高中數(shù)學建構式的教學理論
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【摘要】在我國“素質教育”深入推進的時代背景下，學好數(shù)學文化是青少年發(fā)展綜合素質的必然因素．而在高中學段，數(shù)學課程的學習讓學生感到頭疼，甚至產(chǎn)生了厭煩數(shù)學知識的不良現(xiàn)象．如此，切實提高數(shù)學課堂的教學質量，有效激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情，便成了廣大數(shù)學教師潛心研究的課題．本文針對高中數(shù)學建構式教學理論，結合筆者豐富的教學經(jīng)驗從不同角度進行了研究．
【關鍵詞】高中數(shù)學;建構式教學;理論研究
雖然中國學生在進行國際性學業(yè)測評中取得了優(yōu)異的成績，但是，我們通過進行相關數(shù)據(jù)的比較與研究卻發(fā)現(xiàn)，中國的高中學生對于數(shù)學知識的積累及應用，并不能與社會要求的標準相契合，這便給我們進行數(shù)學教學發(fā)出了警示，要求數(shù)學教師在分析現(xiàn)有教學方案的基礎上，積極建構科學的教學方案．本文作者從不同角度對高中數(shù)學建構式教學進行了研究，希望能給大家提供幫助．
一、高中數(shù)學建構式教學理論
建構式理論數(shù)據(jù)表明，學生在接受知識的過程中被動接受與主動接受這兩種不同態(tài)度所產(chǎn)生的學習效果是截然不同的．積極主動地學習不但能夠將知識的難題進行簡易化，而且還可以切身體會學習的快樂感覺;而被動地學習，不但強烈表達了主觀意愿對于學習的冷漠態(tài)度，而且還容易將原本相當簡易的知識變成復雜的難題．因而，我們在進行課堂教學中以學生的學習需求為中心點，有效激發(fā)學生的學習興趣，并切實發(fā)展其批判思維至關重要．在“科教興國”理念的前提下，數(shù)學教學建構主義理論的應用深得民心．筆者通過將高中數(shù)學教學內容和形式進行有效的豐富化、要素化，并結合情境教學、會話教學、協(xié)作教學等教學內容與方法的實施，切實發(fā)揮了建構式教學的優(yōu)勢．這充分地說明，數(shù)學教學將建構主義教學理論滲入到課堂教學，不但有助于發(fā)展學生創(chuàng)造性的思維能力與豐富的想象力，而且還能夠幫助學生切實找到較為科學的學習方法與策略，是促使其數(shù)學文化素養(yǎng)顯著提升的重要手段．另外，建構主義理論之教學作為一種新形態(tài)的教學模式，教師在引導學生進行積極學習的基礎上，還有助于培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的感知能力，是學生體驗數(shù)學魅力以及學好數(shù)學文化的科學方法，同時也是高中數(shù)學教師提升學生自主學習能力、創(chuàng)造能力及實現(xiàn)教學目標的切實可行的重要方法．
二、高中數(shù)學課堂建構式教學的設計分析與建構
(一)從理論入手分析建構式教學
我國第一代教學理論的設計與建構主義教學理論的提出，對于高中數(shù)學課堂教學方案的設計提供了積極的指導幫助．而第二代教學理論方案的設計與人本主義之思想，也為數(shù)學教學方案的創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮了輔助性的作用．筆者在進行高中數(shù)學教學實踐中，以第一代教學理念為基礎，充分吸取了相關理論的精華內容，在第二代教學理念的輔助作用下，圍繞我國“素質教育”的條件要求，結合“新課改”之教育教學精神，積極順應了教育發(fā)展的時代潮流．通過大量開展與教學內容相關的實踐活動，不但切實探索出了科學的課堂建構方法，而且還有效地激發(fā)了學生對于數(shù)學知識的濃厚興趣，并顯著提升了學生對于數(shù)學文化的探究能力．基于建構主義理論教學模式與以往的傳統(tǒng)教學有所不同，需要數(shù)學教師在進行課堂教學中適當借助與課堂主題相關的教學模具，以助于學生深入、熟練地理解并掌握知識要點．如此，高中數(shù)學教師在完成教學任務的基礎上，還有助于數(shù)學文化的創(chuàng)新發(fā)展．
(二)高中數(shù)學建構式教學方案的設計
基于建構主義理論對于高中數(shù)學課堂的重要意義，我們在課堂建構時應該從不同角度進行設計，即通過對于課程教材的分析與研究，從而明確教學目標．再通過營造積極的課堂氛圍以及相關教育手段的實施，進而為切實完成教學目標而創(chuàng)造出優(yōu)越的條件．比如，我們在進行高中數(shù)學教材的分析與研究時，可以借助人教版高中數(shù)學教科書、人教版高中數(shù)學教師教學用書等進行科學性的探究，從而將知識理論與生活實踐緊密結合，切實掌握能夠符合高中學生學習需求的教學方法，這便有助于培養(yǎng)并點燃學生對于數(shù)學知識的興趣與學習熱情．又如，在明確教學目標的前提條件下，以學生為主體，通過開展與數(shù)學知識相關的課堂實踐活動，充分地調動學生的學習熱情，并通過科學實施課堂導學、知識導教以及指導與測評等不同環(huán)節(jié)的教學方案，加上相關教學模具的有效應用，從而激勵學生展開熱烈的課堂討論，如此便能有效調動他們學習數(shù)學知識的積極性．筆者從多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在積極主動的態(tài)度下進行學習，對于提升數(shù)學文化的綜合技能可起到事半功倍的作用．另外，數(shù)學教師在進行教學實踐時，切實營造積極的課堂氛圍，通過在課堂上進行和諧互動(師生互動、生生互動等)，也可以切實培養(yǎng)學生對于數(shù)學課程的熱愛之情．總之，高中數(shù)學教學借助建構主義理論，有助于激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極主動性，是學生學好高中數(shù)學課程的重要策略之一．而筆者在平日的教學實踐中，針對建構式教學的設計方案完整獨到，由于本文的篇幅之限，無法進行詳細具體的闡述，希望以上的分析能夠為高中數(shù)學教學的發(fā)展提供積極的幫助．
【參考文獻】
［1］陳文．高中數(shù)學建構式教學設計的理論研究［J］．數(shù)學教學通訊，2013(36):32－33．
［2］鄒景超．研究分析建構教學觀念與數(shù)學教學技能的轉化［D］．延吉:延邊大學，2015．
作者:鐘菊娟 單位:浙江省杭州市瓶窯中學
