中小學教師繼續(xù)教育問題研究
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繼續(xù)教育的目的是通過自身學習或參加有組織的培訓，專業(yè)技術人員不斷更新知識結構、提高專業(yè)知識、拓展創(chuàng)造能力和補充專業(yè)技術水平。對中小學教師來說，繼續(xù)教育一方面可以提高其學歷層次，更重要的是可以及時更新陳舊的知識和理念，從而擴大視野和完善知識結構，以適應社會發(fā)展和教育教學工作的新要求。
二、中小學教師繼續(xù)教育存在的問題及原因
1.教師參與繼續(xù)教育的功利性明顯，態(tài)度不積極。
相當一部分教師沒有從實質(zhì)上認識到繼續(xù)教育的重要性，不愿意參加繼續(xù)教育，即使自愿參加，其目的都很明確：要么為了拿文憑，要么為了評職稱加分。而沒有認識到繼續(xù)教育是自身提高綜合素質(zhì)和工作實際能力。因此，即便是組織教師參加繼續(xù)教育，個別教師也是流于走形式，其實效不盡人意。
2.繼續(xù)教育課程設置缺乏針對性、教學方式、課程設置單一、培訓師資不強。
目培訓種類繁多但不系統(tǒng)，內(nèi)容陳舊不能反映時展的要求。在培訓方式上，基本上是單一的講授式，枯燥無味的照本宣科，學員只能在下邊被動接受，根本談不上參與課堂教學。這樣的教學方式導致的教學效果可想而知。如果是教育學院組織的培訓，教學效果相對來說會好的多，因為其自身具備較強的師資隊伍。而教育主管部門組織的培訓，往往沒有專職教師，臨時找一些領導或者幾個有名氣的教師講課，講的內(nèi)容往往是大而全的東西，缺乏針對性和可操作性，完全不能滿足教師對自己學科新的教育理論接受和現(xiàn)代教育技術掌握。
3.中小學教師工作量大，時間難以保障。
中小學教師很難抽出專門時間來學習，工學矛盾突出。很多學校無法安排教師外出參加繼續(xù)教育，一旦教師出去學習沒有相應的教師代課。而很多繼續(xù)教育的時間都安排在工作時間，很多教師只能調(diào)課，回來后加班加點，甚至擠占星期天給學生補課。如此，繼續(xù)教育不僅不能實現(xiàn)初衷，反而給教師增添了負擔。即便是有些培訓安排在星期天或者假期，部分老師會因為占用了其休息時間而不愿意參加。
4.培訓經(jīng)費由教師本人承擔，增加了教師的經(jīng)濟負擔。
如今大多數(shù)中小學校無力承擔繼續(xù)教育經(jīng)費，中小學教師外出學習與培訓的費用主要是本人自己承擔。尤其是偏遠、薄弱農(nóng)村地區(qū)的中小學教師，工資本來就很低，培訓費用完全由個人承擔無疑增加了教師的經(jīng)濟負擔。還有一些地方的教育培訓層次不高但名目繁多，培訓的費用較高，如果所需費用絕大部分由自己承擔，就大大影響了中小學教師參加繼續(xù)教育的積極性。
三、對繼續(xù)教育的思考與建議
1.為教師繼續(xù)教育提供完善的制度保障。
教師繼續(xù)教育的實施需要完善的制度保障。目前很多國家對教師在職進修都有專門的法律規(guī)定，然而在我國，教師繼續(xù)教育的法律法規(guī)尚不健全，沒有關于培訓時間和經(jīng)費保障的規(guī)定。不過很多專家學者已經(jīng)明確建議要進一步建立和完善教師在職進修制度，國家出臺相應的法律法規(guī)迫在眉睫。
2.適當放開教育專業(yè)碩士的招生。
可以說，教育碩士專業(yè)學位是中小學教師繼續(xù)教育的新方法，是一條提高中小學教師學歷與素質(zhì)的重要途徑。教育專業(yè)碩士與學術型碩士不同，其培養(yǎng)過程以課程為主，并且較之學術型碩士，其更側(cè)重于實踐。同時，教師到大學學習，不僅可以學習到最前沿的理論和最新的教育理念，還可以親身體驗大學校園濃厚的學習與學術氛圍，可以近距離接觸到名師大家，這種耳濡目染的學習，必定會取得事半功倍的效果。所以，若能參加教育專業(yè)碩士的學習，教師的素質(zhì)和科研能力會在很大程度上得以提升，同時，學歷層次的上升也有利于提高教師的自信心及社會地位，從而間接積極地影響到其教學的心態(tài)，提升教學水平。然而，遺憾的是，從目前的規(guī)定來看，教育專業(yè)碩士僅在在職中學教師中招生，小學教師尚未成為其招生對象，因此，筆者建議，可以適當放開教育專業(yè)碩士的招生，使中小學教師均具備參加學習的資格。
3.教育行政部門提升服務意識，帶頭轉(zhuǎn)變觀念。
各級教育行政部門要樹立為教師服務的意識，根據(jù)當?shù)亟逃l(fā)展的情況和教師的實際要求，開辦高水平高質(zhì)量的繼續(xù)教育培訓，客觀考慮培訓的場地和時間，選擇距離較近的培訓場所，避免占用教師上課的時間，采取靈活多樣的培訓方式，減輕教師的負擔。同時教育行政部門要進一步轉(zhuǎn)變觀念，提高對教育理論學習的認識，把提升教師的理論水平當做一項重要任務常抓不懈，并積極為教師提供教育培訓的機會和條件，這樣才能把繼續(xù)教育切實辦成為廣大教師服務的途徑。
4.開展校本培訓，提升教師科研能力。
學校結合自身實際情況開展校本培訓，可以彌補當前培訓的盲目性和片面性，提升教師培訓的針對性。積極利用優(yōu)秀教師、學科帶頭人和學術骨干教師開發(fā)適合自身的校本培訓資源，弘揚學校的辦學理念和教學特色，不斷豐富繼續(xù)教育的方式。同時鼓勵教師針對教學過程中存在的問題進行學術研究，提升自身的科研能力，不斷形成濃厚的學術氛圍。
作者：夏倩倩 單位：廣安職業(yè)技術學院
