英語口語教學管理論文

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一、中學英語口語教學的重要性

英語是世界上使用最廣泛的語種之一。改革開放后，英語已逐步成為我國大中小學生的必修科目。但在實際教學過程中，由于我國推行的是以應試教育為主的教育體制，加上各個學校、對老師考核的主要依據(jù)是教學成績，因此，英語教學不可避免的成為應試教育的產(chǎn)物，成為為了考試而學習的科目。其結(jié)果，就是培養(yǎng)了一批又一批“會寫不會說”的英語學生，使大部分學生的英語成為了“啞巴英語”，這不僅偏離了國家設立此科目的初衷，也耗費了大批師資力量和學生精力，更重要的是打擊了學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)新性。語言是一種交際工具，語言的社會交際功能是語言最基本的功能。英語教學的根本目的是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。《中學英語課程標準》中明確規(guī)定：初中英語教學的目的之一是要培養(yǎng)學生具有“一定的說的能力”。而隨著我國改革開放的不斷深入，英語口語在對外交往中的作用將日益突出。為此，培養(yǎng)學生的英語口語能力，應是初中英語教學的主要目的之一。

二、營造英語環(huán)境，濃化英語氛圍

（一）創(chuàng)設英語學習園地

外國語學?？梢岳眯麄鳈诤秃诎鍒髣?chuàng)設英語學習園地，介紹一些需要時間進行記憶的習慣用語和名言名句，編寫一些趣味性很強的英語謎語，圖文并茂，從英語讀物中摘錄一些意味深長的精悍小故事，或者用英語進行文化宣傳，吸引學生閱讀。這些版面有讀者面廣、保留時間長的特點。學生每天都有機會到宣傳欄閱讀，這有助于他們對知識的記憶和鞏固。這些宣傳欄和黑板報可以每兩個星期更新一次，甚至可以每個星期更新一次，操作性強，有效性高。

（二）設置英語名言標志牌

外國語學?？梢栽谛@、餐廳、教學樓走廊內(nèi)比較引人注目的地方都設置了多種形式的中英文名言標志牌，如大門口刻寫了“Thelearnedmaketeaehers，thestandardsetupright”，圖書室的墻上貼了“Knowledgeispower”的標牌，運動場上豎起了“Exereisesmakeyoustrong”的標牌，花圃掛上了“Noflowers，nobeanties”的標牌，走進校園、步入走廊、身在餐廳，處處都有練說英語的教材，圖文并茂，形式多樣，既起到了警示教育的作用，又使整個學校充滿了濃郁的英語氛圍。學生隨時可以看到、聽到、接觸到英語，在潛移默化中接受英語的熏陶。

（三）開設校園英語廣播

我國學生是在以漢語為單一的環(huán)境中學英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的實際機會，平時的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固，這樣缺乏必要的語言環(huán)境，嚴重影響了學生聽說能力的發(fā)展，說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上。學生聽英語的機會少，直接影響了說的能力。外國語學?？梢猿３ｉ_設英語廣播，在學生午休前或晚飯后，利用廣播用英語向?qū)W生進行天氣預報、新聞報道，還可以把英語國家的文娛、體育活動介紹給學生，如好萊塢電影明星、世界著名歌手、美國的NBA職業(yè)籃球賽、英國的溫布爾頓網(wǎng)球公開賽。這些賽事都是世界聞名的，學生對他們已有所了解，而且對這些運動有的還很熟悉，甚至很熱愛。教師與廣播員一起收集有關這些比賽的資料，通過廣播進行介紹。這些都不失為學生加大信息輸入、提高英語聽力、更好了解西方文化、提高英語口語交際能力的有效途徑。

三、中學英語口語教學的課堂舉措

（一）以小班制教學，采取分散訓練法

課堂中，由于班級人數(shù)眾多，注定了每個學生接觸英語、使用英語進行交際的時間或機會太少，使他們?nèi)菀鬃涕L惰性。外國語學?？梢栽谶M行英語教學時，以30人為一個班級，這樣的小班教學便于組織各種各樣的口語教學活動，提高學生說英語的機會。調(diào)整基礎水平相當?shù)耐瑢W，采取分散訓練法。針對班上人數(shù)多不利于“說”的這一教學情況，采取分散訓練法彌補學生交際機會少訓練時間不足。分散訓練法包括雙人活動、小組活動及自由組成小組活動等形式，分組時教師要心中有數(shù)，調(diào)整基礎水平相當?shù)耐瑢W。把基礎相當?shù)膶W生編在一個班或分在同一個組，使口語學習有困難的學生同樣有機會與他人與教師進行交流。

