體育舞蹈多元化教學(xué)方法研究
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【摘要】本次研究主要采用文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)高校體育舞蹈多元化教學(xué)方法進(jìn)行研究，研究結(jié)果顯示：1、實(shí)驗(yàn)前經(jīng)過體育舞蹈測(cè)試，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生成績(jī)沒有差異性，符合實(shí)驗(yàn)要求；2、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育舞蹈成績(jī)和對(duì)照班學(xué)生成績(jī)有明顯差異性。3、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)莫斯頓互惠分組教學(xué)結(jié)合錄像反饋教學(xué)法這種新穎的教學(xué)方式很感興趣，對(duì)照班學(xué)生覺得傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)方式比較枯燥，通過實(shí)驗(yàn)證明了莫斯頓互惠分組教學(xué)結(jié)合錄像視頻教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中的重要性，為我國(guó)高校體育舞蹈教學(xué)改革提供理論參考。
【關(guān)鍵詞】高校；體育舞蹈；多元化；教學(xué)
一、前言
隨著我國(guó)高校課程不斷改革，國(guó)內(nèi)很多高校都陸續(xù)開設(shè)了體育舞蹈課程，由于體育舞蹈在我國(guó)學(xué)校起步較晚，很多學(xué)生在高、中、小學(xué)沒有接觸過體育舞蹈，在加上體育舞蹈屬于難美類項(xiàng)目，技術(shù)動(dòng)作和方向變化多，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，遺忘動(dòng)作和方向錯(cuò)誤等問題，在加上現(xiàn)在很多高校體育舞蹈教室還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師為中心，學(xué)生只能通過模仿學(xué)習(xí)體育舞蹈動(dòng)作，造成了很多選修體育舞蹈課學(xué)生動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)不合格。如果高校體育舞蹈教師能夠改變教學(xué)方法，采莫斯頓互惠分組教學(xué)由以前教師為中心到以學(xué)生為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了學(xué)生間的相互溝通和交流,從而提高高校學(xué)生體育舞蹈技術(shù)水平。本次研究主要借鑒了美國(guó)著名的體育教育家穆斯卡•莫斯頓互惠分組體育教學(xué)模式理論，并在教學(xué)過程中融入了錄像—反饋教學(xué)，希望能通過實(shí)驗(yàn)證明，莫斯頓互惠分組教學(xué)模式結(jié)合多媒體反饋教學(xué)法在高校體育舞蹈課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)高校體育舞蹈教學(xué)提供一些新的教學(xué)方法具有實(shí)際意義。
二、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象首都體育學(xué)院選修體育舞蹈課程共120名學(xué)生作本次研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
2.研究方法(1)文獻(xiàn)研究法。本次研究查閱了《最新學(xué)校體育教學(xué)模式創(chuàng)新與課程開發(fā)設(shè)計(jì)及經(jīng)典案例大全》等教育教學(xué)書籍，還下載了20余篇和本次研究相關(guān)的參考文獻(xiàn)作為參考。(2)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)時(shí)間是在2019年3月--2019年6月，總課時(shí)16節(jié)課，每周1節(jié)70分鐘體育舞蹈選修課，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是從體育舞蹈選修課中篩選出沒有練習(xí)過體育舞蹈的學(xué)生共120人，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)1班、2班、3班（60人）和對(duì)照1班、2班、3班（60人）。實(shí)驗(yàn)班在16周的實(shí)驗(yàn)過程中主要采用莫斯頓互惠分組結(jié)合錄像反饋教學(xué)法上課，對(duì)照班按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行上課，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的訓(xùn)練地點(diǎn)、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量都是同步，實(shí)驗(yàn)班是本人上課，對(duì)照班是由具有相同經(jīng)驗(yàn)的另一名體育舞蹈教師一起進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，最大程度的排除實(shí)驗(yàn)過程中的外部干擾因素，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前后測(cè)試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，以觀察實(shí)驗(yàn)效果。(3)專家訪談法。在研究過程中對(duì)首都體育學(xué)院體育舞蹈、健美操、啦啦操等上課老師進(jìn)行訪談咨詢，并對(duì)專家、教授的一些建議進(jìn)行記錄，為實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。(4)訪談法。在研究過程中對(duì)首都體育學(xué)院體育舞蹈選修課學(xué)生進(jìn)行訪談交流，訪談內(nèi)容主要是圍繞學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生對(duì)體育舞蹈動(dòng)作掌握情況進(jìn)行訪談，從而獲得客觀、可靠的意見。(5)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用EXCEL2013軟件制作數(shù)據(jù)圖表提供直觀的數(shù)據(jù)顯示。
三、研究結(jié)果與分析
1.高校體育舞蹈成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)
