計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)管理

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一、計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

當(dāng)前不少學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容還停留在計算機(jī)操作系統(tǒng)以及常用辦公軟件的使用上，在一些高校相應(yīng)設(shè)置了B語言、c語言等程序開發(fā)設(shè)計課程，該教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前學(xué)生的信息素養(yǎng)不相符合，造成學(xué)生對計算機(jī)及其專業(yè)知識缺乏一定的理解，不能合理運用計算機(jī)技術(shù)。此外，與過去相比，近年來我國的中小學(xué)逐步開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程，高中還對計算機(jī)課程進(jìn)行了統(tǒng)一水平測試，而在大學(xué)，和過去相同，使用的計算機(jī)教材沒有發(fā)生變化，每個學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容幾乎相同，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握不同的學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，沒有因材施教，設(shè)置嚴(yán)重不合理。

1.2教學(xué)方法落后

在當(dāng)前大多數(shù)的學(xué)校，仍然采用的是課堂教學(xué)和機(jī)房練習(xí)相結(jié)合的兩步走教學(xué)法，而很少采用現(xiàn)代的模擬業(yè)務(wù)、課堂討論、案例教學(xué)等靈活、高效的教學(xué)方法。1.3教學(xué)考核方式不全面目前計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式以機(jī)考為主，有全國計算機(jī)水平考試和省計算機(jī)水平考試，一般的考核分為兩部分，即筆試與機(jī)試。一般的水平考試主要有兩種題型，即客觀題與主觀題，而該課程的成績往往根據(jù)水平測試的成績而定，對大部分的學(xué)生來說，水平測試極為簡單，通過率高，這種單一的計算機(jī)教學(xué)考核方式在一定程度上直接導(dǎo)致了學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣和熱情下降，不利于計算機(jī)技術(shù)的深入掌握與運用。

1.4學(xué)生的操作水平有限

如今計算機(jī)的普及教學(xué)在中小學(xué)階段就得以開展，大多數(shù)的學(xué)生在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后可以掌握一些基本的計算機(jī)知識和常用辦公軟件的運用，例如Word的編輯等，然而，由于實踐機(jī)會少，教學(xué)內(nèi)容的限制等多方面原因，學(xué)生在實際使用過程中還存在著諸多問題，例如論文的排版、測試等，大部分學(xué)生的操作水平有限，還停留在原始階段。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)管理改革措施

2.1完善計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置

當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)校都開設(shè)了計算機(jī)這門課，然而對不同專業(yè)而言，該課程的教學(xué)內(nèi)容完全一致，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)也相同，當(dāng)前的計算機(jī)課程并不適用于所有的專業(yè)，部分專業(yè)需要掌握的計算機(jī)知識在教學(xué)內(nèi)容中又沒有體現(xiàn)出來。針對此現(xiàn)象，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育者應(yīng)當(dāng)高度重視計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實際運用性，同時結(jié)含下同學(xué)生的專業(yè)需要傳授相應(yīng)的計算機(jī)知識，便于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)與工作中應(yīng)用計算機(jī)知識。具體而言，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的合理設(shè)置與實踐學(xué)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)人才為最終目標(biāo)，并基于這.角度合理的組織設(shè)置課程。例如，教師在計算機(jī)教學(xué)工作中可以將教學(xué)內(nèi)容分為基本教學(xué)模塊與選修教學(xué)模塊兩大部分，在基本教學(xué)模塊中主要包括操作系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、。ffice常用辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，要求學(xué)生必須掌握這些基礎(chǔ)知識，在選修教學(xué)模塊中主要包括數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、三維設(shè)計等，要求學(xué)生在掌握基本教學(xué)模塊知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身和興趣通過等級考核對選修內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.2改善教學(xué)方法

(l)強(qiáng)化實踐教學(xué)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求多開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實驗，合理安排計算機(jī)的上機(jī)練習(xí)課程，同時可以開設(shè)計算機(jī)選修課程，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，提高學(xué)生的上機(jī)操作水平。

(2)采用案例教學(xué)法。計算機(jī)教學(xué)工作者可采用現(xiàn)代化的案例教學(xué)法取代落后的教學(xué)方法，即在案例中融入計算機(jī)基礎(chǔ)知識，通過案例讓學(xué)生掌握知識要點，讓學(xué)生親身感受計算機(jī)解決問題的思路與方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動手解決問題的能力。(3)分級教學(xué)。針對學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)狀，教學(xué)工作者應(yīng)高度重視學(xué)生間的差異性，根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)水平進(jìn)行層次劃分，分別設(shè)置免修、快班、慢班等，不同班級所講授的內(nèi)容和授課方式是不同的，但是其最終目標(biāo)都是讓學(xué)生掌握計算機(jī)的基本知識，在原有計算機(jī)基礎(chǔ)巨育所提高，達(dá)到計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)。

2.3加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)

教師是提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)管理質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著計算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為滿足社會市場的要求，計算機(jī)教師隊伍應(yīng)充分了解市場的需求，定期參加培訓(xùn)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng);同時還應(yīng)積極參加學(xué)校、社會組織的學(xué)術(shù)報告會，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)與計算機(jī)行業(yè)的其他工作者的溝通，相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)計算機(jī)學(xué)科意識。當(dāng)然，教師隊伍不應(yīng)不僅僅包括計算機(jī)專業(yè)的教師和從事計算機(jī)教學(xué)工作的教師，還應(yīng)包括其他專業(yè)的教師，以便在實際生活仁作中更好地運用計算機(jī)。

作者：朱紅偉 單位：比京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院計算機(jī)系