（二）夯實語言基本知識，為口語表達提供物質(zhì)基礎

把游戲引進詞匯學習，提高聽說。比如中央電視臺有一檔針對學生的節(jié)目，其中有一內(nèi)容是猜詞游戲:屏幕上顯示一個單詞，要求一位選手在最短的時間內(nèi)清晰準確地解釋出它的含義，使合作者能準確地說出這個單詞?？谡Z訓練也可仿用這種形式通過競猜單詞訓練學生的口語。方法是叫兩個學生來到黑板前，一個面對黑板，另一個背對黑板，教師板書一些剛學過的新詞，面對黑板的學生對老師出示的詞用英語解釋，背對黑板的學生根據(jù)解釋猜出這個單詞。這種方法既啟發(fā)學生記憶新詞的動機，鞏固了新詞，又使不同層次學生都能積極參與，減少坐“冷板凳”的可能，學生的興趣也隨之高昂。但在進行這種教學活動之前，老師應教會學生如何用簡單的英語解釋英語單詞

（三）利用復述，提高聽說

一是閱讀后復述。閱讀后復述就是在閱讀完一段或一篇文章后，用自己的語言表達文中的內(nèi)容。根據(jù)不同的學習內(nèi)容和要求，口頭復述可以采取詳細復述、概括復述和創(chuàng)造性復述。詳細復述:按照段落的順序或情節(jié)發(fā)展的層次，利用教材進行詳細、具體的復述。這種復述能夠鞏固學習內(nèi)容，強化對學習內(nèi)容的記憶，有利于提高記憶效率。概括復述:對課文內(nèi)容進行分析、概括、推理，刪去次要環(huán)節(jié)和細節(jié)部分，抓住主要內(nèi)容進行復述。這種復述適合較高水平的學生。它可以培養(yǎng)學生的分析問題、邏輯推理、歸納概括能力。創(chuàng)造性復述:學生在把握原文主題、情節(jié)發(fā)展的基礎上，展開合理、大膽的想象，對課文內(nèi)容和形式進行加工、整理、改寫。這種復述難度更大，要求更高，適合高年級和學習優(yōu)秀的學生，它有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。這種復述可以提高學生的語言活用能力。讓學生由機械的詳細復述到概括復述再到創(chuàng)造性復述，符合學生認知能力由低級到高級的發(fā)展過程。教師不能一直控制學生的復述，應鼓勵他們逐步脫離各種提示進行獨立復述，鍛煉他們的創(chuàng)造能力，讓他們在創(chuàng)造活動中體驗成就感。二是聽磁帶或看片段后復述。采用此種方法訓練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復述，這樣可以讓學生準確地矯正自己的語音和語調(diào)，體味地道的英語口語。這種方法不僅利于提高聽力，更有利于培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)。

（四）利用多媒體手段創(chuàng)設交際情景

多媒體的特點是圖、文、聲、畫并茂，能夠全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的信息認知渠道多元化。多媒體教學設備所提供的畫面、語言、音響和特定形象為學生提供了真實的交際情景，并且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。教師可以精選一些相關的錄音、錄像片斷，作為主題引入、話題討論或模仿素材。還可以給畫面配音:教師首先讓學生看錄像，對錄像的情景有一個整體了解。然后，教師把聲音關掉，學生按畫面的角色，根據(jù)畫面及所掌握的情景，發(fā)揮自己的想象力，為畫面配音。教師可以將課堂的主要內(nèi)容制作成PowerPofni電子教案，這樣不僅醒目美觀，而且可以鏈接各種語音、視頻材料，方便快捷，提高語言信息的輸入量。教師還可以插入精彩的圖片，引發(fā)學生的興趣，或讓學生進行描述。科學地和創(chuàng)造性地運用多媒體，可以活躍課堂氣氛，大大提高教學效果。

