信息時(shí)代家庭教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策分析

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摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，一個(gè)新的時(shí)代———信息時(shí)代大步朝我們走來(lái)。信息技術(shù)不斷更新完善，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)已被作為新型的教學(xué)手段引入到教育領(lǐng)域。然而對(duì)于新技術(shù)的到來(lái)，家長(zhǎng)們卻是怨聲載道。孩子沉迷于電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，嚴(yán)重影響著他們的身心健康。將信息技術(shù)與家庭教育緊密結(jié)合，旨在充分利用技術(shù)的功能解決現(xiàn)存問(wèn)題，提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)孩子發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；家庭教育；信息技術(shù)；整合

21世紀(jì)，“信息化”風(fēng)靡整個(gè)世界。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，信息觀念轉(zhuǎn)變。上古民族“結(jié)繩記事”，信息就是記錄與再現(xiàn)；古代中國(guó)的“烽火狼煙”，信息就是求救與戰(zhàn)爭(zhēng)；20世紀(jì)末以至于現(xiàn)在的21世紀(jì)，信息就是知識(shí)、資本、武器［1］。其次，信息傳播方式多樣。廣播、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等工具幫助我們便捷地獲取信息，信息的傳播，無(wú)處不在。飛機(jī)的控制需要信息技術(shù)電子商務(wù)、數(shù)字化辦公室也離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，教育信息化進(jìn)程，理應(yīng)齊頭并進(jìn)。筆者在本文中提出一個(gè)概念———信息技術(shù)與家庭教育整合：即將信息技術(shù)合理地應(yīng)用于家庭教育，充分培養(yǎng)孩子獲取信息、篩選信息、評(píng)價(jià)信息并利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決生活實(shí)際問(wèn)題、適應(yīng)信息社會(huì)的能力。信息技術(shù)與家庭教育整合，由家長(zhǎng)充當(dāng)教師的角色，利用信息技術(shù)的工具作用培養(yǎng)孩子獲取、篩選、評(píng)估信息的能力；利用信息技術(shù)的學(xué)伴作用陪同孩子進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力；利用信息技術(shù)的橋梁作用，拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，這既是情感溝通之橋，也是教學(xué)相長(zhǎng)之橋。

1信息時(shí)代家庭教育新挑戰(zhàn)

1．1信息技術(shù)應(yīng)用普及———孩子缺乏合理使用意識(shí)

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入第5個(gè)階段———計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用和普及階段［2］。大批媒體設(shè)備以日新月異的速度涌現(xiàn)，充斥著人們的眼球。誠(chéng)然，合理地利用技術(shù)可以縮短孩子解決問(wèn)題的時(shí)間，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，但是技術(shù)的不當(dāng)使用也能將孩子的創(chuàng)造和想象扼殺在搖籃里。如何引導(dǎo)孩子合理地利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題？這是信息時(shí)代給家庭教育帶來(lái)的第一個(gè)難題。

1．2信息質(zhì)量參差不齊———孩子面臨信息過(guò)載難題

信息過(guò)載，大眾媒介中的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于受眾需要或所能消費(fèi)、承受的量，以及大量無(wú)關(guān)的數(shù)據(jù)信息嚴(yán)重干擾了受眾對(duì)所需信息的準(zhǔn)確性選擇［3］。在日常生活中，孩子利用手邊各種各樣的媒體設(shè)備，主動(dòng)地獲取信息，很多時(shí)候也在被動(dòng)接受。如何應(yīng)對(duì)海量信息的不請(qǐng)自來(lái)？如何篩選自己想要的信息？這些問(wèn)題的解決不能依賴于學(xué)校，更需來(lái)自于家庭的支持、監(jiān)督和配合。

1．3信息技術(shù)介入家庭———家庭成員之間少溝通交流

使用門(mén)檻越來(lái)越低的媒體設(shè)備為人們打造了一種全新的生活方式，互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的巨大空間里，人人都可以是傾訴者或傾聽(tīng)者。然而，信息技術(shù)在拉近人們空間距離的同時(shí)，在一定程度上，也削弱了面對(duì)面交流的影響力。手機(jī)、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)世界里的人成了必不可少的朋友，現(xiàn)實(shí)生活中的親人卻形如陌生人，這是信息時(shí)代給家庭教育的當(dāng)頭棒喝。

