創(chuàng)新人才培養(yǎng)和家庭教育探析

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【摘要】中職院校的建設(shè)目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因此對其創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，可以在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新實力，使其在掌握理論基礎(chǔ)和實踐技能的基礎(chǔ)上，完善素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而促進中職學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時，在設(shè)計人才培養(yǎng)計劃的過程中，學校和教師也應(yīng)該認識到家庭教育的重要性，加強和學生之間的交流，對其進行引導和管理，從而為學生的綜合發(fā)展提供動力。本文主要研究中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)和家庭教育。

【關(guān)鍵詞】中職教育；創(chuàng)新人才；家庭教育

前言

當前，中職院校在構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過程中，由于師資力量不足或課程內(nèi)容不嚴謹?shù)葐栴}，學生的創(chuàng)新意識不足，培養(yǎng)成果也不理想。但是通過在中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中融入家庭教育的主要觀念，不僅可以為中職學生營造良好校園氛圍，還能使其主動參與到校園文化和學術(shù)的建設(shè)中來，提升自主創(chuàng)新意識的同時，促進自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中存在的問題

首先，中職院校教育教學理念有待進一步提升。以學生的就業(yè)發(fā)展為導向，以提升對學生的服務(wù)質(zhì)量為核心是中職院校建設(shè)的宗旨，同時也是院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。但是當前很多中職院校在建設(shè)人才培養(yǎng)目標的過程中，依然以提升學生的理論基礎(chǔ)和實踐技能為核心，忽視了對學生創(chuàng)新技能、職業(yè)素養(yǎng)和道德意識的培養(yǎng)，在指導思想和辦學定位等方面的目標還不夠明確。再加上受傳統(tǒng)教育教學思想的影響，在實際的中職教學中依然存在重學術(shù)理論、輕實踐技能的弊端，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還具有一定不足[1]。其次，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標不明確。中職教師和管理者的眼界過于狹窄，并沒有及時跟蹤學生的職業(yè)走向和社會中崗位的實際需求，畢業(yè)生素質(zhì)和崗位設(shè)置存在嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，技術(shù)上不對接，學術(shù)上不嚴謹，在缺乏專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的情況下，難以對學生進行有效的引導和管理。再次，教學體系缺乏嚴謹性。中職院校設(shè)置的專業(yè)類別，在基本就業(yè)框架不變的情況下，每年都會根據(jù)市場動向和企業(yè)需要發(fā)生一定的變化，但是具體的專業(yè)分支卻存在嚴重的滯后性，專業(yè)特色不明顯，課時比例不科學，甚至教師資源也無法滿足學生的職業(yè)需求和專業(yè)需要，競爭力不強。最后，學生的社會適應(yīng)能力有待提升。除了一些技術(shù)性較強的專業(yè)，很多中職院校所設(shè)置的學科分類，都以傳統(tǒng)知識講述為主，并沒有對人才標準和社會崗位需求進行明確的研究和劃分，導致學生的實踐技能、生存能力和創(chuàng)新能力與社會嚴重脫節(jié)，不僅不利于學生的就業(yè)發(fā)展，對于學校的生源規(guī)劃以及未來發(fā)展都具有不利的影響。

二、中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究方向

（一）加強師資隊伍的建設(shè)

首先，中職院校應(yīng)該盡量為教師提供培訓機會，為“雙師型”教師隊伍的建設(shè)打好基礎(chǔ)。除了要提升教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力之外，還應(yīng)該促進其職稱結(jié)構(gòu)的合理性和科學性，為教師提供持證上崗實習的機會，與企業(yè)的發(fā)展理念和人才招聘方向相對接，進而提升教師的實踐能力。其次，學校也應(yīng)該以學生的就業(yè)發(fā)展為導向，適當從先進企業(yè)引進能工巧匠兼任技術(shù)指導教師的角色，優(yōu)化學校的教師結(jié)構(gòu)，從聘任和管理的角度來滿足教師隊伍的建設(shè)。最后，保證教師的能力結(jié)構(gòu)與從事崗位要求相一致，為中職教師提供晉升的空間，使其能夠?qū)⑷烤ν斗诺綄嶋H教學中，為學生素質(zhì)的發(fā)展帶來保障[2]。