（五）利用課本資源，創(chuàng)設交際情景

課堂教學中交際情景的創(chuàng)造是開展語言交際的關鍵。課堂上交際主要是教師與學生或?qū)W生與學生之間的交際，在多數(shù)情況下缺少信息差(informationgap)，因此不是真正意義上的交際。而在自然情景中，多種信息差隨時都存在，這樣使交際持續(xù)下去。借助書本學習資源和課堂等媒介，啟發(fā)學生的思維，引導學生積極有效地參與到學習活動中來;激活學生的創(chuàng)造意識推動學生運用已有的知識，通過獨立思考、交流和探索語言規(guī)律，進行語言實踐實現(xiàn)語言習得。

（六）開展“值日生報告”

外國語學?？梢栽谟⒄Z課堂上開設3--5分鐘的“值日生報告。學生可以就感興趣的話題或時事新聞進行“課堂展示”，還可用道具、多媒體等來豐富自己的演講。學生比較重視“值日生報告”，為了做“值日生報告”時海闊天空，侃侃而談，自然流暢，希望獲得老師的鼓勵和表揚，他們必須“有備而來”。為此，他們不惜投入很多的精力，付出很多的努力精心準備，他們親身體驗了“臺上一分鐘臺下十年功”，教師自然而然地調(diào)動了學生自我學習英語的積極性，為他們提供了一個生動活潑，異彩紛層的說英語的機會。學生還能從學習英語的過程中享受到成功，感受到快樂。演講結(jié)束之后，其他學生可以進行提問，這樣，其他學生也能積極地加入。如此日積月累，不但能鍛煉學生說英語的膽量，而且更重要的是能增強學生說英語的能力。

四、將英語口語教學向課外延伸

（一）走進生活，豐富教學資源

生活是個大課堂，口語交際訓練中，不僅要抓住課堂四十五分鐘，嘗試多種形式的口語交際訓練，要放眼于廣闊的生活空間，把課堂延伸到現(xiàn)實生活之中，積極引導學生在日常真實的語言環(huán)境中大膽與人交際，如自我介紹、接待客人、上街購物、走親訪友、指路問路等，這些都是廣闊的真實可感的生活空間，是可以挖掘利用的教學資源。若在真實的生活中，學生的口語交際能力就會得到更多的錘煉。日常生活中，教師要多一些智慧的引領、多一份參與的激情、多一點資源的整合，幫助學生捕捉和積累生活中的精彩瞬間，精彩的口語交際將會靈動地呈現(xiàn)在生的面前！

（二）開展社會實踐

開展學生英語社會實踐活動，尋找機會讓學生直接與英美國家的人對話。外國語學?？梢猿浞掷糜⒚绹业耐饧處熁蚪逃耸縼硇ＴL問交流的機會，組織各種活動，積極鼓勵學生和他們面對面地接觸交流，提供口語練習的機會。

（三）定期開展英語角活動，增加交流機會

“英語角”是目前最常用的有效訓練英語口語的方式之一，深受學生的歡迎。大多數(shù)學校基本上都設有“英語角”。它給同學提供了一個平臺來擺脫“啞巴英語”的困擾，幫助學生開口說英語。“英語角”活動對于提高學習英語的興趣，增強英語聽說能力有積極作用，能在提高學生實際聽說能力方面提供一片實踐天地。

（四）引導學生利用媒體積累詞匯

詞匯在英語口語表達中起著舉足輕重的作用，沒有一定數(shù)量的詞匯，交流就成了無源之水，無本之木，擴大學生的詞匯是提高口語表達的重要環(huán)節(jié)。學生熱衷的網(wǎng)絡世界是詞匯的資源庫，無論在網(wǎng)上聊天還是玩游戲，有用的單詞無處不見。只要學生養(yǎng)成積累詞匯的習慣，他們自然會寓學習于娛樂休閑之中。英語教師應充分意識到媒體對學生學英語的影響，科學地指導他們合理利用媒體進行交流和積累詞匯。

五、總結(jié)

目前，國家、教育部門以及學生都已經(jīng)認識到英語口語的重要性，并在進行積極有益的探索和改革。初中階段的學生，英語概念正處于啟蒙階段，在教學方式等上面，應充分考慮這一階段學生的性格、生理、心理等特定因素，有針對性的研究、設置，以積極培養(yǎng)學生的英語思維習慣和感覺為基本，逐步提高學生的英語口語能力，增強英語的實際應用性。而教學方式也不是一成不變，應根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，采用相應的教學方法，培養(yǎng)學生成為有用的社會人才。