1．4信息世界虛假難辨———孩子身心安全受到威脅

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的第35次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6．49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47．9％［4］。信息世界是個(gè)開(kāi)放的空間，人們共享科技的成果，共同構(gòu)建一個(gè)以集體智慧為特征的協(xié)同創(chuàng)作體，然而，近年來(lái)，因?yàn)楹⒆虞p信網(wǎng)絡(luò)交友信息、色情暴力信息等受到傷害的事件頻頻發(fā)生，其中典型的案例有為了獲得網(wǎng)費(fèi)，某市安樂(lè)鎮(zhèn)某村20名孩子3年內(nèi)搶劫16起；兩個(gè)14歲的小女孩為尋找網(wǎng)友離家出走，結(jié)果被騙至廣州［5］。如何避免傷害的再次發(fā)生？如何營(yíng)造更以利于孩子身心健康的成長(zhǎng)環(huán)境？家庭教育責(zé)任重大。

2信息技術(shù)與家庭教育整合必要性和可行性

2．1信息技術(shù)與家庭教育整合必要性

信息時(shí)代的要求。信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，大批信息獲取技術(shù)和電子設(shè)備的涌現(xiàn)，將我們置身于一個(gè)“信息膨脹”的擁擠空間。技術(shù)利用得當(dāng)，它便是工具，是捷徑；技術(shù)利用不當(dāng)，它便是阻力，是障礙。信息技術(shù)與家庭教育整合，不僅需要教給孩子如何恰當(dāng)選擇技術(shù)以及如何使用技術(shù)有效地獲取信息，也要使他們形成信息篩選、信息加工的意識(shí)，更要培養(yǎng)他們把獲取的信息作用于現(xiàn)實(shí)生活的能力。孩子健康成長(zhǎng)的要求。信息的急劇膨脹，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，電子產(chǎn)品的迅速更新，無(wú)疑將孩子們過(guò)早地卷入了這場(chǎng)“信息戰(zhàn)”。電視里夸大其實(shí)的廣告信息、電腦桌面上彈出的不懷好意的交友信息、網(wǎng)絡(luò)世界里血腥暴力的游戲信息，在一定程度上，都會(huì)影響孩子的身心健康發(fā)展。信息技術(shù)與家庭教育整合，從為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的信息環(huán)境從發(fā)，家長(zhǎng)與孩子一同利用信息技術(shù)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，感受技術(shù)帶來(lái)的便利的同時(shí)，將孩子融于一種人文關(guān)懷之中，其間，家長(zhǎng)不僅起到引導(dǎo)作用、學(xué)伴作用更起到監(jiān)督作用。

2．2信息技術(shù)與家庭教育整合可行性

在信息技術(shù)與家庭教育整合的過(guò)程中，家長(zhǎng)能否較熟練地使用信息技術(shù)，是能否達(dá)到整合預(yù)期目標(biāo)的重要因素。然而隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的智能程度越來(lái)越高，智能手機(jī)、智能筆記本、智能學(xué)習(xí)軟件等大大簡(jiǎn)化了我們的生活，輕輕觸摸顯示屏，便可以完成一系列復(fù)雜的任務(wù)。對(duì)于忙于工作的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，手機(jī)是不離身的通信工具，計(jì)算機(jī)是必備的辦公和娛樂(lè)工具，互聯(lián)網(wǎng)則是他們與世界溝通的橋梁。信息技術(shù)使用門(mén)檻低，家長(zhǎng)和孩子便于掌握，這為信息技術(shù)與家庭教育整合奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。孩子的接受能力，是整合過(guò)程中必須考慮的前提性因素。然而身處信息互聯(lián)時(shí)代，孩子在接受新鮮事物方面有著驚人的天賦。他們可以在幾分鐘的時(shí)間內(nèi)摸清一個(gè)學(xué)習(xí)軟件的主要內(nèi)容和基本操作，在不到一天的時(shí)間里全面地掌握智能手機(jī)的使用方法，這一點(diǎn)，讓很多家長(zhǎng)都望洋興嘆。筆者認(rèn)為把信息技術(shù)應(yīng)用于家庭教育，孩子已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。

