的培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)人才。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，就需要在教學(xué)當(dāng)中突出實(shí)踐技能的作用。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)至關(guān)重要。本文就計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的概念、作用、以及建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系;實(shí)驗(yàn)設(shè)施;課程設(shè)計(jì);校企合作;創(chuàng)新

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)簡(jiǎn)介

實(shí)踐教學(xué)體系，是教育部大力提倡的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重實(shí)踐能力，瞄準(zhǔn)就業(yè)方向，打造實(shí)踐教學(xué)體系是最有效的方法。在計(jì)算機(jī)方面，教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)分委會(huì)也曾提出了實(shí)踐教學(xué)規(guī)范條款。相關(guān)條款是經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)研后不斷研究得出的幫助院校做好教育工作，提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效行為規(guī)范。調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才需求量還很大，但是企業(yè)更加需要的是能夠具備實(shí)踐能力的獨(dú)立完成工作任務(wù)的計(jì)算機(jī)人才。從計(jì)算機(jī)角度來(lái)說(shuō)，基本需要學(xué)生掌握嚴(yán)密的邏輯思維能力、程序代碼實(shí)現(xiàn)能力、算法設(shè)計(jì)分析能力、系統(tǒng)架構(gòu)能力等。從員工角度要具備員工的基本職業(yè)素質(zhì)，能夠正常的實(shí)現(xiàn)溝通、完成團(tuán)隊(duì)合作中的任務(wù)等。針對(duì)這些能力，對(duì)當(dāng)前的高校提出了實(shí)踐規(guī)范要求。從實(shí)驗(yàn)的課時(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋、實(shí)驗(yàn)規(guī)模都有一定的要求。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的目的就是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不斷提升學(xué)生實(shí)踐技能，接近或者達(dá)到企業(yè)計(jì)算機(jī)人員的崗位工作需求。因此，實(shí)踐教學(xué)體系要可行、要有針對(duì)性。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的不同方向上，側(cè)重點(diǎn)可以略有不同。例如軟件開發(fā)方面，可以更加注重高級(jí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐的鍛煉。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

首先，培養(yǎng)模式陳舊：近年來(lái)，招生力度加大，進(jìn)入高職高校學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量猛增。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。一味的沿用以往的精英式教學(xué)培養(yǎng)模式，塑造理論研究型人才的路已經(jīng)不再適合高校教育的發(fā)展。尤其是大專和本科階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了畢業(yè)生只掌握了抽象的知識(shí)，實(shí)踐技能能力低，不具備企業(yè)的崗位人才工作能力，找不到心儀的工作。其次,教學(xué)方法單一：講授法在多年的教學(xué)當(dāng)中起到了重要的作用，但是充滿活力的課堂不能如此單一。應(yīng)該做好課程設(shè)計(jì)工作，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性自主性。其中實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，給學(xué)生感官刺激，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果充滿期待，可以提升課堂的學(xué)習(xí)效率。最后，但也是相當(dāng)重要的是，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不夠重視。課時(shí)不充足，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)驗(yàn)技能鍛煉不足，也造成了學(xué)生知識(shí)與技能脫節(jié)的問(wèn)題。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)建議

3.1計(jì)算機(jī)實(shí)踐體系建設(shè)應(yīng)該有層次感：某些院校在相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中，只是增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和打造一些實(shí)驗(yàn)機(jī)房。這些無(wú)疑是有幫助的。但是要起到高效的建設(shè)作用，真正實(shí)現(xiàn)立體化的實(shí)驗(yàn)體系，應(yīng)該是在縱觀全局的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。前文介紹了，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)該具備的四個(gè)能力?？梢詮倪@個(gè)角度進(jìn)行分層。也可以根據(jù)企業(yè)需求，工作崗位實(shí)際工作需要和教學(xué)結(jié)合進(jìn)行分層。例如可以分為基礎(chǔ)知識(shí)能力、崗位實(shí)踐能力、崗位基本素質(zhì)能力、拓展能力等。再結(jié)合不同的課程，不斷的從各個(gè)層面提升能力。在總體把握下，抓住不同環(huán)節(jié)，打造計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系。

