公共課程與現(xiàn)代化教學(xué)方法的融合

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摘要計(jì)算機(jī)公共課程是每所高校中必修的公共課程，主要目的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程獲得使用辦公軟件操作計(jì)算機(jī)的能力，以及使用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言解決具體問題的能力。目前大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)時(shí)采用的是普通課堂授課方式，而隨著通信技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法可以多樣化。本文從教學(xué)實(shí)踐中微課、慕課的使用，自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)手機(jī)學(xué)習(xí)途徑等多方面進(jìn)行了探索，在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共基礎(chǔ)教學(xué)方法教學(xué)改革

1計(jì)算機(jī)公共課程微課、慕課建設(shè)和使用

課程的慕課建設(shè)是目前教學(xué)過程中采取的較為常見的課程改革方法。一般高校會(huì)借助于已有平臺(tái)，如愛課程等來進(jìn)行課程的慕課建設(shè)。慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物[2]。計(jì)算機(jī)公共課程的慕課建設(shè)主要在面授課程基礎(chǔ)的教學(xué)上結(jié)合實(shí)際教學(xué)使用。在教學(xué)上結(jié)合了課堂教學(xué)，課上課下、線上線下有效結(jié)合在一起，對(duì)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，起了很好的導(dǎo)向作用[3]。在慕課建設(shè)時(shí)使用了中國(guó)大學(xué)MOOC的愛課程平臺(tái)，目前該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)多功能多方法教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)視頻的播放、論壇的使用、公告模塊的、布置作業(yè)和學(xué)生互評(píng)等功能，是線下教學(xué)的一個(gè)有力補(bǔ)充。該平臺(tái)運(yùn)行平穩(wěn)，課程體系建設(shè)完整，可供同學(xué)結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生能夠根據(jù)老師的時(shí)間要求，自主安排時(shí)間和進(jìn)度，在截止日期前完成各項(xiàng)練習(xí)。由于練習(xí)和測(cè)試的成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，所以每個(gè)同學(xué)都能夠認(rèn)真對(duì)待，較好地完成各項(xiàng)題目。愛課程平臺(tái)的使用，是對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的擴(kuò)展。選修慕課的學(xué)生，通過愛課程平臺(tái)的提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，有效地增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了參與度。在愛課程平臺(tái)中，提交課堂作業(yè)后，有兩種模式可以使用，一是由教師來進(jìn)行改卷，這是在答卷提交后由老師逐個(gè)評(píng)閱并給定成績(jī)。第二種模式為學(xué)生自評(píng)，學(xué)生完成作業(yè)提交后，系統(tǒng)會(huì)隨機(jī)依次給五份同學(xué)的答卷，學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案給定成績(jī)。為了避免個(gè)人的偏向，一份答卷由五個(gè)成績(jī)組成，最后根據(jù)平均成績(jī)來定。愛課程平臺(tái)的使用，增加了學(xué)生的參與度，讓學(xué)生掌握了部分主動(dòng)權(quán)，提高了興趣。

2數(shù)字化資源建設(shè)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一門課程的資源數(shù)字化是非常重要的，我校計(jì)算機(jī)公共課程的數(shù)字化資源建設(shè)主要在題庫(kù)建設(shè)、試卷建設(shè)、考試模式建設(shè)和教學(xué)課件建設(shè)等方面努力。

2.1題庫(kù)建設(shè)

