高校會計教學(xué)改革

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摘要：學(xué)生為本的教學(xué)改革就是指堅持以學(xué)生需求為導(dǎo)向進(jìn)行的教學(xué)改革，其要求能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，從而使之更適應(yīng)學(xué)生，更能夠被學(xué)生所接受。對此，本文將對高校會計教學(xué)工作學(xué)生為本理念下的教學(xué)改革展開討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本；高校會計；教學(xué)改革

1前言

高校會計專業(yè)是一門實踐性比較強的專業(yè)，因此在教學(xué)中能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用尤為重要，尤其是在國民經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，社會需要的是復(fù)合型的人才，高校在進(jìn)行會計教學(xué)時，也應(yīng)該從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)改革，才能真正地對學(xué)生未來就業(yè)有所幫助。

2學(xué)生為本理念下高校會計教學(xué)改革的重要意義

推行學(xué)生為本的高校會計教學(xué)改革，更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而不只是簡單的知識理論教學(xué)，因此在學(xué)生為本的高校會計教學(xué)中，學(xué)生不但要對財務(wù)行業(yè)的業(yè)務(wù)知識與行業(yè)法規(guī)有所了解，還要具有一定的實踐操作能力，并對具體的工作細(xì)節(jié)有所認(rèn)知，這樣對學(xué)生未來的崗位就業(yè)就會有一定的幫助，同時也會加快學(xué)生的崗位工作磨合，提升學(xué)校的就業(yè)機率[1]。且從社會企業(yè)發(fā)展方面分析，在市場經(jīng)濟作用下，企業(yè)對于內(nèi)部的財務(wù)管理越發(fā)重視，因此企業(yè)急需優(yōu)秀的會計財務(wù)人員，對企業(yè)內(nèi)部的財政進(jìn)行控制，從而優(yōu)化生產(chǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利益。而學(xué)生為本理念下高校會計教學(xué)改革，注重電算一體化的現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)，因此高校完全可以為企業(yè)推送更多的新型知識人才，這無論是對其企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展還是對于社會經(jīng)濟推進(jìn)，都具有重要意義。

3學(xué)生為本理念下的高校會計教學(xué)改革

3.1重新定位教學(xué)目標(biāo)，實施彈性教學(xué)計劃

若想實現(xiàn)學(xué)生為本的高校會計教學(xué)改革，首先高校就應(yīng)該從時代的發(fā)展需求出發(fā)，重新去定位教學(xué)目標(biāo)，而這也將成為具體教學(xué)改革實施的前提條件。在傳統(tǒng)的高校會計教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)精英型人才為主，也就是培養(yǎng)一些高級會計專業(yè)人才，隨著近些年高等教育漸漸的大眾化，且社會對于財務(wù)人才需求漸漸呈現(xiàn)出多層次化的特點，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)與時代的發(fā)展相脫軌，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求，把培養(yǎng)復(fù)合型人才作為教學(xué)目標(biāo)，才更貼近學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實，同時這也是尊重學(xué)生個體差異的一種表現(xiàn)，不但符合素質(zhì)教學(xué)的基本需求，也有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，在最適合學(xué)生的情況下，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。當(dāng)然在制定教學(xué)目標(biāo)時，高校也可以從自身的辦學(xué)特色出發(fā)，因地制宜地制定教學(xué)目標(biāo)。其次，實行彈性化的教學(xué)計劃，也是學(xué)生為本理念的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高校會計教學(xué)中，所有的教學(xué)計劃以及學(xué)時內(nèi)容安排都是一成不變的，這樣做雖然計劃性比較強，但是很容易出現(xiàn)教學(xué)中的僵硬化，且隨著近些年高校會計專業(yè)學(xué)生生源越來越廣，學(xué)生漸漸的呈現(xiàn)出多樣化的特點，加之近些年市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，不斷有新的會計法規(guī)與會計準(zhǔn)則推出，高校若還是采用固定化的教學(xué)計劃，是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。因此在學(xué)生為本理念下，實行彈性化教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，去自行安排學(xué)習(xí)時間，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，無疑對學(xué)生的知識傳授質(zhì)量以及學(xué)習(xí)速度都會有很大的提升作用。