2.實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定分析(1)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定(2)對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定3.實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)測(cè)試成績(jī)差異性分析實(shí)驗(yàn)前對(duì)選修體育舞蹈課的學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，訪談?wù){(diào)查目的主要是篩選出以前練過體育舞蹈的學(xué)生，最后從報(bào)名選修體育舞蹈學(xué)生中選出120名沒有練過體育舞蹈的學(xué)生，然后對(duì)選拔出的120名學(xué)生隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)班60人（男30、女30）和對(duì)照班60人（男30、女30），為了證明本次選拔的學(xué)生都沒有練習(xí)過體育舞蹈，在本次實(shí)驗(yàn)前對(duì)120名學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)測(cè)試，從表2、表3的測(cè)試結(jié)果中可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)沒有出現(xiàn)明顯差異性，說(shuō)明，本次實(shí)驗(yàn)選拔的120名學(xué)生符合實(shí)驗(yàn)條件。
4.實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定分析(1)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定(2)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定
5.實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)測(cè)試成績(jī)差異性分析從實(shí)驗(yàn)班表5、表6、表7實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試成績(jī)中科院發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班男女學(xué)生測(cè)試成績(jī)有明顯的差異性，實(shí)驗(yàn)班男女學(xué)生在經(jīng)過莫斯頓互惠分組教學(xué)模式練習(xí)16周以后，優(yōu)秀和良好學(xué)生人數(shù)有明顯增加，合格和不及格學(xué)生人數(shù)有明顯減少，學(xué)生對(duì)體育舞蹈的動(dòng)作技術(shù)掌握很快，并且學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)都比較穩(wěn)定，很少出現(xiàn)動(dòng)作技術(shù)遺忘和動(dòng)作錯(cuò)誤現(xiàn)象，說(shuō)明，在高校體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用莫斯頓互惠分組教學(xué)模式有利于學(xué)生快速糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，對(duì)提高學(xué)生體育舞蹈成績(jī)有明顯促進(jìn)作用。
6.對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定分析(1)對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定(2)對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定
7.對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)測(cè)試成績(jī)差異性分析從對(duì)照班表8、表9和表10實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試成績(jī)中可以看出，對(duì)照班男女學(xué)生測(cè)試成績(jī)沒有明顯的差異性，對(duì)照班男女學(xué)生在經(jīng)過傳統(tǒng)教學(xué)模式練習(xí)16周以后，優(yōu)秀和良好學(xué)生人數(shù)一定增加，合格和不及格學(xué)生人數(shù)也有部分減少，但是大部分學(xué)生體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)不是很好，有部分學(xué)生在體育舞蹈練習(xí)過程中遺忘動(dòng)作和動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤次數(shù)比較多，老師雖然在教學(xué)過程中舉例糾正學(xué)生動(dòng)作技術(shù)錯(cuò)誤，但還是有很多學(xué)生老師沒有進(jìn)行糾正，說(shuō)明，傳統(tǒng)教學(xué)模式在體育舞蹈教學(xué)中存在一定的問題，這是造成大部分學(xué)生體育舞蹈成績(jī)差的主要原因。
8.實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)測(cè)試成績(jī)差異性分析從表11的測(cè)試成績(jī)中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生沒有差異性變化，但是在良好、合格和不及格成績(jī)學(xué)生差異性很大，說(shuō)明，莫斯頓互惠分組教學(xué)模式有助于高校選修體育舞蹈學(xué)生成績(jī)提高。在實(shí)驗(yàn)過程中還對(duì)部分高校學(xué)生訪談了解到，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都很喜歡這種新的教學(xué)模式，很多學(xué)生都表示莫斯頓互惠分組教學(xué)模式練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法學(xué)生都比較感興趣，只有學(xué)生感興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去練習(xí)，學(xué)生成績(jī)才會(huì)提高，而傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只能是機(jī)械式的模仿老師的學(xué)習(xí)動(dòng)作，學(xué)生與學(xué)生之間沒有交流，另外，學(xué)生動(dòng)作做錯(cuò)了，學(xué)生自己也不知道，這是造成對(duì)照組學(xué)生體育舞蹈成績(jī)差的主要原因。
