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摘要：近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國高職院校教學改革全面進入新的階段，而信息化教學自然也就出現(xiàn)。高職院校化工類專業(yè)課程注重實踐操作，并且對實驗器材、實驗材料等有較高的要求，利用信息化教學中的仿真訓練能夠提升學生在實踐操作中的熟練程度。本文第一部分介紹了信息化教學設(shè)計的基本內(nèi)涵和思路，第二部分分析了高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學設(shè)計思路，第三部分提出了高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學設(shè)計過程。
關(guān)鍵詞：化工類；專業(yè)教學；信息技術(shù)
現(xiàn)如今，已經(jīng)進入信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展可以提高信息傳播速度，信息化教學成為現(xiàn)代教育發(fā)展的大勢所趨。高職院校的學生正處于青春期，個性突出，對新事物有較強的敏感度，而信息化教學利用學生的性格特征，通過信息技術(shù)，圍繞所制定的教學目標進行教學設(shè)計。高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學作為系統(tǒng)科學的工作，教師要想保證教學達到顯著的效果，就要首先具有明確合理的信息化教學設(shè)計思路，還要能認識到信息化教學的內(nèi)涵所在；其次，高職院校信息化教學設(shè)計思路包括明確教學內(nèi)容、分析教學現(xiàn)狀、明確教學重難點等；最后，針對實際狀況提出相應(yīng)的教學措施。
1信息化教學設(shè)計的基本內(nèi)涵和思路
簡單來講，教學設(shè)計就是緊緊圍繞專業(yè)課程的教學大綱，綜合多種教學要素，并且根據(jù)學生特征而制定的教學方案。信息化教學設(shè)計就是在以往教學設(shè)計的前提下，運用信息技術(shù)手段，將多種技術(shù)引入教學方案中，而這些技術(shù)主要包括多媒體教學技術(shù)以及數(shù)字信息技術(shù)等等?；どa(chǎn)的關(guān)鍵是化學反應(yīng)，在高職院?；ゎ悓I(yè)課程中化學反應(yīng)器操作是主要內(nèi)容之一。本文以固定床反應(yīng)器作為例子，分析怎樣高效完成信息化教學設(shè)備的環(huán)節(jié)安排。但是必須要在此說明，此次教學任務(wù)是在學生完全了解固定床反應(yīng)器的工作原理、簡單操作以及儀器參數(shù)的前提下進行的，最終的教學目的在于使學生了解基本的故障，以及分析固定床反應(yīng)器出現(xiàn)故障的原因，而且可以采取有效的方式及時的解決。此外，也要求學生熟練掌握怎樣利用儀表數(shù)據(jù)對化工生產(chǎn)運行狀態(tài)做出準確的判斷。
2高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學設(shè)計思路
2.1分析教學內(nèi)容
本文主要以高職院?；I(yè)課程《化學反應(yīng)器操作技術(shù)》中固定床反應(yīng)器教學單元中教學任務(wù)“常見故障分析處理”為例子實施信息化教學設(shè)計，課時共有兩節(jié)。在學習這個教學任務(wù)前，學生已經(jīng)初步了解固定床反應(yīng)器的理論基礎(chǔ)、工藝參數(shù)確定、開采以及正常操作的有關(guān)內(nèi)容。利用這次教學任務(wù)的教學，教師要求學生必須要達到以下幾個要求：學生需要分析造成運行工況異常的主要原因，可以適當?shù)倪x擇所采用的方法，并且結(jié)合儀表顯示的數(shù)據(jù)信息來判斷化工生產(chǎn)運行狀態(tài)是否正常。
2.2分析學情
通常，高職院?；I(yè)的第四學期學生是教學對象，學生前三期已經(jīng)通過一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，了解專業(yè)基礎(chǔ)知識。對于專業(yè)核心課程的學習，必須要通過很多實踐性操作對所學的理論知識進行鞏固與驗證，而且了解微信、QQ、電腦等知識的合理運用；而且學生前三期已經(jīng)做做苯加氫裝置穩(wěn)定運行、開車以及停車的操作，但是難免會存在異常的操作情況，造成操作中存在各種故障；盡管有了一些故障處理操作嘗試，但是缺少故障處理分析思路；盡管有了某種崗位認知，但是難以真正體驗到最真實的工作場景，無法有效分析和處理經(jīng)常見到的故障[1]。
2.3信息化的教學環(huán)境和教學資源
此次教學設(shè)計中信息化環(huán)境和信息化資源都有高等職業(yè)教學資源庫、電子教室。教師工作站、省級精品課程教學網(wǎng)站、仿真軟件以及化工生產(chǎn)技術(shù)仿真機房等等。在最大限度上利用這些資源可以建立內(nèi)容豐富、溝通快速、反饋全方位以及直觀感性的教學環(huán)境。此外，還包括各種師生交流的方式，比如：微信、QQ以及電子郵箱等等。