一門課程的題庫(kù)建設(shè)是一件復(fù)雜的工作，歷時(shí)時(shí)間長(zhǎng)、種類多、設(shè)置考點(diǎn)難。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的題目建設(shè)目前已基本完成和完善，題目類型涵蓋了選擇題、判斷題、各項(xiàng)操作題，操作題大都已經(jīng)經(jīng)過測(cè)試，確?？键c(diǎn)判分正確。目前考試平臺(tái)中各種題型的情況如下：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，多選填空，word、PowerPoint、Excel、Windows。對(duì)于語(yǔ)言類課程，包含了選擇題、程序填空、程序改錯(cuò)和程序設(shè)計(jì)題等類型，我校所有開設(shè)的課程科目都將對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教程中包含的例題和練習(xí)，按照順序?qū)氲娇荚囅到y(tǒng)中，在教學(xué)時(shí)保證教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)教材和練習(xí)題庫(kù)保持一致。當(dāng)前計(jì)算機(jī)的技術(shù)對(duì)于理論題的判分方法成熟，問題較少，只要保證題目和答案正確就可以了。操作題的判分一直是一個(gè)難點(diǎn)。操作題的考點(diǎn)設(shè)置，要經(jīng)過不停地設(shè)置和測(cè)試，才能保證正確。同一個(gè)考點(diǎn)，不同的做法，不同的設(shè)置，判分的結(jié)果可能就不同，所以正確的考核是非常重要的。舉例來說，Excel公式中有相對(duì)地址和絕對(duì)地址的概念，如果有考生使用相對(duì)地址一個(gè)一個(gè)改公式，得出的結(jié)果也是正確的，但是從做題方法得知，做題人并沒有掌握在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要使用絕對(duì)地址。這時(shí)在設(shè)置考點(diǎn)時(shí)，就必須要處理和考慮不同公式的情況。目前我考試平臺(tái)中的使用的題目經(jīng)過測(cè)試，保證判分時(shí)沒有問題。

2.2試卷建設(shè)

題庫(kù)是基礎(chǔ)，建立試卷是目的。有了充分多的試題后，我們?cè)趯?shí)踐過程中建立了多樣化的試卷，包括各章節(jié)的理論測(cè)試題，以及實(shí)踐操作各模塊的練習(xí)題，下面以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)科目為例進(jìn)行說明。（1）理論測(cè)試題建立，改變了原有的以一章為一個(gè)單位，而是以節(jié)為一個(gè)單位。比如計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)這一章中，分別以CPU概念、內(nèi)存、外存（包括硬盤、移動(dòng)硬盤、U盤和光盤等）和輸入輸出設(shè)備等四個(gè)模塊來進(jìn)行考查。這樣劃分得更細(xì)，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。（2）實(shí)踐操作部分，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、舉一反三、例題與練習(xí)相結(jié)合、分模塊化的模式進(jìn)行。循序漸進(jìn)的試題模式，讓整個(gè)教學(xué)過程做到課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)同步，有效地鞏固知識(shí)。課外作業(yè)的布置，同時(shí)也解決了同一個(gè)班級(jí)中動(dòng)手操作能力不統(tǒng)一的問題。如考查word的操作，劃分為5塊進(jìn)行訓(xùn)練，分別為word的基本操作、word的文本操作、word的排版技術(shù)、word的表格應(yīng)用以及word的圖文混排。這樣按模塊練習(xí)的好處是，所有的操作不是一下子展現(xiàn)在同學(xué)們面前，而是逐步練習(xí)，等模塊全部練習(xí)完成后，就可以對(duì)word文檔進(jìn)行基本的處理。（3）自由練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室每天都有自由上機(jī)機(jī)房開放，包括周末。學(xué)生可以自己合理安排完成課外作業(yè)。并且根據(jù)上課教師的要求，大部分作業(yè)是給同學(xué)們一定的時(shí)間完成，而不是當(dāng)堂收作業(yè)。這樣保證絕大部分同學(xué)能夠很好地完成作業(yè)。（4）針對(duì)期末考試試卷，安排專人出卷子，專人負(fù)責(zé)測(cè)試。確保試卷的評(píng)分正常。

2.3考試模式

課程的考試模式是非常重要的，對(duì)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)有一定的影響。本課程的考試模式實(shí)現(xiàn)了下列幾點(diǎn)：（1）隨著科技進(jìn)步，數(shù)字化資源平臺(tái)發(fā)生了改變。原有模式為多個(gè)實(shí)體服務(wù)器進(jìn)行逐一管理，管理難度大，存在一定的安全隱患。在全校數(shù)字化校園建設(shè)的推動(dòng)下，在現(xiàn)代教育中心老師的密切配合下，已經(jīng)完全進(jìn)入了虛擬機(jī)服務(wù)器模式。數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)統(tǒng)一放置在虛擬機(jī)上，降低了成本，管理難度變小，可以保證維持一年365天、每天24小時(shí)不間斷服務(wù)。（2）非考試階段，交卷評(píng)分，查漏補(bǔ)缺。在非考試階段，每個(gè)同學(xué)交完卷后，即可獲知得分情況，以及每一題的失分情況。同學(xué)能夠看到交卷后的分?jǐn)?shù)，可以根據(jù)試卷分析登錄考試系統(tǒng)，重做或修改題目，提高正確率，掌握知識(shí)點(diǎn)。（3）課程的期末考試。課程考試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的一個(gè)重要手段和方法。本課程實(shí)現(xiàn)了隨機(jī)抽題的考試模式，保證學(xué)生考試題目是不同的，這樣保證了考試紀(jì)律和公平性。

