管理會計實踐教學(xué)探究
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[摘要]高校管理會計實踐教學(xué)越來越受到重視，并且也在不斷地探索之中，這是提升學(xué)生動手能力的重要途徑，也是培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的復(fù)合型人才的重要途徑。目前管理會計實踐教學(xué)依然存在一定的問題，需要進(jìn)行必要的分析和探討，以尋求更加符合高校發(fā)展的實施策略。通過對管理會計實踐教學(xué)的必要性和可行性進(jìn)行探討，對當(dāng)前問題和對策進(jìn)行思考。
[關(guān)鍵詞]管理會計；實踐教學(xué)；探索；問題；對策
1管理會計學(xué)概念
管理會計學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，包含了會計學(xué)科、經(jīng)濟學(xué)科、管理學(xué)科，管理會計與財務(wù)會計構(gòu)建了現(xiàn)代企業(yè)會計體系。管理會計的目的是通過會計信息處理系統(tǒng)有效提升經(jīng)濟效益。管理會計工作內(nèi)容主要包括計量、確認(rèn)、歸集、分析、編制、解釋、傳遞等等，其內(nèi)容信息能夠為企業(yè)經(jīng)營提供決策依據(jù)。
2實踐教學(xué)在管理會計教學(xué)中的必要性
2.1適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
隨著時代的發(fā)展，社會環(huán)境的變化，高等教育改革在不斷深化，對于經(jīng)濟管理應(yīng)用型高級人才的要求也在逐步提高。在新形勢下，經(jīng)濟管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備更高的綜合素質(zhì)水平，不僅要具備理論知識基礎(chǔ)，還要具備動手能力和理論應(yīng)用能力，這也是企業(yè)對于當(dāng)前經(jīng)濟管理應(yīng)用型人才的新要求。近些年來，高校擴招情況比較普遍，學(xué)生數(shù)量在不斷增加，同時畢業(yè)生數(shù)量也在增加，就業(yè)形勢卻不容樂觀，不僅企業(yè)提升了準(zhǔn)入門檻，人才之間的競爭也非常激烈。這種情況下，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，要更加提升自身要求，以學(xué)生良好的發(fā)展為要務(wù)，以社會企業(yè)需求為出發(fā)點，在教育教學(xué)方面順應(yīng)時展的要求。管理會計的應(yīng)用性很強，僅僅依靠理論教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果是有限的，實踐教學(xué)與理論相結(jié)合才是當(dāng)前管理會計教學(xué)的出路,只有培養(yǎng)出符合社會企業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才，才能夠使學(xué)生在社會競爭中具有一定的競爭優(yōu)勢，更好的擇業(yè)和就業(yè)。
2.2理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果的需要
管理會計的學(xué)習(xí)是從理論開始的，由理論逐漸過渡到實際操作中去，這就要求理論與實踐相結(jié)合。管理會計學(xué)科相對而言是較為抽象的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中理論教學(xué)的講解是較為枯燥的，學(xué)生也難以對純理論課程提起興趣，這樣發(fā)展下去的結(jié)果是理論教學(xué)效果不理想，學(xué)生掌握情況也不理想。因此，管理會計教學(xué)過程中，理論與實踐相結(jié)合是非常重要的，教學(xué)過程中融入實踐教學(xué)，能夠使學(xué)生對管理會計理論知識有更加清晰的認(rèn)識和理解，同時能夠使學(xué)生對管理會計學(xué)科的學(xué)習(xí)提高興趣，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
3實踐教學(xué)在管理會計教學(xué)中的可行性
管理會計實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計還不夠成熟，但是管理會計實踐教學(xué)的可行性條件是具備的，在管理會計教學(xué)發(fā)展過程中，需要對其可行性條件及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析探討。
3.1電子計算技術(shù)的發(fā)展
管理會計在實際應(yīng)用中與高等數(shù)學(xué)有著多方面的聯(lián)系，例如數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、運籌學(xué)等等，管理會計中包含多方面高等數(shù)學(xué)的知識。以往傳統(tǒng)的手工模擬實踐是很難實現(xiàn)教學(xué)效果的，相對于手工模擬操作，較繁瑣，還需投入大量的時間成本，而且結(jié)果易出錯。隨著電子計算技術(shù)的發(fā)展，管理會計實踐教學(xué)過程中可運用多種軟件和程序，使工作流程更加簡便，結(jié)果更加精確。