3.2計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系，要抓好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：實(shí)踐能力的具體鍛煉途徑可以是實(shí)驗(yàn)課程、階段性實(shí)訓(xùn)、企業(yè)參觀、定崗實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中基本都要通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)課程中要注重重點(diǎn)，明確本實(shí)驗(yàn)突出的技能是什么，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，要將實(shí)踐控制在2節(jié)課之內(nèi)。當(dāng)堂完成，讓學(xué)生能夠得到鍛煉同時(shí)可以及時(shí)總結(jié)優(yōu)劣得失。階段性實(shí)訓(xùn)，往往是拿出一周或者兩周時(shí)間，通過(guò)完成某個(gè)任務(wù)，來(lái)夯實(shí)知識(shí)，提升技能。所以設(shè)計(jì)中要考慮的內(nèi)容基本包括實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。同時(shí)要注意任務(wù)或項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用性，如能夠具備新穎性就更加理想。不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要給學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)，高效的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，都離不開精心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3.3課外和社會(huì)實(shí)踐將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到課外，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)有條件的學(xué)校和學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)參與各種形式的課外實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生提出和參與創(chuàng)新性題目的研究。主要形式包括：高年級(jí)學(xué)生參與科研;參與ACM程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)等競(jìng)賽活動(dòng);參與科技俱樂部、興趣小組、各種社會(huì)技術(shù)服務(wù)等;參與其他與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐。教師要注意給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生不斷提升研究問(wèn)題的層面，面向未來(lái)，使他們打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。反對(duì)只注意讓學(xué)生“實(shí)踐”而忽視研究，總在同一個(gè)水平上重復(fù)。課外實(shí)踐應(yīng)有統(tǒng)一的組織方式和相應(yīng)指導(dǎo)教師，其考核可視不同情況依據(jù)學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)、總結(jié)報(bào)告或與專業(yè)有關(guān)的設(shè)計(jì)、開發(fā)成果進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐的主要目的是讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展過(guò)程中與計(jì)算機(jī)相關(guān)的各種信息，將自己所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)的需求相結(jié)合，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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作者：侯相茹 單位：黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

第三篇：高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式分析

摘要：新形勢(shì)下，高校計(jì)算機(jī)教育需要實(shí)現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)模式，利用學(xué)校和企業(yè)的不同教育資源和教育環(huán)境，直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)工與學(xué)的有效結(jié)合，促進(jìn)人才的有效培養(yǎng)，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足企業(yè)的用人需要，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

高校計(jì)算機(jī)教育中還存在一些問(wèn)題，比如實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)成效不理想，教學(xué)資源落后，實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)困難等。要解決這些問(wèn)題，必須改變教育模式，積極實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式。校企合作人才培養(yǎng)是利用學(xué)校和企業(yè)的不同教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。這種人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂傳統(tǒng)講解知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。

1.實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)

高校計(jì)算機(jī)教育要獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，必須改變單一的以學(xué)校和課堂教育為主的人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校需要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。在高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面，如果沒有企業(yè)的參與，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂的針對(duì)性就不強(qiáng)，不能保障符合企業(yè)要求的人才培養(yǎng)方案的有效制訂和課程體系的成功構(gòu)建。因此，學(xué)校必須了解企業(yè)需要，與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，制訂人才培養(yǎng)方案、策略，開發(fā)課程體系。企業(yè)專家與學(xué)校教師合作開發(fā)計(jì)算機(jī)實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)人才培養(yǎng)的崗位及技能進(jìn)行細(xì)化分析，基于企業(yè)需要對(duì)課程內(nèi)容和項(xiàng)目進(jìn)行深入研究、分析、設(shè)計(jì)。訂單式人才培養(yǎng)是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才需求與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行專門化的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)。訂單式人才培養(yǎng)可以保障學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)保持高度一致，保證計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)針對(duì)性，保障學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

