新聞傳播類人才繼續(xù)教育研究
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隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，中國(guó)新聞傳播事業(yè)得到迅猛發(fā)展，一是發(fā)展的速度越來(lái)越快，《中國(guó)廣播電影電視發(fā)展報(bào)告（2014）》顯示，“截至2013年年底，廣播、電視綜合人口覆蓋率分別達(dá)到97.79％和98.42％；有線廣播電視用戶2.29億戶，入戶率達(dá)到54.14％，數(shù)字電視用戶1.72億戶，滲透率為74.95％；付費(fèi)數(shù)字電視用戶3500萬(wàn)戶，滲透率為15.3％，300多個(gè)城市已完成地面數(shù)字電視發(fā)射驗(yàn)收工作；衛(wèi)星電視用戶全部數(shù)字化，戶戶通用戶1309萬(wàn)，村村通用戶1909萬(wàn)?！倍强萍己吭絹?lái)越高，隨著科技的發(fā)展，新聞傳播業(yè)的科技手段也越來(lái)越現(xiàn)代化，從上世紀(jì)初只有印刷報(bào)紙，到后來(lái)傳統(tǒng)的四大大眾傳播媒體報(bào)紙、廣播、電視、雜志，到現(xiàn)在的新興媒體網(wǎng)絡(luò)、微信、微博、客戶端等，媒體呈現(xiàn)多元化。三是與各時(shí)期的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活緊密聯(lián)系。
一、當(dāng)前我國(guó)高校新聞傳播專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀
（一）規(guī)模不斷擴(kuò)大
隨著社會(huì)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于新聞傳播類專業(yè)人才需求增加，我國(guó)對(duì)于新聞傳播類人才的教育問題越來(lái)越受到關(guān)注，從1955年中國(guó)人民大學(xué)創(chuàng)辦的新聞系算起，中國(guó)新聞傳播教育已走過了60年的歷程。從“”剛結(jié)束時(shí)只有三五所高校開辦新聞傳播專業(yè)，到2013年中國(guó)有390多所高校開辦新聞傳播專業(yè)，短短35年的時(shí)間，中國(guó)的新聞傳播學(xué)高等教育幾乎是從零基礎(chǔ)發(fā)展到了一個(gè)遍地開花的程度，這樣快速的發(fā)展說明社會(huì)對(duì)于此類人才的迫切需求，即使是在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越不景氣的當(dāng)前，根據(jù)2013年中國(guó)高校各專業(yè)就業(yè)形勢(shì)調(diào)查報(bào)告顯示，新聞傳播學(xué)類就業(yè)工作對(duì)口度高，起薪高，跳槽對(duì)薪酬漲幅影響明顯，五年后收入高，綜合滿意度高。就業(yè)率達(dá)到了93.26％，在所有專業(yè)中排名第7位。同時(shí)也說明，目前高校培養(yǎng)出的高層次新聞傳播類專業(yè)人才仍然不能滿足社會(huì)的需要。
（二）體系逐漸完善
從上個(gè)世紀(jì)九十年代中期開始，新聞傳播教育在國(guó)內(nèi)超常規(guī)發(fā)展，規(guī)模擴(kuò)張更大、辦學(xué)層次更豐富、學(xué)科外延繼續(xù)擴(kuò)大。目前我國(guó)新聞傳播教育的辦學(xué)模式呈現(xiàn)多元化狀態(tài)，出現(xiàn)了以中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院、北京廣播學(xué)院為代表的傳統(tǒng)名牌新聞院系的辦學(xué)模式；以武漢大學(xué)、四川大學(xué)、南京大學(xué)等一批地方綜合性大學(xué)的新聞院系為代表的綜合性大學(xué)新聞院系的辦學(xué)模式；以清華大學(xué)與北京大學(xué)為代表的全國(guó)著名大學(xué)新建新聞學(xué)院的辦學(xué)模式；師范、體育、財(cái)經(jīng)、理工類等專業(yè)院校創(chuàng)辦新聞傳播專業(yè)的辦學(xué)模式；非全日制成人教育的辦學(xué)模式；民辦大學(xué)創(chuàng)辦新聞傳播專業(yè)的辦學(xué)模式。目前我國(guó)新聞傳播教育呈現(xiàn)出體系、層次較為全面的辦學(xué)狀態(tài)。
二、強(qiáng)化新聞傳播繼續(xù)教育的必要性分析
（一）社會(huì)對(duì)于新聞傳播類人才需求有增無(wú)減
社會(huì)對(duì)于新聞傳播類人才的需求仍在不斷增加。首先各類媒介和出版機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)人才有大量需求。目前，我國(guó)媒介仍處于發(fā)展上升階段，對(duì)于專業(yè)人才數(shù)量需求仍在增加。同時(shí)，隨著新媒體環(huán)境的出現(xiàn)，他們對(duì)于專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型新聞傳播類專業(yè)人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎。以傳統(tǒng)媒介廣播電視為例，目前的從業(yè)人員超過75萬(wàn)，并以每年4％的需求量迅速增長(zhǎng)。而新興媒體從業(yè)人員更是大量需求，如網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員已達(dá)300多萬(wàn)。其次是黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位對(duì)宣傳、公關(guān)類人才的需求，他們對(duì)于高校新聞傳播類人才培養(yǎng)提出了理論要與實(shí)踐密切結(jié)合的要求。再次是新聞傳播學(xué)科自身發(fā)展的需求，由于我國(guó)高校新聞傳播學(xué)科的快速發(fā)展，師資力量明顯不足，很多教師是從其他專業(yè)，通過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)過來(lái)的，因此急需此類專業(yè)人才，尤其是高學(xué)歷高水平人才。