3.2建立會計電子實驗室
目前各大高校都建立了各種會計實驗室，這為提升學(xué)生的動手能力，提升會計管理教學(xué)實踐的效率，例如，會計手工實驗室的建立、會計電算化實驗室的建立等。硬件設(shè)施的完善，為會計管理實踐教學(xué)提供了有力的硬件支撐，同時也加強了學(xué)校的硬件能力，同時也提升了學(xué)生的實踐動手能力。
3.3借鑒其他高校的成功經(jīng)驗
雖然管理會計實踐教學(xué)并不普及，但仍有一些學(xué)校在教學(xué)改革方面走在前面。如天津科技大學(xué)的蘇萬貴教授在管理會計教學(xué)過程中，以全面預(yù)算為核心，將預(yù)測、決策和預(yù)算的內(nèi)容結(jié)合在一起，設(shè)計了一套實驗教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期均安排8至10課時的時間給學(xué)生上機和手工實驗，教學(xué)效果較好，學(xué)生畢業(yè)后很受企業(yè)歡迎。江蘇鹽城工學(xué)院的張思強提出了在管理會計教學(xué)中應(yīng)加入全面預(yù)算、資本支出預(yù)算等的實踐教學(xué)內(nèi)容，從而來提高學(xué)生的動手能力。這些成功的經(jīng)驗為我們開展管理會計實踐教學(xué)提供了思路。
4會計實踐教學(xué)的問題分析
4.1對于會計實踐教學(xué)的教材缺乏
就目前而言，會計教材的種類較多，品質(zhì)良莠不齊，但總體上看精品較少。會計的教材編寫主要是由教師或從事會計事業(yè)從業(yè)人員編寫。而這兩種編教人員，前者重理論，后者重實踐，兩者不能很好的結(jié)合，這樣的教材在教學(xué)實踐中不利于知識的系統(tǒng)化培養(yǎng)。
4.2會計教學(xué)中人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠準(zhǔn)確
在會計實踐教學(xué)中往往把實踐環(huán)節(jié)作為補償課程或附屬課程，得不到充分的重視，在開設(shè)課程中分配的學(xué)時較少，不能給學(xué)生以實踐操作足夠的時間。較多的高校會計教學(xué)培養(yǎng)中，只注重了對學(xué)生對會計知識體系的理解，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就使學(xué)生無法真正的理解會計核算的真正含義，缺乏獨立解決問題的能力和思考問題的能力。
4.3畢業(yè)實習(xí)走形式
目前大部分高校將畢業(yè)實習(xí)期放在最后一學(xué)年中，但最后一學(xué)年對于學(xué)生，有部分為考研做準(zhǔn)備，有部分忙于找工作或?qū)懏厴I(yè)論文，對于實習(xí)來言就只能是走過場走形式，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。即便是有實習(xí)環(huán)節(jié)，但對于企業(yè)而言會計核算具有重要的意義，甚至有些數(shù)據(jù)作為企業(yè)的核心機密，因此，對于實習(xí)生根本無法解除到實實在在的企業(yè)賬務(wù)，以及更不可能操作會計核算。所以，這樣的形式實習(xí)，對學(xué)生對會計實踐意義較小。
4.4師資力量的不足
在會計教學(xué)中，往往很多教師是讀完本碩博后直接入學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作，在社會實踐中沒有較多的工作經(jīng)驗，因此，這樣的教學(xué)會重理論輕實踐。而較為有實踐經(jīng)驗的老教師，在教授課程中的對計算機。會計信息系統(tǒng)等又不夠熟悉。這就造成了在教學(xué)過程中，師資力量的分配不均衡，具有理論與實踐相結(jié)合的教師較少，這是目前大部分高校存在的突出問題。
4.5實踐內(nèi)容及設(shè)計不完善
基于會計核算為基礎(chǔ)的會計實踐課程是目前許多高校所社里的主要會計課程，例如，財務(wù)操作軟件課程，模擬手工帳等。而這些課程的開設(shè)僅是能夠使學(xué)生會記賬等操作，很少有從企業(yè)發(fā)展的高度培養(yǎng)學(xué)生對管理會計、財務(wù)管理和審計的操作和理解，學(xué)生技能培養(yǎng)缺乏，無法將會計實踐運用于課程實踐中。
5會計實踐課程教學(xué)改革的思路和措施
會計實踐課程教學(xué)改革的思路和措施需要以學(xué)生為本，培養(yǎng)能夠直接入職無需更長時間的崗前培訓(xùn)的專業(yè)人才。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作崗位是會計核算的基層干工作，因此理論知識要扎實，同時要有較強的實踐動手能力。根據(jù)會計實踐教學(xué)的問題分析，要制定相應(yīng)的對策進(jìn)行探討和改進(jìn)。
5.1統(tǒng)籌各科實踐教學(xué)