2.加強(qiáng)課程教材資源的開發(fā)合作

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的有效建設(shè)，教材資源的成功開發(fā)是計(jì)算機(jī)教育有效開展的重要保障。傳統(tǒng)的教材開發(fā)工作都是由學(xué)校獨(dú)自完成的。學(xué)校獨(dú)自承擔(dān)教材開發(fā)與課程開發(fā)的任務(wù)，這種方式很難保障教育資源開發(fā)的質(zhì)量，很難保障教材內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。因此，在校企合作人才培養(yǎng)模式的落實(shí)方面，學(xué)校需要積極與企業(yè)合作，進(jìn)行課程教材資源的開發(fā)設(shè)計(jì)。根據(jù)企業(yè)需要和市場(chǎng)需要，規(guī)劃計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的設(shè)計(jì)，明確教材內(nèi)容；根據(jù)崗位群需要進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)，這樣，才能保障教材資源開發(fā)的質(zhì)量，才能保障能夠培養(yǎng)出真正適合職業(yè)崗位能力要求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。校企合作進(jìn)行教材資源開發(fā)，需要秉承一個(gè)原則——教材開發(fā)設(shè)計(jì)既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展的需要，又需要符合企業(yè)的實(shí)際需要，保障面向崗位培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。除此之外，學(xué)校也可以與企業(yè)一起進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性，為培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力提供支持。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的合作

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人的培養(yǎng)具有重要作用。要想實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。但對(duì)于高校而言，由于資金和技術(shù)等方面的原因，很難憑自己實(shí)力建設(shè)起技術(shù)先進(jìn)、功能完備的能夠有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的實(shí)訓(xùn)基地。因此，為了落實(shí)校企合作人才培養(yǎng)模式，學(xué)校就需要積極地與企業(yè)合作，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保障實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目能夠與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離的對(duì)接。學(xué)校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地的方式可以是多種多樣的，比如，學(xué)校出場(chǎng)地和師生資源，企業(yè)投資購(gòu)買實(shí)訓(xùn)材料，指派專家進(jìn)行技能指導(dǎo)，以這種方式實(shí)現(xiàn)校企合作。校企合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方式是多種多樣的，學(xué)校和企業(yè)要根據(jù)人才培養(yǎng)的需要選擇合適的方式，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)合作力度，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育效果的提升，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的共同建設(shè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，可以有效解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。學(xué)校與企業(yè)共同合作加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)生可以在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人才的指導(dǎo)下開展有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐瓷,李婧暉.高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作研究的思考[J].職業(yè)時(shí)空，2011，7（2）.

[2]顧榮，顧潔.基于校企合作的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].福建電腦，2010，26（4）.

作者：周衛(wèi)忠 單位：江西工程學(xué)院

第四篇：高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革策略

摘要：針對(duì)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，提出了一系列有改革措施，旨在提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)升級(jí)；計(jì)算機(jī)；人才培養(yǎng)

1研究背景

信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新升級(jí)和新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，促使社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高端技能型人才的需求量急劇增加，與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)高端人才培養(yǎng)至關(guān)重要。為全面貫徹安徽省“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力支持和人才支撐的作用，筆者在產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下，提出計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，有利地區(qū)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的深入發(fā)展，也滿足了新型信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，從而為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系同質(zhì)化

目前我國(guó)缺乏一大批能從事基礎(chǔ)性工作的“軟件藍(lán)領(lǐng)”，更缺乏既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級(jí)人才。而現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式過(guò)于單一，學(xué)生素質(zhì)的同質(zhì)化也比較嚴(yán)重，這種情況很難適應(yīng)市場(chǎng)需求，也不可能滿足軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系向示范學(xué)?？待R，全國(guó)出現(xiàn)課程體系同質(zhì)化傾向，專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)缺乏特色，與地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)[1]。