（二）目前新聞傳播教育不能滿足社會(huì)需要
1.全日制教育的人才培養(yǎng)規(guī)律無(wú)法滿足社會(huì)需要。作為培養(yǎng)新聞傳播類高層次專業(yè)人才的主力軍，全日制教育這種形式起到了至關(guān)重要的作用，它在人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出來(lái)的人才理論知識(shí)全面，專業(yè)素質(zhì)較高。但是，它也存在著明顯的缺陷，一是人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，少則兩年（?？疲?，多則七年（本科和碩士?jī)蓚€(gè)階段）；二是進(jìn)入門坎較高；三是數(shù)量較少，目前全國(guó)各類普通高校新聞傳播類本科生在校生為23萬(wàn)，雖然發(fā)展速度很快，但仍不能滿足社會(huì)需要，尤其是本科以上層次的學(xué)生。
2.師資力量不足，專業(yè)程度不夠。師資力量目前來(lái)說是高校發(fā)展的一個(gè)重要的支點(diǎn)，師資力量的好壞會(huì)影響到高校教育的好壞，在新聞傳播教育中，隨著新聞傳播的持續(xù)發(fā)展和對(duì)人才的需求，師資狀況越來(lái)越引起教育界的重視，被認(rèn)為是亟待解決的問題。近年來(lái)的高校拓展，導(dǎo)致了師資力量不夠，大部分教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來(lái)。然而，這些老師既沒有系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，也沒有相關(guān)的新聞傳播實(shí)踐的經(jīng)歷，只能將課本上的知識(shí)“復(fù)制”給學(xué)生，這就是典型的照本宣科，知識(shí)教學(xué)理論偏離了實(shí)踐。
3.課程設(shè)置沒有與社會(huì)需求緊密結(jié)合。在課程設(shè)置方面，新聞傳播學(xué)專業(yè)的理論與文化課程較多，譬如，新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪與寫作、傳播學(xué)概論、中外傳播學(xué)史等。這些課程雖然都是新聞傳播學(xué)的課程，但課程的設(shè)置都是理論知識(shí)，相對(duì)的實(shí)踐課程少之又少，在老師授課過程中，一直給學(xué)生灌輸著死板的理論知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?，F(xiàn)在新聞媒體對(duì)引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，對(duì)院校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，不僅希望懂新聞業(yè)務(wù)，又要懂得媒介經(jīng)營(yíng)管理，然而現(xiàn)在高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)還是注重在記者和編輯這方面，這使得培養(yǎng)出的人才不是社會(huì)上所需要的，這就造成了人才的浪費(fèi)且滿足不了社會(huì)的需求。
三、加強(qiáng)新聞傳播類專業(yè)人才繼續(xù)教育，真正提
升新聞傳播從業(yè)人員素質(zhì)，促進(jìn)中國(guó)新聞傳播業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展我國(guó)對(duì)于新聞傳播類人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求是“培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力特征的新聞傳播專門人才的專業(yè)，使其具有從事新聞媒體、輿論宣傳、出版發(fā)行、文化管理和教育科研等部門工作的能力和素質(zhì)?！币脒_(dá)到這一目標(biāo)，加強(qiáng)繼續(xù)教育則是完善當(dāng)前新聞傳播教育模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。
（一）相對(duì)于全日制教育，繼續(xù)教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)
1.培養(yǎng)對(duì)象具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)效率更高。新聞傳播教育要以實(shí)際應(yīng)用型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)。換而言之，就是說新聞傳播教育應(yīng)以實(shí)踐為重。然而對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說，實(shí)踐能力是培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最弱的一環(huán)。對(duì)于繼續(xù)教育的對(duì)象，即參加新聞媒介的專業(yè)工作人員來(lái)說，他們不同于普通高校的學(xué)生，這些人員都已經(jīng)在社會(huì)上工作過一段時(shí)間，對(duì)于專業(yè)的實(shí)際操作的掌握程度要強(qiáng)于在校大學(xué)生。這些專業(yè)技術(shù)人員大多數(shù)有著較高的學(xué)歷、技術(shù)職稱和對(duì)事業(yè)的責(zé)任感，對(duì)于他們所從事的新聞行業(yè)所出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)較為敏感，且又孜孜以求，目標(biāo)明確。