9.體育舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)和莫斯頓互惠分組教學(xué)模式分析(1)體育舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式分析。在高校體育舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)中，體育教師一般都會(huì)采用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法讓學(xué)生集體進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)教學(xué)，例如：學(xué)生四列橫隊(duì)或縱隊(duì)站好后，體育老師喊口令的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式大多是在體育教師統(tǒng)一口令下學(xué)生集體機(jī)械性的聽老師口令進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)練習(xí)，這樣練習(xí)的好處是學(xué)生在做練習(xí)時(shí)隊(duì)列隊(duì)形比較整齊，但是學(xué)生在做動(dòng)作練習(xí)時(shí)不會(huì)思考動(dòng)作的對(duì)與錯(cuò)，只是機(jī)械的模仿體育老師的動(dòng)作，學(xué)生在體育舞蹈跳完后出現(xiàn)錯(cuò)誤，體育老師也只是站在前面進(jìn)行大鍋飯式的講解，沒有針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作因材施教，由于體育舞蹈學(xué)習(xí)課時(shí)短，學(xué)生很容易忘記體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，不能快速形成動(dòng)作技術(shù)自動(dòng)化定型，學(xué)生在上課期間師生之間、同學(xué)之間不能交流互動(dòng)，只能機(jī)械式的學(xué)習(xí)記憶動(dòng)作，學(xué)生在期末的體育舞蹈考核中容易出現(xiàn)動(dòng)作遺忘或者方向變化等各種錯(cuò)誤，考試成績(jī)也不是很高，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中存在的主要問題。(2)莫斯頓互惠分組教學(xué)模式分析。在莫斯頓互惠分組教學(xué)模式中體育教師也是采用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法，但是體育教師教的時(shí)間很短，沒有讓學(xué)生集體進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)教學(xué)，而是采用分小組形式進(jìn)行教學(xué)，例如：把一個(gè)20人的班級(jí)分成4人1小組進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，每個(gè)小組有一個(gè)體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生為組長(zhǎng)負(fù)責(zé)動(dòng)作講解，小組中一個(gè)學(xué)生在跳體育舞蹈，旁邊有3個(gè)學(xué)生在用手機(jī)或照相機(jī)進(jìn)行動(dòng)作錄像，學(xué)生跳完體育舞蹈后可以從前、后、左、右、四個(gè)方向看到自己體育舞蹈的動(dòng)作，然后小組學(xué)生在一起討論這名學(xué)生錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該怎樣改正，小組長(zhǎng)還可以在旁邊做標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生在跳完后能夠看見自己的動(dòng)作技術(shù)錯(cuò)與對(duì)，對(duì)自己的動(dòng)作有一個(gè)很直觀的認(rèn)識(shí)，體育老師在小組之間穿插管理和指導(dǎo)學(xué)生糾正學(xué)生體育舞蹈的錯(cuò)誤動(dòng)作。莫斯頓互惠分組教學(xué)模式體現(xiàn)了體育課以學(xué)生為中心，學(xué)生在課上通過討論、比較、分析動(dòng)作技術(shù)，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)論實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前體育舞蹈測(cè)試成績(jī)相差很小，但是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的測(cè)試成績(jī)中顯示：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不論從動(dòng)作技術(shù)還是測(cè)試成績(jī)都要優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生明，莫斯頓互惠分組教學(xué)結(jié)合錄像視頻教學(xué)法有利于高校學(xué)生快速掌握和糾正體育舞蹈錯(cuò)誤動(dòng)作，這是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)要優(yōu)于對(duì)照班的主要原因。莫斯頓互惠分組教學(xué)結(jié)合錄像反饋教學(xué)法在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，新穎的教學(xué)工具和教學(xué)組織形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，高校學(xué)生能夠更加形象直觀的理解體育舞蹈動(dòng)作概念、動(dòng)作要領(lǐng)、難點(diǎn)和易犯錯(cuò)誤等技術(shù)問題。
2.建議教學(xué)實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異，制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生以積極心態(tài)面對(duì)技能學(xué)習(xí)中遇到的困難。在莫斯頓互惠分組教學(xué)中體育教師要管理好班集體紀(jì)律，不要在一個(gè)小組面前停留時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注其它小組上課學(xué)生的練習(xí)情況。體育教師在體育舞蹈教學(xué)中要因材施教，要針對(duì)不同錯(cuò)誤的學(xué)生提出有針對(duì)性的練習(xí)方法，在講解動(dòng)作的時(shí)候語(yǔ)氣盡量溫柔，說(shuō)話聲音不要太嚴(yán)厲。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：吳濤 榮麗 單位：首都體育學(xué)院