2.2專業(yè)教育滯后于專業(yè)知識(shí)的更新

從信息技術(shù)發(fā)展來(lái)看，方向日漸增多，分工越趨細(xì)化，學(xué)科的不同領(lǐng)域匹配的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能素質(zhì)往往大相徑庭，而高校在知識(shí)的積累與傳授上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上信息技術(shù)和知識(shí)的更新速度。因?yàn)槿狈Ρ匾慕虒W(xué)改革，課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步速度，導(dǎo)致學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式等方面與社會(huì)、行業(yè)、崗位各方面的脫節(jié)。

2.3教學(xué)方法死板落后

教師為了最大限度地傳授知識(shí)，大多采用了以講授為主的教學(xué)方式，而且在講授中又側(cè)重于單方面的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和主動(dòng)創(chuàng)造能力低下。教學(xué)方式也不能滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才需要。

2.4考核評(píng)價(jià)方式單一僵化

多數(shù)課程的考核方式不是考試就是考查，大量的格式化的筆試或機(jī)試題目造成學(xué)生死記硬背，缺乏靈活多樣的考核評(píng)價(jià)方式，極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)少

教學(xué)中仍存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的傾向。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在不足，在實(shí)踐項(xiàng)目的體系安排上基本上是驗(yàn)證理論性的體系，理論課與實(shí)踐課同步,前后實(shí)踐項(xiàng)目之間縱向聯(lián)系較少，在不同課程之間橫向聯(lián)系更少，不能滿足實(shí)際工作需要[2]。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)市場(chǎng)化

主動(dòng)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的變化，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本，德育為先，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)院的自身?xiàng)l件，建立連動(dòng)機(jī)制，適時(shí)的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2課程體系模塊化和職業(yè)化

根據(jù)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，根據(jù)崗位要求制定培養(yǎng)方案，根據(jù)能力要求設(shè)計(jì)課程模塊，在教材建設(shè)過(guò)程中充分體現(xiàn)職業(yè)化。將課程體系設(shè)置成基本素質(zhì)模塊、基本技能模塊、專業(yè)技能模塊和拓展技能模塊?；舅刭|(zhì)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、遵紀(jì)守法的意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)、扎實(shí)的文化功底、吃苦耐勞精神；基本技能模塊主要培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)能力、熟練使用辦公軟件的能力、基本的圖像處理能力；專業(yè)技能模塊由三個(gè)部分組成：軟件編程部分、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)部分和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)部分，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，是本專業(yè)的核心部分；拓展技能主要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。教材建設(shè)是能力培養(yǎng)的保證，在選用教材方面堅(jiān)持職業(yè)化。通過(guò)選用高職高專的規(guī)劃教材、與企業(yè)合作開發(fā)教材、建立校本教材等方式，使得教材的內(nèi)容職業(yè)化，課程體系結(jié)構(gòu)化。使學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容即工作所需內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.3教育方式工學(xué)結(jié)合化

建立與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。在課程體系模塊化和職業(yè)化的基礎(chǔ)上，建立工學(xué)結(jié)合的教育模式。主要通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)、模塊實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的方式來(lái)改善教育模式。模塊中每門課程在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生知其理還要知其用；模塊實(shí)訓(xùn)在課程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上完成，通過(guò)仿真的項(xiàng)目幫助學(xué)生綜合課程知識(shí)，構(gòu)建相應(yīng)的能力；綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)業(yè)即將結(jié)束時(shí)完成，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)；頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生到具體的工作實(shí)際進(jìn)行工作，在工作的環(huán)境中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、總結(jié)學(xué)習(xí)成果、提高職業(yè)能力。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的安排采取靈活機(jī)制，可以采取學(xué)生到企業(yè)見習(xí)、企業(yè)人員到學(xué)校指導(dǎo)、學(xué)院建立模擬工作環(huán)境、學(xué)生成立校園虛擬公司進(jìn)行運(yùn)營(yíng)等方式。