2.繼續(xù)教育針對(duì)性強(qiáng)，能夠滿足不同培養(yǎng)對(duì)象的要求。高等學(xué)校的教育內(nèi)容是使本科學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、所必備的基礎(chǔ)理論、基本技能，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。高等學(xué)校的教育內(nèi)容籠統(tǒng)而廣泛，沒有較強(qiáng)的針對(duì)性。而繼續(xù)教育的內(nèi)容是將許多學(xué)科或技術(shù)分解或綜合成若干個(gè)小單元來(lái)設(shè)置具有很強(qiáng)的針對(duì)性。繼續(xù)教育的內(nèi)容不再是紙上談兵，往往會(huì)結(jié)合國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問題，以及教育對(duì)象的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使得理論教育更加切合實(shí)際，更加深入全面。已經(jīng)從事于新聞傳播的媒體人對(duì)自己今后是專攻于新聞媒體工作加強(qiáng)自己的技術(shù)專業(yè)水平還是想要從事于媒介管理的方向，這些“媒體人”對(duì)于自己今后的方向都是非常明確的，所以在繼續(xù)教育的過程中，他們會(huì)朝著自己的專業(yè)目標(biāo)而努力，而對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說，初次接觸這個(gè)專業(yè)，對(duì)于自己想要從事的方向都沒有明確，對(duì)于課堂、課本之外的知識(shí)不知該從何處下手，只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)。
3.繼續(xù)教育周期短，方式靈活多樣，能夠快速達(dá)到培養(yǎng)的目的。繼續(xù)教育的學(xué)制以短期為主，短周期的學(xué)制給工作中的專業(yè)技術(shù)人員提供了極大便利。繼續(xù)教育對(duì)象的職稱經(jīng)歷，專業(yè)素質(zhì)層次不同，他們有不同的需要，繼續(xù)教育的教學(xué)具有較大的靈活性、針對(duì)性、多樣性，繼續(xù)教育的課程設(shè)置并不像普通大學(xué)教育那么“死板”，媒體人員在繼續(xù)教育中，通過研討會(huì)、課題研究等多種形式，汲取精華，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自身的才能得到了升華。參加繼續(xù)教育的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)于自己的目標(biāo)都非常的明確，所以在通過高水平的講授課程和短時(shí)期的培訓(xùn)中，參與者很快的的達(dá)到了自己的目的，繼續(xù)教育這種短周期的培訓(xùn)效率高，見效快。
（二）全面加強(qiáng)繼續(xù)教育，全方位提高新聞傳播類人才培養(yǎng)水平
1.政府要完善繼續(xù)教育體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷補(bǔ)償、技能培訓(xùn)和文化教育等多方面的功能。新聞傳播學(xué)作為一門新興學(xué)科，雖然發(fā)展速度很快，但畢竟時(shí)間較短，全日制教育體制尚不健全，繼續(xù)教育更是處于發(fā)展的初期階段。目前只有一些老牌院校，如中國(guó)人民大學(xué)的成人教育學(xué)院依托新聞學(xué)院開展了新聞傳播專業(yè)的繼續(xù)教育。因此，政府要進(jìn)一步重視新聞傳播類人才的繼續(xù)教育工作，研究把握此類人才繼續(xù)教育的科學(xué)規(guī)律，明確目標(biāo)任務(wù)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展調(diào)整人才培養(yǎng)觀念，不斷滿足新聞傳播從業(yè)人員繼續(xù)教育的多樣化和多元化需求。要進(jìn)一步強(qiáng)化統(tǒng)籌，積極調(diào)動(dòng)高校、廣電、報(bào)社、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各方的積極性和參與性，尤其要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用；統(tǒng)籌好學(xué)歷、非學(xué)歷的繼續(xù)教育，重點(diǎn)做好短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)和高層次專業(yè)碩士的繼續(xù)教育。要進(jìn)一步形成靈活多樣的辦學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和課程設(shè)置，培養(yǎng)科學(xué)的教學(xué)方法，全面提高繼續(xù)教育質(zhì)量。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，利用好互聯(lián)網(wǎng)、各種網(wǎng)絡(luò)通訊軟件等平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源開放共享，更好地推進(jìn)新聞傳播類人才繼續(xù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
