模具設(shè)計與制造專業(yè)的項目教學(xué)設(shè)計

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了模具設(shè)計與制造專業(yè)的項目教學(xué)設(shè)計范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1中職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)課現(xiàn)狀

1.1實訓(xùn)教學(xué)體系的不連貫性

在模具設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)課程中，學(xué)生要實訓(xùn)的項目內(nèi)容較為豐富且彼此之間設(shè)計、生產(chǎn)和加工都是獨(dú)立的。例如模具CAD/CAM設(shè)計、數(shù)控機(jī)床操作實訓(xùn)和模具技能實訓(xùn)等都是相互獨(dú)立的，例如在設(shè)計環(huán)節(jié)中，只要學(xué)生在設(shè)計的樣紙中基本達(dá)到了教師的要求，那設(shè)計的環(huán)節(jié)就算完成，教師也會給予學(xué)生一定的課程實訓(xùn)分?jǐn)?shù)，但是前期的設(shè)計圖樣通常不會被當(dāng)作后期機(jī)械模具設(shè)計的圖紙，教師而是會讓學(xué)生去加工新的數(shù)控機(jī)床零件等等，這種設(shè)計加工的非一體化操作就會造成知識在運(yùn)用過程的不連貫性，知識和技能難以得到有效的融會貫通。

1.2課程設(shè)計得不合理性

教師在教學(xué)過程中的教學(xué)體系設(shè)置得不夠合理的原因是學(xué)校所設(shè)置的實訓(xùn)培訓(xùn)課程不合理性，一般而言，中職院校對學(xué)生的實訓(xùn)課程會集中在一個月左右，這個時間設(shè)置其實相對較短，因為學(xué)生在實際的實訓(xùn)過程中需要獨(dú)立完成設(shè)計加工環(huán)節(jié)，且實訓(xùn)的內(nèi)容和類型范圍較多。除此之外，為了增加學(xué)生在實訓(xùn)過程中綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該增加實訓(xùn)內(nèi)容的連貫性，也就是加工生產(chǎn)一體化的教學(xué)模式，對于學(xué)生所設(shè)計的圖樣中的內(nèi)容，應(yīng)該及時讓學(xué)生來加工并投入使用以發(fā)現(xiàn)不足，在不足中逐漸提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力和速度。

1.3項目教學(xué)法的基本內(nèi)涵和重要意義

項目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程教學(xué)法，這是因為教師要將多個不同專業(yè)的核心課程集中到一個“項目”中去，并通過讓學(xué)生形成自主的設(shè)計、組織和安排各項學(xué)習(xí)活動來完成一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程，這能夠在最大的限度上調(diào)動學(xué)生的積極性和思維活動能力，同時也對于學(xué)生的總體素質(zhì)進(jìn)行了一定的培養(yǎng)，尤其是對于模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)該具備一定的信息收集能力，一定的設(shè)計能力和一定的單獨(dú)生產(chǎn)加工的能力，這些能力的綜合運(yùn)用會讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自主使用理論以及技能方法等等。

2中職模具設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)中項目教學(xué)法的實踐環(huán)節(jié)

2.1讓學(xué)生自主設(shè)計項目

項目教學(xué)法的作用是為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和動手能力，因此教師在這種教學(xué)模式中只會起到一個引導(dǎo)的作用，將學(xué)生完全地打造成一個自主學(xué)習(xí)的主體。在項目教學(xué)法的初始階段是讓學(xué)生去自主地設(shè)計一個項目，在這項目中應(yīng)該包含多個專業(yè)課不同的核心知識點，并且這些知識要點在一個基礎(chǔ)的模具設(shè)計中要完全體現(xiàn)出來，例如讓學(xué)生自主去設(shè)計一個化妝盒，這個化妝盒就包含有機(jī)械制圖設(shè)計、工程材料、模具制造工藝學(xué)、模具CAD/CAM、數(shù)控機(jī)床加工等等相關(guān)的專業(yè)核心課程，一旦學(xué)生確定了項目之后，教師再給學(xué)生指導(dǎo)資料。

2.2項目制定與實施

一旦學(xué)生確定了要制定的項目之后，那么教師可以安排學(xué)生3～5人一個團(tuán)隊，這樣做的目的是為了減少實驗材料和用地不夠所耗損的時間，也減小了教師在指導(dǎo)過程中所耗費(fèi)的精力，此外，團(tuán)隊合作能夠分工合作、相互監(jiān)督，這樣能有效地檢查出實際加工過程的錯誤。在實際的加工之前，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的項目來擬定一份項目書，項目書的作用是合理安排每一項步驟所實際占用的時間，對可能出現(xiàn)的問題做合理的預(yù)估。

2.3項目結(jié)果評估

對項目的結(jié)果有3個方面：一是學(xué)生自我評估，學(xué)生自我評估是反省自己在整個項目參與過程中所發(fā)現(xiàn)的錯誤、不足和自己所學(xué)到的經(jīng)驗；二是團(tuán)隊內(nèi)部相互評估，一個團(tuán)隊可能在實際的運(yùn)作過程中產(chǎn)生矛盾，分析矛盾產(chǎn)生的原因，以及解決原因或未解決的經(jīng)過，有效地促進(jìn)學(xué)生在未來的模具設(shè)計和制造中與人合作的能力；三是教師對個人和團(tuán)隊的評估，教師作為項目教學(xué)法的引導(dǎo)者，只需要從旁觀看適時引導(dǎo)，教師的評估和評價應(yīng)該客觀中立，并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)經(jīng)驗。

3結(jié)束語

項目教學(xué)法的主要作用是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和實踐，這樣能夠在實踐中調(diào)動學(xué)生的思維以及對學(xué)習(xí)的興趣度，也增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，充分尊重學(xué)生的自主性需要，但是在實際的教學(xué)過程中還是會存在部分的不足，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生督促以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉雄,孫希曦.項目教學(xué)法在中職模具專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].職業(yè),2016(03)．

[2]何志勇.項目教學(xué)法及其在中職技能教學(xué)中的應(yīng)用[D].武漢:華中師范大學(xué),2015(06)．

作者：劉彥辰 單位:江西省建筑工程高級技工學(xué)校