吉他彈唱模式在鋼琴彈唱教學(xué)中應(yīng)用

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鋼琴彈唱教學(xué)課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)也是鋼琴教學(xué)的重要部分，重在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴知識(shí)的應(yīng)用能力。鋼琴演奏對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維能力、應(yīng)變能力以及鋼琴演奏技能提出了更高的要求。學(xué)生需要學(xué)習(xí)《樂理和視唱》《和聲》等相關(guān)的理論課程，掌握必要的樂理知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)掌握發(fā)聲技巧，并了解曲目的演唱特點(diǎn)，結(jié)合表情及肢體語言，在彈唱過程中，使鋼琴彈唱更具藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。因此，鋼琴彈唱教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生以上方面的綜合能力。在鋼琴彈唱教學(xué)中，引入“吉他彈唱”模式，是對(duì)鋼琴彈唱教學(xué)模式的創(chuàng)新。本文將針對(duì)該創(chuàng)新型教學(xué)模式予以探討。

一、鋼琴彈唱的特點(diǎn)

現(xiàn)階段，許多學(xué)生存在能唱不能彈、能彈不能唱的問題，部分學(xué)生對(duì)正譜彈唱較為擅長(zhǎng)，但在簡(jiǎn)譜即興彈唱上卻并不理想。鋼琴彈唱是集鋼琴演奏和聲樂為一體的綜合性音樂表現(xiàn)形式。鋼琴彈唱包含以下特點(diǎn)。第一，鋼琴彈唱是音樂技術(shù)技能等綜合能力的體現(xiàn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的不僅是鋼琴技能和演唱技能，還需要注重學(xué)生綜合能力及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。因此，鋼琴彈唱需要深化鋼琴彈奏和聲樂演唱的相互融合及均衡。也就是說，鋼琴彈唱對(duì)學(xué)生的鋼琴伴奏能力有著較高要求，同時(shí)，也要求表演者的演唱水平及彈唱作品的整體藝術(shù)表現(xiàn)與之相適應(yīng)。因此，鋼琴彈奏教學(xué)需要側(cè)重于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升。第二，鋼琴彈奏對(duì)音樂作品的整體藝術(shù)表現(xiàn)力有著較高要求，其體現(xiàn)著藝術(shù)處理的主動(dòng)性。鋼琴彈唱需要表演者具備較強(qiáng)的反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還需要其具備較好的音樂審美能力。但對(duì)于學(xué)生而言，其自身在音樂綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平方面存在一定差異性，因此，彈唱效果也存在一定差異。無論是聲樂獨(dú)唱還是鋼琴獨(dú)奏，都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技巧，但由于鋼琴彈唱是聲樂演唱和鋼琴伴奏的有機(jī)融合，因此，學(xué)生需要將二者較好的結(jié)合，同時(shí)還要將聲樂演唱和鋼琴伴奏藝術(shù)化處理[1]。在鋼琴彈唱教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造性思維以及音樂審美能力，促使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更為濃厚的興趣，并且能夠傾注更多創(chuàng)造力于鋼琴彈唱這一特殊的藝術(shù)形式中，對(duì)提升學(xué)生的音樂想象力也有著較大助益。第三，從技巧上來看，解決能唱不能彈問題比能彈不能唱更具難度，鋼琴彈唱的最大難度在于學(xué)生能否在較好地將鋼琴伴奏與聲樂演唱融合的，同時(shí)，較好地把握鋼琴伴奏與聲樂藝術(shù)的情感表達(dá)，使音樂的整體藝術(shù)藝術(shù)效果達(dá)到協(xié)調(diào)狀態(tài)，使受眾更好地與音樂藝術(shù)產(chǎn)生情感共鳴。

二、“吉他彈唱”模式的優(yōu)勢(shì)

