提高高校英語教育教學的實效性

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【摘要】高校英語教育教學始終是大學教育體系中的重要一環(huán)。提高高校英語教育教學實效性，有利于彌補傳統(tǒng)英語教育基礎(chǔ)性不足，是未來高校英語教育改革的重中之重。本文將對提高高校英語教學實效性方法、教育實踐瓶頸及解決策略等進行詳細解析，為高校英語教育教學實效性的提高提供部分理論參考建議。

【關(guān)鍵詞】高校；英語教育；教學；實效性

引言

現(xiàn)今，社會經(jīng)濟體系發(fā)展速度加快，使社會型與應用型英語人才需求隨經(jīng)濟體系的完善進一步增加。為更好適應英語教育新環(huán)境、滿足社會人才培養(yǎng)新需求，高校應提高英語教育教學實效性，這是未來階段提高英語教育水平、完善高等英語教育體系的核心關(guān)鍵。

一、提高高校英語教育教學實效性的重要性

（一）彌補傳統(tǒng)英語教學實踐不足。傳統(tǒng)高校英語教學模式，能充分滿足階段性的人才培養(yǎng)需要，但就長期教育發(fā)展而言，在教育實踐中仍存在不少問題。例如，大學英語教學體系相對復雜，在較短教育教學時間內(nèi)無法形成良好的教育實踐模塊。簡而言之，即是在較短教育教學時間內(nèi)，無法將固定的英語教育內(nèi)容運用于基礎(chǔ)性教育實踐，教育工作的開展始終處于緩慢前進狀態(tài)，未能根據(jù)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需要提高英語教學效率，從而導致英語教學效率有所下降，使理論教育內(nèi)容與實踐教育課程難以形成有效同步。（二）適應新時期專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境。高校英語教學始終是我國高等人才培養(yǎng)的重要組成。隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度逐步加快，社會經(jīng)濟體系結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)應用型、綜合型人才成為未來階段高校人才教育的主要方向。為更好的適應新時期的人才培養(yǎng)環(huán)境，必須進一步提高英語教學綜合實效性，為大學生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)提供新契機。另外，社會發(fā)展一體化新格局的形成，使英語教育越發(fā)重要。提升高校英語教育教學實踐性將為大學生更好的融入現(xiàn)代社會提供有利的教育支持。

二、高校英語教學實效性提升的關(guān)鍵問題

（一）高校英語教學模式革新問題。英語教學的本質(zhì)是幫助學生更好的掌握英語知識內(nèi)容的同時將其有效運用于實踐中，而非是將英語教育內(nèi)容應用于知識測驗考核。因此，高校英語教育實效性要想得到提高就需要改變傳統(tǒng)的計分考核機制，采用對等的英語口語交流、英語撰寫方式，培養(yǎng)學生口語交際與邏輯思維能力，通過應用于實踐的測試方法對學生英語學習能力進行測定，避免英語考核分數(shù)成為衡量學生英語學習的標尺。高校英語教學要主動創(chuàng)設(shè)良好的英語教育環(huán)境，構(gòu)建良好的英語學習氛圍，調(diào)動學生英語學習積極性，加強英語教育引導，幫助學生克服英語學習困難，樹立學生英語學習自信心，繼而為高校英語教學實效性的提升做好充分準備。（二）高校英語教學結(jié)構(gòu)個體差異化問題。高校英語教學結(jié)構(gòu)差異化，主要指教學結(jié)構(gòu)差異及學生個體差異兩個方面。傳統(tǒng)高校英語教學實踐通常易忽視學生個體差異化問題——處于不同學習水平線的學生，如在同一英語教學體系結(jié)構(gòu)內(nèi)進行學習，將直接導致學生英語水平差距增加。學習能力較差的學生，在傳統(tǒng)大學英語教育體系下，英語學習能力難以得到充分提高，而具備一定英語學習能力的學生，則在教學工作推進過程中，提高了自身英語知識體系完備程度，從而造成同一環(huán)境下的英語教學不平衡、極端化問題。以上問題如未能在后續(xù)的高校英語教學中予以解決，將使高校英語教育教學實效性的提升失去本質(zhì)意義。

三、提高高校英語教育教學實效性的途徑

（一）重視英語教學實踐。注重英語教學實踐，是解決傳統(tǒng)教學管理模式中實踐教育比重不足問題的有效途徑。英語教學應用于實踐，首先，就是要提高實踐教學應用比例，保障英語課程安排的合理性，根據(jù)現(xiàn)階段的教育教學現(xiàn)狀定期的調(diào)整主體教學目標。其次，應強化基礎(chǔ)教育階段管理辦法的實施，針對學生英語學習薄弱項進行特殊的教學實踐訓練。例如，如果學生口語交流能力不足，則要將教學側(cè)重點放置于口語語法、口語語境、用詞方式等方面。一方面，糾正學生口語交流中的錯誤；另一方面，為學生樹立良好的口語學習自信心。最后，要將實踐教學融入課堂英語教學模塊。必要時，可在課堂中使用英語授課，對于英語學習困難學生，制定有針對的基礎(chǔ)教學策略，提高課堂教學平衡性，避免出現(xiàn)英語教學中的兩極分化問題。（二）加強英語教學興趣引導。加強英語教學興趣引導，有利于提高英語教學質(zhì)量與學生英語學習積極性。第一，要利用理論教育方法，結(jié)合英語教學實踐，在教學過程中對學生綜合學習能力進行評估，了解現(xiàn)階段學生英語學習訴求，將學生感興趣的英語學習內(nèi)容融入英語教學體系。第二，應重視學生英語學習興趣培養(yǎng)，營造趣味性教學環(huán)境，及時開展英語教學活動，調(diào)動學生英語學習積極性，幫助學生擺脫英語學習困境，使學生能更好的融入當前英語學習環(huán)境，為學生更好的學習專業(yè)知識內(nèi)容、提高英語水平創(chuàng)設(shè)有利教育條件。第三，高校英語教學不應一味的沿用傳統(tǒng)教育方法，應建立符合教育發(fā)展現(xiàn)狀的教育管理新模式，提高英語課堂教育的實際吸引力，從英語教學的細節(jié)著手，不斷優(yōu)化英語教學管理體系，擴展英語教學思維空間，使高校英語教學實效性的提升切實的發(fā)揮出實際的教育作用。

結(jié)語

總而言之，提高高校英語教育教學實效性是未來階段高校英語教育發(fā)展所需研究的主要教育課題之一。提高高校英語教育實效性，其本質(zhì)是為了更好的適應新時期人才培養(yǎng)需求，提高我國高校英語教師的綜合教學能力，彌補英語教育教學實踐中的不足，使高校英語教育教學規(guī)范性逐步加強，英語教育發(fā)展繼而更具備時效性與高效化優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]洪泓.運用教學錄像反饋評價的方法提高英語課堂教學導入的實效性研究[D].東北師范大學,2011.

[2]王建新.高校英語學習者性別差異調(diào)查及教育教學管理策略研究[J].未來與發(fā)展,2010(3).

作者：王丹 馮亞斌 單位：河北傳媒學院國際傳播學院