英語視聽說教學(xué)模式建設(shè)研究

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摘要：英語的綜合能力體現(xiàn)在學(xué)生的聽、說、讀、寫方面，英語視聽說課在高校英語教學(xué)中的地位是十分重要的，通過視聽說教學(xué)可以充分鍛煉學(xué)生的英語聽力和口語能力，并通過視聽說教學(xué)不斷地深化學(xué)生的英語語感，為學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的真實環(huán)境，使學(xué)生在英語視聽說教學(xué)中逐漸提升英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。本文針對高校英語視聽說教學(xué)模式的建設(shè)展開具體的闡述。

關(guān)鍵詞：高校英語；視聽說；教學(xué)模式；研究

1引言

隨著國際經(jīng)濟體系的不斷融合，英語作為一門國際語言在國際交往中越來越重要，而英語教學(xué)在高校也是一項十分重要的學(xué)科，在新課改的要求下，英語教學(xué)越來越突出體現(xiàn)在對大學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，因此如今的高校教學(xué)，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力和交際能力放在了教學(xué)的重點上，只有這樣，才能夠滿足經(jīng)濟社會對英語應(yīng)用型人才的需求，才能擺脫以往應(yīng)試英語教育的束縛，從而以學(xué)生的終身發(fā)展作為教學(xué)的終極目標，滿足現(xiàn)代化的社會需要。

2英語視聽說教學(xué)模式的優(yōu)勢

英語視聽說教學(xué)法又稱為情景教學(xué)方法，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際的情景，讓學(xué)生身臨其境地感受英語語境，提高學(xué)生的英語語感并培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和情感，弱化母語在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的干擾，它采用的是以日常會話為主的教學(xué)方法，強調(diào)耳、眼、腦等感官的作用為語言的運用建立感知的材料，英語視聽說教學(xué)以生活中的情景為主要內(nèi)容，因此又稱為情景教學(xué)法。高校英語課的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，語言的第一功能是交際，因此掌握英語的交際能力才是將英語學(xué)習(xí)的實用性最大程度地發(fā)揮了出來，而視聽說教學(xué)法就是為學(xué)生的英語應(yīng)用能力的鍛煉創(chuàng)造條件，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽說的情景，讓學(xué)生身臨其境地說英語、聽英語，用英語交際，視聽說教學(xué)目前來講比任何一部多媒體教學(xué)視頻都能更好對學(xué)生的感官進行刺激，為學(xué)生的英語形象思維創(chuàng)造有利的條件，并且能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此視聽說教學(xué)在高校英語教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢[1]。

3如今我國高校英語視聽說教學(xué)模式中存在的問題

3.1教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)基本上都是以學(xué)生視聽為主，一般都是由教師自己選取一些英語聽說材料在課堂上播放給學(xué)生聽，通過學(xué)生對聽說材料內(nèi)容的了解，完成相關(guān)的練習(xí)題，可以說課堂的模式比較固定，而且缺乏趣味性，普遍的課堂效果也不理想，英語是一門語言知識，教師應(yīng)該注重的是對學(xué)生應(yīng)用能力的鍛煉，而學(xué)生僅僅通過觀看影音材料，是對頭腦記憶功能進行喚起，而沒有鍛煉到學(xué)生的語言交際能力，這樣也很難培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，從而很難形成良好的英語語言習(xí)慣。因此視聽說錄像，僅僅對學(xué)生的看英語和聽英語起到了教學(xué)的效果，而沒有注重學(xué)生用英語會話的能力。

3.2沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂是以教師對學(xué)生知識的傳授為主，以教師作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生總是對知識很被動地在接受，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，這樣不利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且因為是被動地接受知識，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣很難被喚起，并且英語視聽說教學(xué)過多地以教師作為中心，這也不利于師生之間開展有效的教學(xué)互動，沒有互動，學(xué)生的英語視聽說能力就不會得到很好的訓(xùn)練，而且對良好教學(xué)氛圍的營造也產(chǎn)生了影響。

3.3對視聽說課缺乏重視

以往的大學(xué)英語課堂，是填鴨式的應(yīng)試教育，對視聽說教學(xué)的態(tài)度不夠端正，有很多學(xué)生包括很多教師對視聽說課不夠重視，認為視聽說教學(xué)就是學(xué)生的消遣娛樂時光，認為在英語課堂上播放幾段英語對話資料，就算是上了視聽說課了，首先教師的重視程度不夠，就會給學(xué)生形成一個錯誤的導(dǎo)向，沒有對學(xué)生正確的引導(dǎo)，因此導(dǎo)致學(xué)生對視聽說課的重視更不夠，還有的教師在視聽說課堂上為學(xué)生播放的英文電影還配有中文字幕，這對學(xué)生英語能力的鍛煉根本起不到任何的作用，甚至有的學(xué)生把試聽說課當(dāng)成一堂看電影課。