2.4教學(xué)課件建設(shè)

在教學(xué)的過程中，教學(xué)課件是直接展示給學(xué)生的信息，作用非常重要。本課題在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同努力下，依照現(xiàn)用教材，修改和調(diào)整了教學(xué)課件，包括對(duì)教學(xué)PPT以及教學(xué)的其他資料進(jìn)行了整理。在教學(xué)中，課程的資源、題庫(kù)和進(jìn)度表保持一致，保障了兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化資源的建設(shè)和使用，貫穿于教學(xué)的始終。在教學(xué)中起到了非常大的作用，在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)了非常關(guān)鍵的角色。題目布置后，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間自由上機(jī)練習(xí)。從當(dāng)前情況看，每天都會(huì)有不同的學(xué)生課外上機(jī)練習(xí)。做完交卷后，有評(píng)分結(jié)果，可以進(jìn)行訂正修改，提高做題的正確率。做完后出結(jié)果，可以直接評(píng)判學(xué)生的做題正確率，讓學(xué)生清楚地知道自己的不足之處，有效地提高學(xué)生做題的積極主動(dòng)性。這些練習(xí)成績(jī)是平時(shí)成績(jī)的重要組成部分。

3新媒體、自媒體的使用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，每個(gè)人接受的信息方式發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)為信息傳播內(nèi)容豐富、信息搜索方式便捷、信息價(jià)值多樣以及信息應(yīng)用廣泛等特征[4-5]。新媒體和自媒體的快速發(fā)展和廣泛使用，極大程度上改變了本科院校的教育手段和方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式也是一種沖擊和變革。近年來，隨著新媒體的快速發(fā)展，高校在實(shí)際工作中加強(qiáng)了對(duì)新媒體的有效應(yīng)用。如校內(nèi)新聞，不再僅僅局限在學(xué)校網(wǎng)站上，還可以使用微信公眾號(hào)進(jìn)行推送等方式[6]。學(xué)校還開放和使用了學(xué)院或?qū)W生團(tuán)體自行創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生可以使用現(xiàn)代化的方式快速地獲取信息，有效地交流和溝通。在上課中，可以有效結(jié)合新媒體手段，不再僅僅是老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)，教師和學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和交流，改變了老師和學(xué)生只有在課堂中或見面時(shí)才能答疑解惑的局面，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)與第二課堂的結(jié)合。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊的情況下，如何能更好地提高課堂效率，減少教室中的手機(jī)迷、低頭族，使課內(nèi)課外有效結(jié)合，是值得深思和嘗試的。我們作為教學(xué)一線的老師，從在教學(xué)中使用慕課、微課的教學(xué)手段，課內(nèi)練習(xí)與課外鞏固有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，充分使用手機(jī)和電腦等現(xiàn)代化工具做起，提高學(xué)生的興趣，完善課堂過程。當(dāng)然，在教學(xué)改革和實(shí)踐中，作為一線教師要做的事情還有很多，值得嘗試的做法也不少，在教學(xué)中依然要不停探索和嘗試，適應(yīng)現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)。例如，計(jì)算思維是當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)科學(xué)界、哲學(xué)界、教育界等關(guān)注的重要課題，計(jì)算思維的研究與發(fā)展對(duì)我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育具有重要的意義[6-7]。2006年，美國(guó)卡內(nèi)基教授提出計(jì)算思維后引起廣泛的關(guān)注，這對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。目前在計(jì)算思維領(lǐng)域做研究的人員越來越多，同時(shí)在很多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)，基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

參考文獻(xiàn)

[1]田萍,等.MOOC環(huán)境下“四位一體”的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化,2018(31):93-94,121.

[2]孫勤紅,等.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的慕課建設(shè)初探[J].教育教學(xué)論壇,2017(9):256-257.

作者：孫勤紅 單位：三江學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院