2.高校要依托現(xiàn)有資源，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)新聞傳播類人才繼續(xù)教育的發(fā)展。目前來(lái)說，高校仍然承擔(dān)著繼續(xù)教育的主要任務(wù)，一些發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)的專業(yè)，繼續(xù)教育辦學(xué)體系已比較完備，包含了函授、夜大、自考、全日制助學(xué)班、地方學(xué)歷班、專業(yè)證書和崗前培訓(xùn)等多種形式，而新聞傳播專業(yè)繼續(xù)教育形式還比較單一，主要集中在本?？频膫鹘y(tǒng)教育方式，如成人高考、函授、自考等。高校應(yīng)當(dāng)依托發(fā)展較快的全日制新聞傳播教育資源，進(jìn)一步完善分層次、分水平、針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣的繼續(xù)教育機(jī)制。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于新聞傳播高層次人才需求增加，在傳統(tǒng)媒體中，本科及以下學(xué)歷的就業(yè)市場(chǎng)已基本飽和，高校應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)媒介專業(yè)碩士、在職碩士等高層次人才培養(yǎng)方面進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)隨著新媒體的發(fā)展，一些新的媒體崗位產(chǎn)生，如信息數(shù)據(jù)編輯、互動(dòng)編輯等。而傳統(tǒng)媒體崗位也對(duì)從業(yè)人員提出新的要求，如“了解互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和工具、社交媒體的特性和平臺(tái)“對(duì)微信、微博等新興網(wǎng)絡(luò)媒體軟件的特點(diǎn)有深入的了解，這就要求高校要及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)向和行業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整或增加教育內(nèi)容，使繼續(xù)教育更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。
3.新聞傳播行業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步重視專業(yè)人才繼續(xù)教育，不斷提升從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)。由于新聞傳播業(yè)的快速發(fā)展，人才短缺，尤其是新媒體人才短缺成為了當(dāng)前新聞傳播業(yè)的重大問題。以央視新聞?lì)l道為例，頻道策劃部的十幾位工作人員不僅要負(fù)責(zé)客戶端的日常運(yùn)營(yíng)還要負(fù)責(zé)微博、微信的正常運(yùn)營(yíng)，但是采取的工作模式還是輪班、24小時(shí)實(shí)時(shí)關(guān)注、專人負(fù)責(zé)值守等。因此，在策劃大型新聞專題時(shí)，工作人員數(shù)量就明顯捉襟見肘，由于部分人員缺乏對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新聞報(bào)道沒有獨(dú)到見解，以致出現(xiàn)了“微博復(fù)制報(bào)紙，微信復(fù)制微博”等問題。正是這樣人手短缺的現(xiàn)狀，使得媒體行業(yè)本身無(wú)法將專業(yè)人員的繼續(xù)教育提高到一個(gè)相應(yīng)的位置。而正是這樣，更加需要具備專業(yè)知識(shí)的人員從事該行業(yè)，只有真正掌握新聞傳播專業(yè)知識(shí)，具備新聞傳播從業(yè)能力，才能夠一人獨(dú)當(dāng)一面，甚至獨(dú)擋數(shù)面，從根本上解決專業(yè)人力資源匱乏問題。人手短缺，無(wú)法抽出人來(lái)進(jìn)行脫產(chǎn)培養(yǎng)，而短期的繼續(xù)教育就再合適不過了。在對(duì)業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行繼續(xù)教育的時(shí)候，不但要對(duì)年輕人進(jìn)行專業(yè)的繼續(xù)教育，對(duì)一些從業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“老人”也要進(jìn)行繼續(xù)教育，使其能夠盡快轉(zhuǎn)變觀念，開拓思路，跟上新形勢(shì)，利用自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮傳幫帶的作用，這些人一旦得到系統(tǒng)的再教育，發(fā)揮的作用是巨大的。新聞傳播行業(yè)還要根據(jù)自己的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)，比如體育類節(jié)目的新聞傳播類人才培養(yǎng)等。在信息全球化的形勢(shì)下，中國(guó)的新聞傳播業(yè)正處在快速發(fā)展時(shí)期，新聞傳播教育必須適應(yīng)迅速發(fā)展的新傳播環(huán)境變革和轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，而在這個(gè)高速發(fā)展的學(xué)習(xí)型社會(huì)中，單純地只靠一次性的學(xué)校教育是不夠的。我國(guó)在新聞傳播專業(yè)人才的繼續(xù)教育方面與社會(huì)的需求有看明顯的差距，我國(guó)要想變?nèi)肆Y源大國(guó)為人力資源強(qiáng)國(guó)，就必須重視繼續(xù)教育，將繼續(xù)教育擺在同普通教育同等重要，建立健全繼續(xù)教育平臺(tái)和繼續(xù)教育機(jī)制，提高繼續(xù)教育的管理和辦學(xué)水平，促進(jìn)繼續(xù)教育和其他教育的聯(lián)系，通過繼續(xù)教育使得我國(guó)的新聞傳播類人才能夠適應(yīng)時(shí)代的需求，真正推動(dòng)我國(guó)新聞傳播事業(yè)的健康發(fā)展。
作者：崔江寧