3.4評價模式單一

以往的高校英語教學(xué)評價也比較單一，并且有的學(xué)校受教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的影響，試聽課常常是幾個班的學(xué)生合在一起上，這樣的課堂效果肯定是不理想的，教師根本就沒有針對學(xué)生的個體差異展開教學(xué)，并且在教學(xué)評價方式上也比較單一，僅僅用學(xué)生的英語考試成績作為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞的唯一標準，例如不是單一的聽力測試，就是英語作文的寫作或是英語口語的測試，這樣單一的考評模式不能夠使教師對學(xué)生的英語真實能力展開分析，并且沒有將學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力列入到考核標準之中，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助，對教師教學(xué)效率的提高也沒有幫助。

4高校英語視聽說教學(xué)模式建設(shè)研究

4.1為學(xué)生的課堂活動創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生積極性

高校英語的視聽說課是一門實踐課，教師應(yīng)當(dāng)充分地將學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性調(diào)動出來，為學(xué)生的課堂活動創(chuàng)造充足的條件，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到互動學(xué)習(xí)中，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)建一定的教學(xué)情景，在逼真的視聽說情景中感受英語語感，透徹地理解英語表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生利用英語進行模擬、將英語情景進行再現(xiàn)，將英語情景的主要思想充分地發(fā)揮出來，并將視聽說課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活的英語交際中。在視聽說實踐教學(xué)中，教師可以嘗試為學(xué)生播放不同的英語影像資料，例如運用多媒體大屏幕將英語情景放像出來，并通過分段放像、定格放像和無聲放像等等，加深學(xué)生對英語情景的印象，通過播放的英語影像，為學(xué)生營造真實的英語情景，并為學(xué)生提供參與課堂活動的機會，通過這樣大量重復(fù)的訓(xùn)練，最后達到學(xué)生英語熟練運用的目的。

4.2豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

英語視聽說教學(xué)主要鍛煉的是學(xué)生聽與說的能力，而教材中的英語聽說內(nèi)容畢竟是有限的，并且教材的內(nèi)容大部分脫離實際生活，對學(xué)生真實英語語境的培養(yǎng)不會產(chǎn)生什么幫助，教材中的英語視聽材料體現(xiàn)的聽說環(huán)境比較抽象，也沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣設(shè)計內(nèi)容，因此學(xué)生對教材中的聽說內(nèi)容很難產(chǎn)生共鳴，因此教師要注意豐富高校英語聽說教學(xué)內(nèi)容，注意課外教學(xué)內(nèi)容的延伸，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標為學(xué)生選擇適合的題材作為聽說教學(xué)的材料，在課外材料的延伸中，教師還要注意與教材內(nèi)容建立緊密的聯(lián)系，也不能完全背離教材的設(shè)計初衷，例如現(xiàn)在在高校的英語教學(xué)中被廣泛采用的《走遍美國》，這部英語錄像片中的英語地道通俗，十分口語化，并且內(nèi)容豐富又富有幽默性，其中逼真的表演和完整的故事情節(jié)大大吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3利用信息技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教學(xué)工具越來越廣泛的走進高校的英語課堂，并發(fā)揮了十分有效的作用，運用多媒體技術(shù)教學(xué)軟件，能夠增強課堂教學(xué)的趣味性，并且多媒體設(shè)備呈現(xiàn)的教學(xué)資料十分的生動形象，能夠為學(xué)生建立形象的英語思維，學(xué)生利用英語思維思考問題，能夠加深對問題的理解并加深印象，例如教師可以在英語聽說課堂上為學(xué)生播放一些經(jīng)典的英文電影，電影的呈現(xiàn)形式更加豐富，并且電影中的臺詞設(shè)計十分貼近學(xué)生的實際生活，能夠加強學(xué)生英語語感的建立，例如《阿甘正傳》《泰坦尼克號》《音樂之聲》這些經(jīng)典的英文電影，都具有跌宕起伏的情節(jié)，并且電影寓意深刻，學(xué)生在看電影提高英語聽說能力的同時，對學(xué)生正確三觀的建立也有很大的幫助，教師在英文電影的選材上，既要注意與教學(xué)內(nèi)容相融合，還要注重以學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)需求為主。

4.4拓展學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)活動

教師要積極地為學(xué)生拓展課外英語學(xué)習(xí)活動，這樣可以有效地為學(xué)生拓展英語的學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生英語思維能力的鍛煉和英語知識的拓展都有很大的幫助，教師可以積極地為學(xué)生開展一些以英語為主題的課外活動，豐富學(xué)生課外生活的同時，還可以促進英語的學(xué)習(xí)，并且課外生活對學(xué)生的英語聽說能力是一種實踐性的鍛煉，教師可以組織學(xué)生參加課外的英語比賽或者英語演講活動，例如，英語戲劇表演比賽、校園英語角、英語電影社團、英語俱樂部等等，通過這些豐富的英語課外互動，能夠為學(xué)生之間的英語交流互動提供良好的平臺，可以促使學(xué)生通過積極的互動，互相學(xué)習(xí)，共同進步，從而在潛移默化中提升學(xué)生的英語交際能力和應(yīng)用能力。

5結(jié)語

總之，高校的視聽說英語教學(xué)對鍛煉學(xué)生的英語交際能力和應(yīng)用能力有很重要的作用，是很重要的一項教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將視聽說課重視起來，并積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語的綜合能力，為高校視聽說課的有效開展創(chuàng)造有利的條件，從而實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進步，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

參考文獻：

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作者：黃維俊 單位：貴州財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院