3.4教學(xué)組織多樣化

為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)區(qū)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，擬采用“2+0.5+0.5”的教學(xué)組織模式，即在校內(nèi)進(jìn)行2年扎實(shí)的教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)，再進(jìn)行0.5年的綜合實(shí)訓(xùn)，然后在校外實(shí)訓(xùn)基地采用雙元制進(jìn)行0.5年的實(shí)踐教學(xué)和崗位培訓(xùn)。在具體的組織形式上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例呈現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作模擬、工學(xué)交替等方式，將老師講授課堂移到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，是課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，達(dá)到融“教、學(xué)、做”為一體的目的。另外充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立開放的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)交流平臺(tái)[3]。

3.5師資隊(duì)伍多元化

計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)必須突出“應(yīng)用型”的目標(biāo)定位，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)與技能相結(jié)合、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合[4]。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求通過(guò)多元化的教師隊(duì)伍具體來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就要求我們構(gòu)建專兼結(jié)合，有較高造詣和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，這是達(dá)成教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，保證人才培養(yǎng)雙元制實(shí)施的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜娟，衣治安，劉志剛.計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)一體化教學(xué)模式的研究[J].中國(guó)電力教育，2011(8):38-39

[3]易萬(wàn)程，桂穎.淺談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].信息系統(tǒng)工程,2011(1):75-76

[4]范穎.高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].新校園(理論版),2010(6):52-52

作者：胡煜 單位：安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院

第五篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)建議思考

摘要：高職快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，招生人數(shù)逐年增多。政策扶持幫助高職進(jìn)行建設(shè)。而高職發(fā)展的最終目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)出具有特色的技能型的人才。為社會(huì)服務(wù)，為學(xué)子的未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)工作崗位要求的人才，要與企業(yè)溝通建立合作，要在教學(xué)中側(cè)重項(xiàng)目開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)操作等實(shí)踐性課程。從學(xué)生的基本素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能等多方面進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;培養(yǎng)計(jì)劃;實(shí)踐與實(shí)驗(yàn);職業(yè)素養(yǎng);競(jìng)爭(zhēng)性

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)高職學(xué)生的特點(diǎn)與培養(yǎng)針對(duì)性

進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的高職學(xué)生，很多都認(rèn)為對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚的興趣。所以在報(bào)考專業(yè)的時(shí)候，選擇了計(jì)算機(jī)。但是這些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)是片面的，計(jì)算機(jī)留給他們的印象往往是網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)視頻瀏覽留下的印象。認(rèn)為自己喜愛網(wǎng)絡(luò)。但真正的計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作和學(xué)習(xí)。具有邏輯性要求和計(jì)算要求，需要努力的下苦功夫才能獲得專業(yè)的技能。而對(duì)此學(xué)生常常是準(zhǔn)備不足的。要把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型的人才，就需要兩方面共同的努力。從學(xué)生角度，為學(xué)生講述未來(lái)的職業(yè)走向，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的客觀狀況，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。努力鉆研專業(yè)知識(shí)與技能。從教師角度講，不能期望過(guò)高。要正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生情況。高職學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠，學(xué)習(xí)能力弱，所以要以夠用為主，展示為吸引，側(cè)重實(shí)踐，暫時(shí)去除難以理解的理論型知識(shí)。但積極培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在學(xué)生走入工作崗位繼續(xù)深造需要用到知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以自己進(jìn)行了解研究。

二、側(cè)重實(shí)踐技能是關(guān)鍵

實(shí)踐技能可以判斷學(xué)生是否能將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用、實(shí)踐技能決定了學(xué)生未來(lái)是否能夠在崗位競(jìng)爭(zhēng)中勝出，實(shí)踐技能決定學(xué)生時(shí)候能將學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化成財(cái)富與資本。所以在教學(xué)中一定要對(duì)實(shí)踐性有所側(cè)重，計(jì)算機(jī)專業(yè)更是如此。通過(guò)教研崗位的實(shí)際工作，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