3信息技術(shù)與家庭教育整合方案

3．1ITastools作為工具，這是說(shuō)起“信息技術(shù)”，在人們腦海里浮現(xiàn)的第一個(gè)印象。它是信息獲取的工具、信息傳遞的工具，也是人際交流的工具。在家庭教育中，又該如何發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用呢？現(xiàn)以搜索引擎為例予以說(shuō)明：3．1．1措施目標(biāo)在家庭教育中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用，鼓勵(lì)孩子利用技術(shù)獲取信息、解決實(shí)際問(wèn)題。3．1．2實(shí)施步驟（1）創(chuàng)設(shè)情境。圍繞孩子興趣點(diǎn)展開(kāi)話題，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境，激起他們的求知欲。（2）確定問(wèn)題。話題的末尾設(shè)置懸念，提出問(wèn)題，給予孩子一定的思考空間。（3）自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)孩子利用搜索引擎自主查找問(wèn)題的答案和解釋。（4）形成性評(píng)價(jià)。觀察孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。（5）成果展示。鼓勵(lì)孩子用自己的方式（語(yǔ)言、文字、繪圖等）展示獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果，并聽(tīng)取他們對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和看法。（6）反思總結(jié)。對(duì)孩子的努力給予肯定和贊揚(yáng)，對(duì)不足之處給予適當(dāng)?shù)闹刚?，鼓?lì)他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，利用搜索引擎查找信息，解決問(wèn)題。同時(shí)告誡孩子合理地利用網(wǎng)絡(luò)，排除游戲、交友等不良信息的干擾，高效地獲取信息。3．2ITaspartners作為伙伴，既是輔導(dǎo)家長(zhǎng)組織、實(shí)施家庭教育的助手，也是孩子獲取信息、獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)伴?，F(xiàn)以計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件為例，作如下說(shuō)明：3．2．1主要目標(biāo)在家庭生活中，家長(zhǎng)忙于工作而無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻陪伴孩子，這個(gè)時(shí)候就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的協(xié)同伙伴作用，引導(dǎo)孩子在技術(shù)的陪同下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。3．2．2實(shí)施步驟（1）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)控制在孩子可接受的范圍內(nèi)，它即可以是學(xué)校學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，也可以是課外的拓展。（2）選擇教學(xué)軟件。根據(jù)孩子的喜好（例如顏色、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等）選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)教學(xué)軟件，向他們介紹其中包含的大致內(nèi)容和基本操作方法。（3）布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在孩子熟悉軟件的基本板塊和操作之后，給孩子布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并留給他們?cè)谟?jì)算機(jī)的陪同下獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間。（4）成果展示。認(rèn)真傾聽(tīng)孩子對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的描述，解答他們學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。以提問(wèn)或是小測(cè)試的方式，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收。（5）仔細(xì)分析孩子利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和缺陷，尋找揚(yáng)長(zhǎng)避短的辦法。（6）鼓勵(lì)孩子與計(jì)算機(jī)建立學(xué)伴關(guān)系，充分利用其功能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)一步引導(dǎo)孩子樹(shù)立合理使用技術(shù)的意識(shí)。3．3ITasbridges作為橋梁，即溝通之橋。家長(zhǎng)可以利用信息技術(shù)架構(gòu)一座與孩子培養(yǎng)共同興趣愛(ài)好、真正走進(jìn)孩子心里的橋梁。在家庭教育中，如何發(fā)揮信息技術(shù)的橋梁作用呢？現(xiàn)以手機(jī)QQ為例，作如下介紹：3．3．1主要目標(biāo)在家庭教育中，利用信息設(shè)備及其應(yīng)用軟件搭建家長(zhǎng)與孩子之間溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)一種情感上的交流。3．3．2實(shí)施步驟（1）在獲得孩子允許的前提下，瀏覽孩子QQ空間，進(jìn)一步了解他的喜好和興趣等。（2）在QQ上與孩子進(jìn)行互動(dòng)，盡量圍繞孩子的興趣點(diǎn)展開(kāi)，營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍。（3）傾聽(tīng)孩子的心聲，在肯定他們見(jiàn)解的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹刚?，引?dǎo)孩子建立正確的人生觀和價(jià)值觀。（4）將QQ上還未完成的話題引入現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)面對(duì)面交流進(jìn)一步增進(jìn)感情。（5）引導(dǎo)孩子合理的利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，謹(jǐn)慎地與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上的人交往，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。（6）充分利用QQ這種網(wǎng)絡(luò)交流方式的橋梁作用，與孩子分享信息，評(píng)價(jià)信息，交流所見(jiàn)所感。

4結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)，在一定程度上來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用加大了人才培養(yǎng)的難度，教育面臨新的挑戰(zhàn)［6］。信息技術(shù)與家庭教育整合，既是時(shí)展的趨勢(shì)，又是孩子健康成長(zhǎng)的必然要求。然而，由于觀念尚未深入人心，在家庭教育中，信息技術(shù)還沒(méi)能將它的優(yōu)勢(shì)和教育價(jià)值發(fā)揮到極致。筆者從信息時(shí)代的新轉(zhuǎn)變，信息時(shí)代家庭教育面臨的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)與家庭教育整合必要性和可行性分析，再到信息技術(shù)與家庭教育整合的具體實(shí)施方案，這個(gè)方案貼近生活實(shí)際，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)要求低，便于開(kāi)展，但是這些論述都還停留在理論層面，尚未經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。從信息技術(shù)與家庭教育整合概念的提出到在實(shí)際中把信息技術(shù)融入于家庭教育之中，仍需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的實(shí)踐、修正、再實(shí)踐、再修正，直至走向成熟。

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作者:袁倩 單位:湖南科技大學(xué)教育學(xué)院