（二）構(gòu)建以職業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)模式

首先，中職學校和教師應(yīng)該以學生未來的職業(yè)發(fā)展為依據(jù)，科學設(shè)置教學內(nèi)容和課程安排。合理分配理論基礎(chǔ)和實踐技能的課時：在理論的教學中為學生滲透企業(yè)思想和企業(yè)文化，從而培養(yǎng)中職學生的社會適應(yīng)能力。在實踐教學中以企業(yè)所需技術(shù)為核心，以企業(yè)崗位需求為關(guān)鍵，點面結(jié)合，讓學生可以在有限時間內(nèi)掌握技術(shù)關(guān)鍵點并做到舉一反三，從而為后續(xù)的發(fā)展提供保障。其次，加強校企聯(lián)合的力度，中職院校需要與校外企業(yè)建立長久的合作關(guān)系，一來學校可以為企業(yè)提供源源不斷的技能型人才，幫助企業(yè)實現(xiàn)利益；二來企業(yè)也可以為學校提供實習機會和教師資源，將先進的管理理念和企業(yè)文化潛移默化地傳授給學生，使其認識到集體智慧和合作工作的重要性，從而提升教學實踐成果的實效性。除此之外，校企的結(jié)合，還要求教師有效整合教學資源，以學生的素質(zhì)發(fā)展為依據(jù)，以人才市場為核心，創(chuàng)新研究新知識、新流程和新工藝，讓中職學生主動參與到實踐和學習中的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力。

（三）加強對學生的德育教育

想要全面提升中職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，除了要強化理論引導和技能培訓之外，還需要對學生進行德育教育和思想政治引導，幫助其樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)其高尚的道德情操和職業(yè)素養(yǎng)，讓學生可以主動適應(yīng)社會并融入社會，認識到合作的重要價值，從而促進中職學生人格的全面發(fā)展。具體來講，中職院校應(yīng)該創(chuàng)新研究思想政治教學的重點，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，為學生列舉生活中的實際案例和榜樣典范，強化學生主動學習和模仿的意識。其次，全校師生應(yīng)該共同為營造和諧校園文化而努力，通過開展積累的技能比賽活動和藝術(shù)展覽等，開闊學生的眼界，豐富學生的業(yè)余生活和精神生活，使其產(chǎn)生濃厚的校園歸屬感，在有效拉近師生、生生距離的同時，為學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

三、中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中注重家庭教育的舉措

（一）激發(fā)學生的自信心

中職院校學生與普通高中學生相比，基礎(chǔ)素質(zhì)和能力相對落后，部分學生的心理落差就會日漸加大，在內(nèi)心深處甚至會產(chǎn)生自卑的心理。因此為了能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，中職教師在實際的教學過程中，應(yīng)該善于利用鼓勵性和引導性語言，對學生進行思想上和精神上的鼓勵。面對生活或?qū)W習中的失敗，教師要教給學生不氣餒、敢于面對困難的勇氣；面對人際交往中的困境，教師要善于開導學生，使其能夠主動找到解決問題的方法，在平等交流的對話中，逐漸突出學生的主體地位，從而有效激發(fā)中職學生的自信心。

（二）站在學生的角度考慮問題

學生的出身背景不同，個性差異也很明顯。再加上學生來自不同的城市和不同的家庭，環(huán)境因素對學生會造成身心發(fā)展方面的巨大影響。此時，中職教師就應(yīng)該善于站在學生的立場上思考和解決問題，既要擔當教師一職，同時也要肩負家長的角色，主動和學生溝通，少苛責、多關(guān)愛，用溫暖和關(guān)心感染他們，營造和諧的班級文化，使中職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更加有溫度[3]。

（三）提升家庭教育的針對性

從家庭教育的角度來構(gòu)建中職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，需要在方法和內(nèi)容上進行適當改進和創(chuàng)新，對每一個學生都進行針對性指導。在具體的工作中教師應(yīng)該主動分析每一個學生的身心成長軌跡以及當下社會背景青少年的身心發(fā)展現(xiàn)狀等，在總結(jié)規(guī)律的同時構(gòu)建正確的情緒引導、學習引導和行為引導機制。同時，在教育方式上也應(yīng)該尊重學生的主體地位，將雙方的對話置于一個平等的狀態(tài)下，讓學生在放松愉悅的環(huán)境中敞開心扉，在提升家庭教育質(zhì)量的同時，為學生一生的成長奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

創(chuàng)新研究中職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，要求院校和教師以職業(yè)需要為導向，除了要加強學生的理論基礎(chǔ)和實踐技能，還應(yīng)該從職業(yè)規(guī)劃和道德培訓的角度出發(fā)，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而將家庭教育引入到中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)劃當中，要求教師激發(fā)學生的自信心，站在學生的角度考慮問題，提升家庭教育的針對性，讓中職學生在愛的鼓勵下成長，為其日后的就業(yè)發(fā)展提供動力。

參考文獻：

[1]周勤.淺析家庭教育對中職學生成長的重要性[J].甘肅教育,2018(20):47.

[2]鄒穗峰.淺談對中職學生家庭教育的認識[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2018(02):153-155.

[3]王鍇.中職思政課混合教學模式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究[J].職業(yè),2018(12):50-51.

作者：常春曉 單位：張家港市第二職業(yè)高級中學