3.2整合原有教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課程體系

教材是教師課上教學(xué)的依據(jù)，因此，對于課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性作用，但是縱觀現(xiàn)下的高校會計教材，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)編排上都呈現(xiàn)出千篇一律的樣式，多半都是圍繞著會計相應(yīng)科目進(jìn)行闡述，理論內(nèi)容比較多，實踐操作比較少，在教材知識+復(fù)習(xí)題的模式中機械式的訓(xùn)練，這就很難對學(xué)生的思維產(chǎn)生本質(zhì)上的觸動，也不利于學(xué)生能力的提升[3]。雖然近些年也有一些高校開始重視會計專業(yè)的教材整合，但多半是采用引進(jìn)西方教材的方式，而這些教材其大多數(shù)都是依照西方的財務(wù)流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的，這種教材的編排其實并不適合我國學(xué)生的發(fā)展，為此在學(xué)生為本理念下的高校會計教學(xué)改革，應(yīng)從學(xué)生的情況出發(fā)，編制更適合學(xué)生的教材是非常有必要的。筆者認(rèn)為，教材內(nèi)容的設(shè)置，既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要注重學(xué)生的自主思考能力與實踐操作能力，因此我們可以在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從企業(yè)的角度去審視教材，打破學(xué)科界限，將成本會計、財務(wù)管理等內(nèi)容有機地整合在一起，同時在具體內(nèi)容設(shè)置上，從現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展背景出發(fā)，以案例的形式進(jìn)行教學(xué)，盡可能地將專業(yè)知識與實踐相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容也可以由淺到深的過渡性進(jìn)行安排，讓學(xué)生先從一些獨資企業(yè)或者中小型企業(yè)中涉及的財務(wù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再對一些上市公司的復(fù)雜財務(wù)知識進(jìn)行了解，通過案例分析+綜合練習(xí)的教材組成方式，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)。科學(xué)設(shè)置課程體系也是一種以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)，在進(jìn)行課程設(shè)置上，一定要與指定的教學(xué)目標(biāo)相契合，可以將其分為理論教學(xué)課程和實踐教學(xué)課程兩個部分，其中理論教學(xué)課程又應(yīng)該分為學(xué)科基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、?？普n、職業(yè)判斷課四個方面[4]。而實踐課由于其具有較強社會應(yīng)用性，因此其相對之下應(yīng)該更加重要一些，可以將整個教學(xué)體系分為基礎(chǔ)實踐課、信息技能實驗課、課程設(shè)計以及綜合實踐四個方面，且在教學(xué)過程中，高?？梢圆扇⌒?nèi)外相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在校內(nèi)進(jìn)行模擬實踐教學(xué)并安排學(xué)生到校外進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，提升學(xué)生的實踐能力。同時，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整完善，在課程中可以增設(shè)一些電子商務(wù)、財務(wù)英語、稅務(wù)處理、財務(wù)報表分析等課程，綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力與社會適應(yīng)能力。

3.3轉(zhuǎn)變作業(yè)布置類型，更新會計考試模式

作業(yè)布置對于學(xué)生而言，無疑是幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識的最好辦法，但是在傳統(tǒng)的高校會計教學(xué)中，很多教師卻把作業(yè)當(dāng)成了是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種手段，如很多教師將課程知識傳授后，就會調(diào)整一下模式將其變?yōu)樽鳂I(yè)的素材，且從作業(yè)的布置方式分析，也主要是以習(xí)題為主，這樣的作業(yè)布置方法顯然是不尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，且也違背了學(xué)生為本的教學(xué)理念[5]。對此筆者認(rèn)為，在進(jìn)行作業(yè)布置時，應(yīng)該圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開，要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分對待，且從會計專業(yè)這門學(xué)科分析，其職業(yè)特性較強，因此教師在進(jìn)行作業(yè)布置時，最好采用案例分析模式，用這種方法進(jìn)行作業(yè)布置，對于一些理論性比較強的學(xué)科內(nèi)容，如職業(yè)會計理論，教師可以采用論文撰寫的方式，讓學(xué)生真正地對其課上內(nèi)容有一定的思想認(rèn)識。教師要多為學(xué)生布置一些比較開放的課堂作業(yè)，讓學(xué)生能夠積極主動地參與進(jìn)來，如教師可以推出一個課題目標(biāo)，并提供相應(yīng)的素材和具體要求，讓學(xué)生以小組的形式，合作去完成課題作業(yè)，然后在課上，對自己課題進(jìn)行解讀，其他同學(xué)可以對其進(jìn)行補充或者提問，最后由教師進(jìn)行點評，這樣不但有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊能力，同時也體現(xiàn)出以學(xué)生為本教學(xué)理念。其次，對考試模式進(jìn)行更新?？梢哉f，考試是檢驗學(xué)生知識掌握程度的關(guān)鍵，更是對教學(xué)質(zhì)量檢測的有效方式，因此考試模式是教學(xué)改革成功的重要體現(xiàn)。現(xiàn)下的高校會計教學(xué)，采用的還是以試卷考試為主的考試模式，這種考試方式不但知識片面，且只能體現(xiàn)出機械性的記憶。對此筆者認(rèn)為，為體現(xiàn)出以學(xué)生為主的教學(xué)改革，高?？梢圆扇∑綍r測試與多種測試相結(jié)合的方式，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)成績以及出勤率作為考試評價的參考，全方位地體現(xiàn)出高校教學(xué)改革的生本概念。

4總結(jié)

高校作為社會財務(wù)人才的主要輸出地，堅持學(xué)生為本，并從時代的發(fā)展需求去進(jìn)行教學(xué)改革是存在一定必要性的。通過本文的分析，筆者主要對學(xué)生為本理念下高校會計教學(xué)改革的意義以及改革策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究，希望對諸多同事有所助益。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張前.傳統(tǒng)會計教學(xué)模式應(yīng)用型人才培養(yǎng)及化解措施[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2015,(12).

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[5]彭小華.會計專業(yè)“會計記賬實訓(xùn)中心”實踐教學(xué)構(gòu)想[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報,2015,(1).

作者：陳文晶