教師課程教學(xué)質(zhì)量在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)研究

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摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，“教育即傳遞”的思想已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代人們的學(xué)習(xí)要求，如今時(shí)代對(duì)教育方式和教學(xué)質(zhì)量都提出了更高的要求?？荚囎鳛闄z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果的最重要的方法之一，也應(yīng)該更加創(chuàng)新化、高效化。文章基于OBE教育教學(xué)理念，介紹如何將數(shù)據(jù)分析運(yùn)用于在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)中，并說明研究對(duì)教師課程教學(xué)的意義，為如何提供更精確化的教學(xué)質(zhì)量分析做參考。

關(guān)鍵詞：OBE；在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)；教學(xué)質(zhì)量分析

一、背景

課程考試是學(xué)校評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的主要形式，能充分發(fā)揮考試的衡量、診斷、反饋、激勵(lì)功能的作用，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[1]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在考試中實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試已經(jīng)成為一種趨勢(shì)[2]。構(gòu)建自動(dòng)化考試體系，已經(jīng)成為時(shí)展的必然要求。成果導(dǎo)向教育教學(xué)理念（Out-comeBasedEducation，簡(jiǎn)稱OBE）在1981年由美國(guó)社會(huì)學(xué)家WilliamSpady等人提出后，得到人們的重視、認(rèn)可和應(yīng)用，如今已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念，至今仍被認(rèn)為是追求卓越教育的正確方向。OBE教育理念注重以學(xué)生為中心，以預(yù)期學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使用形成性教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)反饋學(xué)習(xí)產(chǎn)出，進(jìn)而改善教與學(xué)的效果[3]。在OBE教育系統(tǒng)中，教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來(lái)保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。從OBE理念出發(fā)設(shè)計(jì)的教師課程教學(xué)質(zhì)量在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師教學(xué)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，為反向設(shè)計(jì)教學(xué)提供參考，能更加精確地幫助教師和學(xué)校制訂以學(xué)生為中心的教學(xué)方案。

二、OBE理念下的教師課程教學(xué)質(zhì)量在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值

OBE有三大優(yōu)勢(shì)：目標(biāo)清晰性、過程靈活性、標(biāo)準(zhǔn)可比性[4]。就教師課程教學(xué)而言，教育者需要設(shè)置清晰、明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)過程。系統(tǒng)能夠提供較為精確的課程成果展示，完善課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量分析有重要價(jià)值。

（一）提高教師工作效率在一般的考試過程中，基本上采用紙質(zhì)化考試的方式，對(duì)教師來(lái)說，后期對(duì)試卷的集中批改明顯增加了他們的工作量。如何準(zhǔn)確、有效地提高教師工作效率十分重要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的改變，無(wú)紙化考試更加符合當(dāng)代教育的要求，系統(tǒng)自動(dòng)批改客觀題，教師只需在系統(tǒng)提示的答案規(guī)范下給出主觀題得分即可。隨后系統(tǒng)還可生成一份詳細(xì)的測(cè)試結(jié)果報(bào)告供教師和學(xué)生參考。期末考試采用無(wú)紙化過程，機(jī)器分析改卷，同時(shí)老師根據(jù)試卷分析更方便地進(jìn)行試卷批改，有效提高了教師工作效率。

（二）提高試卷分析質(zhì)量由于技術(shù)限制和長(zhǎng)期以來(lái)試卷分析模式的限制，在進(jìn)行試卷分析的過程中，教師一般只會(huì)針對(duì)試卷進(jìn)行總成績(jī)、平均分、優(yōu)秀率和不及格率等幾個(gè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，分析指標(biāo)不夠全面。同時(shí)，教師也會(huì)根據(jù)自己的主觀意愿，對(duì)學(xué)生試卷的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)測(cè)，導(dǎo)致試卷分析質(zhì)量不高。為了解決以上問題，除了對(duì)考試內(nèi)容和方式進(jìn)行改革外，有必要構(gòu)建新型的試卷分析系統(tǒng)和管理模式。運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息支持系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)定量自動(dòng)分析提示功能，設(shè)計(jì)定量分析和定性分析緊密結(jié)合的操作流程，以及信息收集反饋的規(guī)范途徑，不斷提高試卷分析質(zhì)量[1]。