目前管理會計實踐課程教學(xué)劃分有重復(fù)的情況，而在進(jìn)行管理會計實踐教學(xué)過程中需要以企業(yè)的實際崗位情況進(jìn)行合理化設(shè)計，以某企業(yè)情況為基礎(chǔ)，通過對企業(yè)中經(jīng)濟業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練，通過管理會計理論知識的運用，使學(xué)生自己動手實現(xiàn)會計核算組織程序、會計數(shù)據(jù)的采集、賬套的初始設(shè)置、登賬、期末會計處理事項到期末的會計報表編制等等。通過會計信息數(shù)據(jù)處理，使企業(yè)決策能夠有據(jù)可依。統(tǒng)籌各科實踐教學(xué)，使學(xué)生能夠在具體的不同企業(yè)財務(wù)崗位中實現(xiàn)職業(yè)技能的綜合性提升。
5.2校企合作編寫精品教材
目前高校教學(xué)與實際企業(yè)崗位情況有一定的脫節(jié)，這是由于高校教師教育教學(xué)內(nèi)容的局限性，理論的學(xué)習(xí)并不能都反應(yīng)在具體的實踐應(yīng)用中，并且時代在發(fā)展，企業(yè)財務(wù)部門的架構(gòu)、信息技術(shù)水平、綜合能力要求也都在不斷發(fā)生這變化。因此，可以設(shè)想促進(jìn)校企的深度合作，共同編寫精品教材。教師通過對企業(yè)情況的調(diào)研了解，歸納總結(jié)企業(yè)當(dāng)前對于會計崗位人才的實際要求，企業(yè)對高校人才培養(yǎng)方式也進(jìn)行了解，教師與企業(yè)精英相互合作編寫更加符合社會發(fā)展需要的、具有前瞻性的精品教材，不失為提升管理會計實踐教學(xué)的重要舉措，能夠從教學(xué)內(nèi)容方面及時的進(jìn)行改革，逐漸以實踐能力水平為具體人才培養(yǎng)方向。
5.3加強師資培養(yǎng)和人才引進(jìn)，強化會計實訓(xùn)軟硬件建設(shè)
市場需求是多元化的，高校管理會計實踐教學(xué)的發(fā)展探索與思考更需要一直先進(jìn)的師資隊伍。對于當(dāng)前在職教師，也要進(jìn)行積極的實踐，根據(jù)校企合作情況，將教師派遣到企業(yè)中進(jìn)行會計實踐操作，對企業(yè)崗位情況、能力要求、操作要點等等進(jìn)行更深入的體驗。同時積極組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的將企業(yè)情況和要求與實踐教學(xué)相結(jié)合，加深師資隊伍的培養(yǎng)。鼓勵任職教師進(jìn)行會計資格水平的不斷提升。還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀會計精英進(jìn)行實踐教學(xué)。
5.4重視企業(yè)反饋
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息化建設(shè)成為主旋律，企業(yè)面臨的社會環(huán)境是復(fù)雜的，社會環(huán)境的變化、政策的變化、世界經(jīng)濟貿(mào)易的影響都可能造成企業(yè)的變化。校企之間需要更加緊密的合作和聯(lián)系，及時掌握最新信息資源，根據(jù)信息反饋對管理會計實踐教學(xué)提出指向性要求，同時制定更加靈活的實踐教學(xué)計劃，為企業(yè)培養(yǎng)出更加符合要求的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。
5.5改革課程考評方式，建立合理的考核方式
教學(xué)評價體系一直以來是教學(xué)改革的重點，考評方式需要更加客觀和全面，考試并不能夠作為知識掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。管理會計實踐教學(xué)是為了培養(yǎng)更加具備操作能力、實踐能力的應(yīng)用型人才，而建立更加符合當(dāng)前人才能力檢驗的考核方式是重要的改革方向。在實際的考評內(nèi)容和形式上，可以以考試為基礎(chǔ)，拓展實踐考試、課程實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等多方面內(nèi)容，綜合的對學(xué)生能力進(jìn)行考核，建立更加客觀全面的考評制度。
6結(jié)語
管理會計實踐教學(xué)的發(fā)展是順應(yīng)時代的發(fā)展、社會企業(yè)對人才的要求。當(dāng)前企業(yè)核算管理都需要專業(yè)素質(zhì)高、實踐操作能力強的應(yīng)用型人才，人才的教育培養(yǎng)還要依托于高校的教育教學(xué)。因此高校管理會計實踐教學(xué)需要積極進(jìn)行，提升學(xué)生在相應(yīng)企業(yè)財務(wù)問題中解決問題的能力，更加扎實地掌握管理會計理論知識基礎(chǔ)，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力水平。通過當(dāng)前管理會計教學(xué)問題，積極尋求更加科學(xué)合理的教學(xué)對策，重視市場導(dǎo)向，積極進(jìn)行實踐教學(xué)的探索，培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
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作者：夏璐 單位：廣東理工學(xué)院