3高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學設(shè)計過程
信息化教學設(shè)計的重點是教學環(huán)節(jié)的安排，教學環(huán)節(jié)是否科學直接關(guān)乎到信息化教學是否能夠正常實施，信息化教學環(huán)節(jié)堅持循序漸進的基本原則，耐心引導學生進行自發(fā)思索式學習。教學設(shè)計的教學主體是學生，學生課前進行預習，明確教學任務(wù)，實施具體的任務(wù)，教師進行總結(jié)，教師和學生之間互相評價，學生在做的過程中學習，在學習的過程中做，正確引導學生逐漸完成教學任務(wù)，使學生的綜合素質(zhì)得到大幅度提高。
3.1學前預習階段
借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機的迅速發(fā)展，高職院校教學不僅可以為學生提供各種校外學習資源，比如：省級精品課程網(wǎng)站以及高等職業(yè)教育教學資源庫等等，而且可以充分利用本校的教學資源平臺。[2]對此，教師應(yīng)該引導學生提前在這些平臺上登錄進去，查找且學習和課程相關(guān)的信息，為了確保該教學環(huán)節(jié)的順利實施，教師可以運用教學平臺使學生在網(wǎng)站上進行在線測試，并且結(jié)合最終的測驗結(jié)果掌握每個學生的任務(wù)完成情況，對教學方案進行有針對性的調(diào)整。此外，在教學網(wǎng)站上教師必須要不斷更新課程動態(tài)，使學生對教學安排能夠提前了解。
3.2教學任務(wù)確定階段
長期以來，固定床反應(yīng)器的故障分析教是高職院?；ゎ悓I(yè)課程的重難點，枯燥乏味的操作難以提高學生的學習興趣，但是化工生產(chǎn)具有一定的危險性，所以應(yīng)該引起學生的高度重視。因此，教師可以利用多媒體教學設(shè)備，通過播放視頻、幻燈片等方法來引導啟發(fā)學生，在新任務(wù)導入的時候，應(yīng)該要求學生對化工生產(chǎn)的操作進行了解，明確認識到故障分析的重要作用。
3.3任務(wù)實施階段
3.3.1教師演示
教師運用多媒體技術(shù)設(shè)備來模擬固定床反應(yīng)器的苯加氫實驗，再加以演示常見故障的處理思路，關(guān)鍵點是向?qū)W生清楚的傳達思路。[3]在該過程中，教師要求學生應(yīng)該緊緊跟上分析思路，在軟件方面實行同步模擬，在學的同時進行操作，從而提升教學的有效性。
3.3.2教學方案的制定
實驗任務(wù)必須要分組學習，教師應(yīng)該安排學生劃分成多個小組，正確引導小組成為合理利用教學平臺的豐富資源，收集資料信息、討論且制定教學方案，再將教學方案及時到教學平臺上。
3.3.3正式點評
在經(jīng)過第一輪和第二輪的教學方案制定，教師應(yīng)該正式點評每個小組上傳的教學方案，根據(jù)仿真模擬的最終結(jié)果，將各個小組方案的優(yōu)勢和劣勢進行比較，并且引導學生之間相互溝通個人的觀點，歸納總結(jié)具有可行性的操作方案。
3.3.4評價總結(jié)過程
信息化教學的最后階段是評價總結(jié)階段，也是必須要高度重視的關(guān)鍵階段。盡管該過程不會涉及到實際操作，但是評價總結(jié)可以使學生獲得強烈的成就感，也是促使學生學習效率得到提升的重點。一般來說，評價總結(jié)是由教師和學生一起完成的，這樣做能夠防止教師不能做出全面的評價，積極開展教師和學生之間的互評，一起完成總結(jié)任務(wù)。教師在考核學生學習成績的時候，應(yīng)該對學生任務(wù)過程的表現(xiàn)進行綜合評價，將學生的工作態(tài)度以及職業(yè)素質(zhì)等都納入考核中，從而實現(xiàn)多樣化評價[4]。
4結(jié)語
總而言之，在信息化技術(shù)不斷普及的今天，高職院?；I(yè)專業(yè)信息課程的信息化教學開展已經(jīng)成為主要的趨勢，也是提升教學水平的重點?；ゎ惤處熢谛畔⒒虒W設(shè)計中，應(yīng)該對教學環(huán)節(jié)進行科學的安排，逐漸地引導學生，對學生的學習行為作出有針對性的評價。這種信息化教學方式明確了學生是課題的主體，使學生可以實現(xiàn)學習指引，培養(yǎng)學生的自主探索精神，使學生的學習積極性得到充分發(fā)揮。所以高職院校必須要增強教師的信息技術(shù)培訓，不斷完善和更新信息化教學體系。
參考文獻：
[1]傅華.信息化教學在化工類專業(yè)課程中的應(yīng)用[J].化工管理,2018(22):27-28.
[2]張黎明.基于項目式教學方法的高職設(shè)計類專業(yè)課程信息化教學研究與實踐[J].福建電腦,2018,34(06):159-160.
[3]王雪香,吳海霞,趙麗娟.高職院校精細化工類課程信息化教學設(shè)計研究[J].化工管理,2017(29):133.
[4]于薈,于清躍,趙利順,劉超,沈浩.高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學設(shè)計[J].廣州化工,2017,45(02):147-149.
作者：王洪亮 單位：內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院