吉他是當(dāng)代年輕人較為喜愛的一種樂器，其音色優(yōu)美、和聲豐富且織體簡(jiǎn)單，表演者只需要通過變換吉他上的和弦，打出幾個(gè)節(jié)奏，就可以自彈自唱，甚至創(chuàng)作出令人沉醉的音樂作品。吉他的學(xué)習(xí)難度并不大，對(duì)于一個(gè)從未接觸過吉他的人來說，只要經(jīng)過練習(xí)，就可以使用吉他為歌曲伴奏。而吉他的節(jié)奏與和聲本身也具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。在彈奏時(shí)，一些歌曲時(shí)通過變換和弦，再配上掃弦等節(jié)奏模式，就可以達(dá)到更好的藝術(shù)效果，而這恰恰是其他樂器無法替代的優(yōu)勢(shì)。吉他的和弦標(biāo)識(shí)是采用音名加和弦性質(zhì)的方式，如C音為根音的大三和弦標(biāo)為“C”，C音為根音的小三和弦標(biāo)為“Cm”，這樣可以較好地反映和弦的結(jié)構(gòu)形式。但在鋼琴伴奏中，其編配一般采用大寫羅馬數(shù)字I、IV、V等符號(hào)表示調(diào)式和弦的級(jí)數(shù)。這種方式使得和弦編配更具便利性，但在彈唱時(shí)，需要對(duì)各大小調(diào)的正、副三和弦、屬七和弦及其轉(zhuǎn)位的彈法，然而這對(duì)部分鍵盤基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生而言仍具有一定難度。學(xué)生在進(jìn)行吉他彈唱時(shí)，根據(jù)標(biāo)記的和弦，按照一定的音型彈奏，然后配上哼唱旋律或歌詞，就能輕松地完成作品演唱。正是由于和弦標(biāo)識(shí)較為直觀，且吉他彈唱不需要對(duì)各種調(diào)式的和弦結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶，所以通過練習(xí)也可以將各和弦以留長(zhǎng)的形式彈奏出來。同時(shí)，和弦的連接練習(xí)也蘊(yùn)含著較高的藝術(shù)審美價(jià)值，其學(xué)習(xí)過程讓人感覺非常愉快。

三、“吉他彈唱”模式在鋼琴彈唱教學(xué)中的應(yīng)用

（一）鋼琴伴奏和聲樂演唱的有機(jī)融合

在鋼琴彈唱教學(xué)中，需要重視鋼琴伴奏和聲樂演唱的有機(jī)融合，同時(shí)，還需要進(jìn)一步創(chuàng)新具體的教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。無論學(xué)習(xí)哪種樂器，只有有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過與許多教師溝通發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)吉他彈唱有較厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式與當(dāng)前學(xué)生的心理需求有較高的契合度，同時(shí)，不需要死記硬背也是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)吉他彈唱的重要原因[2]。正是因?yàn)槿绱?，目前，部分音樂教師認(rèn)識(shí)到了吉他彈唱的優(yōu)勢(shì)之處，并將其運(yùn)用到了鋼琴彈奏教學(xué)中，以創(chuàng)新型教學(xué)模式促進(jìn)鋼琴彈唱教學(xué)的改革，提升鋼琴彈奏教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升。部分教師在將“吉他彈唱”模式融入于鋼琴彈唱教學(xué)中時(shí)，選擇了一些較受學(xué)生歡迎的吉他彈唱譜，將其改編為鋼琴彈唱譜，然后用雙手交替的方式彈奏和弦，加上切分踏板的運(yùn)用，使鋼琴的藝術(shù)魅力得到了更好的展現(xiàn)。這一創(chuàng)新型教學(xué)模式，在很大程度上使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴彈唱的興趣得到較大提升，部分學(xué)生甚至非常積極主動(dòng)地與教師共同探討如何將吉他彈唱譜更好地改編為鋼琴彈唱譜，并對(duì)各種和弦的彈法予以練習(xí)。