2.1編程能力必須通過(guò)實(shí)踐提升

編程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要能力。根據(jù)用戶需要的功能進(jìn)行代碼開發(fā)，通過(guò)高級(jí)語(yǔ)言的編寫，實(shí)現(xiàn)功能。計(jì)算機(jī)專業(yè)的任何一門高級(jí)語(yǔ)言類課程都涉及到編程，或者說(shuō)主要是在介紹高級(jí)語(yǔ)言如何使用，如何進(jìn)行編程。這些講授都是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)編程。但是從自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)。即便學(xué)生理解了教師講授的知識(shí)涵義，簡(jiǎn)單的完成了基本的例子編寫，還不能夠真正的提升編程能力。要具備基本編程能力，至少要經(jīng)歷幾十個(gè)經(jīng)典編程題目，幾百個(gè)實(shí)際程序的編寫，才能打下基礎(chǔ)，在遇到編程問(wèn)題的時(shí)候可以獨(dú)立思考，嘗試的獨(dú)立完成代碼的編寫。這個(gè)過(guò)程是教師無(wú)法替代的。教師能做的是在教學(xué)中多安排實(shí)例，適當(dāng)布置練習(xí)任務(wù)，抓住編程的思想核心，幫助學(xué)生以相對(duì)高的效率完成編程基礎(chǔ)的夯實(shí)過(guò)程。而學(xué)生一定要自主經(jīng)歷這一階段的練習(xí)才能夠獲得編程的基本能力。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐展示是好辦法

計(jì)算機(jī)專業(yè)的深度學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)以及邏輯思維能力要求較高。一些知識(shí)的介紹難免枯燥乏味。而學(xué)生如果在這個(gè)階段放棄，就無(wú)法把知識(shí)點(diǎn)連接成有機(jī)的整體，形成完成的體系結(jié)構(gòu)。這時(shí)候，可以把成型的走品先進(jìn)行展示。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，平時(shí)他們所使用到的系統(tǒng)，自己也能完成。平時(shí)看到的陌生設(shè)備，自己也可以合理的進(jìn)行設(shè)置與更改。這就讓學(xué)生感到對(duì)這部分知識(shí)的渴望。產(chǎn)生積極性。能夠幫助克服，枯燥帶來(lái)的負(fù)面影響。同時(shí)這種動(dòng)態(tài)的展示，也具有生動(dòng)性，減弱了知識(shí)的枯燥感。

2.3實(shí)踐能力是企業(yè)選拔人才的重要點(diǎn)

其實(shí)企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)最為主要的就是，能不能滿足崗位工作的需要。在進(jìn)入企業(yè)后，能夠?yàn)槠髽I(yè)解決實(shí)際工作問(wèn)題，創(chuàng)造價(jià)值。這對(duì)每個(gè)企業(yè)來(lái)講，目標(biāo)都是一致的。所以實(shí)踐能力必須要在學(xué)習(xí)中不斷提升，才能在崗位競(jìng)爭(zhēng)中勝出。所以在教學(xué)培養(yǎng)中，可以從課程體系改革入手，與企業(yè)合作，對(duì)于哪些畢業(yè)生需求量大的企業(yè)，可以共同合作，設(shè)置訂單式培養(yǎng)。將企業(yè)需要的知識(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這不但是為企業(yè)考慮，更是為了學(xué)生的發(fā)展考慮。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中常用方法舉例簡(jiǎn)介

人才培養(yǎng)中從課程改革、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法、合作模式等方面都對(duì)人才的培養(yǎng)起到一定的作用，這里不過(guò)多介紹，簡(jiǎn)述幾種常用的方法：鼓勵(lì)課外科技活動(dòng)以設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐為依托，積極開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，探索并形成了院校提供基本條件、學(xué)生自主管理、教師參與指導(dǎo)的大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)運(yùn)行模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，廣泛開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并積極開展實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，搭建科技實(shí)踐平臺(tái)，按班級(jí)、年級(jí)成立科技活動(dòng)小組，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生成立創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)該提供平臺(tái)舉辦網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽，平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)大賽等等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。再比如，整合現(xiàn)有課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并總結(jié)近年來(lái)高等教育取得的教學(xué)改革成果和經(jīng)驗(yàn)，以及多年來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，需要重新審定、合理調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)行課程的重組和整合，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，控制課程門數(shù)，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

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作者：于群峰 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院