（三）可提供多方面教學(xué)參考該系統(tǒng)依據(jù)數(shù)據(jù)分析、人工智能推薦、智能引擎推送等先進(jìn)技術(shù)，致力于通過精準(zhǔn)、專業(yè)、詳細(xì)的測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)解決目前人工批改試卷耗時(shí)長(zhǎng)、分析試卷結(jié)果準(zhǔn)確性不可控等問題。同時(shí)為教師提供一份考后答題分析報(bào)告，其中包括學(xué)生答題時(shí)間、答題錯(cuò)誤率、知識(shí)點(diǎn)掌握程度等，并運(yùn)用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)將數(shù)據(jù)以統(tǒng)計(jì)圖表或其他形式展示出來(lái)，有助于教師總結(jié)課程考試效果。

三、OBE理念下的教師課程教學(xué)質(zhì)量在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

（一）核心功能模塊構(gòu)建1.在線考試目標(biāo)設(shè)定。設(shè)定目標(biāo)是OBE理念的重要環(huán)節(jié)。本模塊為學(xué)生提供在線考試平臺(tái)，教師會(huì)根據(jù)OBE理念，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，確保系統(tǒng)內(nèi)課程題目涉及學(xué)生所學(xué)各知識(shí)點(diǎn)，并保證課程考核形式包括課堂測(cè)試、期中測(cè)試、期末測(cè)試以及“練習(xí)、考試、答疑”的每個(gè)環(huán)節(jié)。2.完善評(píng)測(cè)形式。學(xué)生試卷提交后，機(jī)器對(duì)客觀題進(jìn)行自動(dòng)閱卷與批改，并得出包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇和判斷題的分?jǐn)?shù)；在老師批改主觀題時(shí)會(huì)同步顯示老師已錄入的知識(shí)點(diǎn)和答題點(diǎn)輔助老師改卷。在提供學(xué)生考試結(jié)果分析的同時(shí)，教師還需要在線提供教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)，完善大綱、教案、課件、試題庫(kù)等教學(xué)準(zhǔn)備，這些均為教師評(píng)測(cè)分析提供參考。3.教師教學(xué)分析與評(píng)價(jià)。系統(tǒng)會(huì)在成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析完成后為教師自動(dòng)生成一份答題分析報(bào)告，教務(wù)可查詢各老師各班級(jí)學(xué)生的歷史成績(jī)及排名情況?；贠BE理念，實(shí)施過程中在評(píng)價(jià)主體方面應(yīng)包括系統(tǒng)評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及教學(xué)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)等指標(biāo)，確保評(píng)價(jià)的公平性和客觀性[3]。

（二）系統(tǒng)運(yùn)用技術(shù)介紹1.數(shù)據(jù)可視化。數(shù)據(jù)可視化的實(shí)質(zhì)是借助圖形化手段，清晰有效地傳達(dá)與溝通信息，使數(shù)據(jù)表達(dá)的內(nèi)容更容易理解[5]。本系統(tǒng)利用Echarts數(shù)據(jù)可視化等手段對(duì)后端已經(jīng)處理完畢的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化處理，同時(shí)采用多種統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)試卷中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，多維度地動(dòng)態(tài)展示試卷產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，如題目涉及知識(shí)點(diǎn)、題目難易程度、題目得分率等，直觀展示數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。2.數(shù)據(jù)挖掘模塊。數(shù)據(jù)挖掘是基于統(tǒng)計(jì)學(xué)生在參與期末測(cè)評(píng)的全部信息進(jìn)行的，必要時(shí)還要從互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)信息進(jìn)行輔助分析，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。系統(tǒng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)規(guī)則算法對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以此給教師提供下一步的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)教師在教學(xué)過程中學(xué)生總體掌握較差的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。通過深度學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更深層次的挖掘，可以提取、預(yù)測(cè)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)中多維度的指標(biāo)，為生成個(gè)性分析報(bào)告提供數(shù)據(jù)支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

文章結(jié)合理論和實(shí)際，介紹此在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)的背景、優(yōu)勢(shì)與價(jià)值以及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，詳細(xì)表明了在當(dāng)今時(shí)代教育背景下，系統(tǒng)基于OBE教育教學(xué)理念為反向設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供精確性參考，以及對(duì)教師課程教學(xué)質(zhì)量的意義。本系統(tǒng)能很好地彌補(bǔ)某些學(xué)校在在線評(píng)測(cè)方面的不足，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校基層教學(xué)組織建設(shè)工作情況進(jìn)一步監(jiān)控、管理，為其提供了一個(gè)良好的反饋平臺(tái)。

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作者：張嫻 劉俊男 劉橋 單位：河南大學(xué)