（二）合理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便的常用和弦轉(zhuǎn)換表

吉他彈唱譜上一般都標(biāo)有和弦，對(duì)彈奏方式也有明確的提示，這為學(xué)生的彈唱帶來較大的便利。于鋼琴彈唱而言，其教學(xué)目的并不在于使學(xué)生掌握鋼琴彈奏技能或聲樂演唱技能，更多的是使學(xué)生的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)能與未來就業(yè)崗位充分銜接，使學(xué)生成為復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，學(xué)習(xí)鋼琴彈唱不僅需要學(xué)習(xí)鋼琴彈奏，歌曲的伴奏編配也非常重要，許多兒童歌曲或藝術(shù)歌曲都是需要即興編配才能更好地完成彈唱。鋼琴伴奏中用大寫羅馬數(shù)字I、IV、V等標(biāo)記和弦，正是為了使和弦的編配更為方便，特別是在簡(jiǎn)譜歌曲中，此編配方式能使和聲的功能序進(jìn)更為清晰。但在實(shí)際彈奏過程中，各種大小調(diào)的主音不同，且相同性質(zhì)的和弦構(gòu)成音也各不相同，這對(duì)學(xué)生的彈唱造成了一定影響，甚至可能使鋼琴彈唱譜更為模糊。此外，二升二降內(nèi)大小調(diào)正三和弦、屬七和弦以及副三和弦的復(fù)雜性，使鋼琴彈唱產(chǎn)生了編配容易、彈奏卻相對(duì)較難的現(xiàn)象。因此，部分教師設(shè)計(jì)了更為簡(jiǎn)便的常用和弦轉(zhuǎn)換表。具體而言，就是采用依據(jù)歌曲的調(diào)性用大寫羅馬數(shù)字標(biāo)上和弦，然后運(yùn)用和弦轉(zhuǎn)換表選擇與之相適應(yīng)的和弦，將鋼琴彈唱譜轉(zhuǎn)換為吉他彈唱模式的和弦標(biāo)記法，以此為演奏和彈唱?jiǎng)?chuàng)作提供更為便利的條件。常用和弦轉(zhuǎn)換表的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，有效解決了原有鋼琴彈唱教學(xué)中和弦編配容易但彈唱卻相對(duì)較難的問題，改變了學(xué)生為記憶各大小調(diào)和弦而死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使鋼琴彈唱可以變得像吉他彈唱一樣輕松。

（三）注重把控和弦的準(zhǔn)確性

鋼琴本身具有體積大，音域?qū)拸V的特點(diǎn)，但在彈奏和弦時(shí)，吉他的把位明確、和弦變換的優(yōu)勢(shì)也要比鋼琴彈唱更具優(yōu)勢(shì)。要將“吉他彈唱”模式應(yīng)用于鋼琴彈唱教學(xué)中，教師同樣需要充分注重學(xué)生對(duì)和弦的準(zhǔn)確把位。為有效培養(yǎng)學(xué)生的“把位感”，教師可以通過各調(diào)式和弦的連接組合練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生以手動(dòng)觸摸感受和弦把位的能力，使之熟悉對(duì)各種和弦在崗前鍵盤上的位置，逐漸實(shí)現(xiàn)“盲奏”，為鋼琴彈唱的流暢性與完整性奠定基礎(chǔ)?；谝陨戏绞剑瑢?duì)和弦、音型進(jìn)行編配，使鋼琴彈唱譜與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更適應(yīng)，促使學(xué)生彈唱更為流暢，然后結(jié)合鋼琴延音踏板、長(zhǎng)琶音、左右手交替變換彈奏等，將“吉他彈唱”模式應(yīng)用于鋼琴彈唱教學(xué)后，能進(jìn)一步提升鋼琴彈唱的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。鋼琴彈唱的綜合性藝術(shù)形式，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展鋼琴彈唱教學(xué)能使學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到提升，尤其其發(fā)散性思維能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力以及應(yīng)變能力，還能為學(xué)生在未來就業(yè)階段更好地適應(yīng)就業(yè)崗位奠定良好基礎(chǔ)。采用創(chuàng)新型的鋼琴彈唱教學(xué)模式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到較大提升，有益于其樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)具有積極意義。綜上所述，鋼琴彈唱課堂教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)、促使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力得到有效提高具有明顯的促進(jìn)作用。結(jié)合鋼琴彈唱的特點(diǎn)與“吉他彈唱”的優(yōu)勢(shì)，不難發(fā)現(xiàn)，二者的有機(jī)結(jié)合，不僅是對(duì)鋼琴彈唱教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)更好地培養(yǎng)行業(yè)需要的音樂綜合素養(yǎng)高的專業(yè)化人才也具有積極作用。在未來，鋼琴彈唱教學(xué)更應(yīng)注重進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深入探究新型學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柯朝穎.高職鋼琴彈唱教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(3).

[2]劉高揚(yáng).關(guān)于高師鋼琴教學(xué)改革的再思考[J].四川戲劇,2018(11).

作者:陳柔瑾 單位:南昌理工學(xué)院音樂學(xué)院