產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)研究

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【摘要】本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念分析產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)將要面對的機遇與挑戰(zhàn),并通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式下的產(chǎn)品設(shè)計課程在教學(xué)過程中遇到的問題進行分析，從產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程實踐教學(xué)案例中，探索“雙創(chuàng)”教育理念下產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程實踐教學(xué)的方式方法，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展輸送更多的產(chǎn)品設(shè)計類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育理念；產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)；實踐教學(xué)

總理于2014年首次發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，隨后“雙創(chuàng)”正式寫進政府工作報告。高等學(xué)校學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，備受政策的關(guān)照及扶持。國務(wù)院聯(lián)合教育部更是出了多項政策及文件大力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護航。目前全國高校積極響應(yīng)國家號召踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極探索符合各自專業(yè)及學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之路。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)作為一門實踐性強，創(chuàng)新度高的專業(yè)，它的實踐性強調(diào)突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目的。因此，在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大背景下，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)也將隨之迎來更多的機遇與挑戰(zhàn)。如何將“雙創(chuàng)”教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作融入到專業(yè)課堂教學(xué)中是值得專業(yè)老師深思的。

1.產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程中教學(xué)狀況的問題

以教學(xué)實踐的結(jié)果來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式下產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程在教學(xué)實踐過程暴露了很多的問題。具體如下：

1.1以賽促學(xué)居多，課程內(nèi)容不夠新穎。傳統(tǒng)教學(xué)模式下產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)主張以賽促學(xué)為主，以項目促學(xué)為輔的課題制實踐教學(xué)。以往一直主張的以項目促學(xué)因企業(yè)要求高，時間進度快而導(dǎo)致校企合作變少，變成以賽促學(xué)為主的實踐教學(xué)。而現(xiàn)今比賽種類雖然多，一些有知名度，且口碑比較好的比賽中，全國范圍內(nèi)學(xué)生參與的比例很高，所以總體的命中率非常之低。往往準備半學(xué)期的比賽，連入圍都非常難，這種現(xiàn)象嚴重的打擊學(xué)生的積極性，對課程的興趣就會隨之減少。

1.2實踐教學(xué)重過程，而輕視教學(xué)成果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的課程體現(xiàn)在過于依賴計算機，突出培養(yǎng)學(xué)生的技能點，例如把一門設(shè)計軟件掌握的好壞作為標桿。將設(shè)計表現(xiàn)技法，計算機輔助設(shè)計作為教學(xué)課程的主體，把效果圖做的酷炫作為標準。課程的成果主要以效果圖的表現(xiàn)為主。而產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)強調(diào)創(chuàng)新性，實踐教學(xué)課堂放松對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，忽視學(xué)生的實踐動手能力這些因素都將導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維意識，缺少探索性的學(xué)習(xí)。

1.3學(xué)生主動性缺乏，把學(xué)習(xí)的目的定位為服務(wù)老師。雖然藝術(shù)專業(yè)的課程考核大部分都是考查的形式完成，學(xué)生通過綜合練習(xí)把課程的目標完成，但是大部分學(xué)生依然只是想著結(jié)果老師滿意就好，把大學(xué)教育也變成應(yīng)試教育。學(xué)生的任務(wù)除了完成知識的積累，也應(yīng)該注重知識的綜合運用。通過以上問題的發(fā)現(xiàn)，并綜合實踐情況分析問題，希望通過解決以上的問題，讓產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程的實踐教學(xué)順利過渡到符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的實踐教學(xué)。

2.雙創(chuàng)教育理念下的產(chǎn)品設(shè)計課程實踐教學(xué)探索

2.1鼓勵老師創(chuàng)業(yè)，注重雙師型師資培養(yǎng)。德國的工業(yè)設(shè)計教育，教授一般需要具備幾年的實踐工作經(jīng)驗。在國外，導(dǎo)師就是天使投資人，老師把更多的資源提供給學(xué)生。讓學(xué)生先在學(xué)校積累工作經(jīng)驗。具備一定的實踐經(jīng)驗。懂市場，熟悉工作流程，才能談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這些實踐多年的國外經(jīng)驗就值得我們借鑒。所以在鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)時，也應(yīng)該鼓勵老師參與創(chuàng)業(yè)。

2.2增加設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，注重課題創(chuàng)新化。對世界藝術(shù)與設(shè)計的推動有著巨大貢獻的包豪斯設(shè)計學(xué)院的教學(xué)體系中就明確提出了“干中學(xué)”的教學(xué)方法。產(chǎn)品設(shè)計的課程體系圍繞各類設(shè)計實踐展開，有條件的時候?qū)肫髽I(yè)設(shè)計課題，在沒有條件的時候加入虛擬課題，在現(xiàn)今的市場環(huán)境中，注重市場策略，把握設(shè)計的結(jié)果，可以通過新型商業(yè)模式，例如眾籌等方式將虛擬的課題變成現(xiàn)實的課題。

2.3加強課程教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，注重課程教學(xué)成果的呈現(xiàn)。目前產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)課程教學(xué)成果包括參賽作品、校企合作作品、虛擬課題作品等幾個方面。如何通過借用“眾籌”互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式來銷售教學(xué)成果是未來研究的重點。新技術(shù)帶來新的變革，3D快速成型等都為產(chǎn)品再現(xiàn)提供便利，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景誕生的挑戰(zhàn)杯、攀登計劃和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等都為創(chuàng)新產(chǎn)品的落地提供發(fā)展空間及物質(zhì)保障。

2.4搭建創(chuàng)新設(shè)計工作室，注重產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計人才培養(yǎng)。搭建工作室制的教學(xué)課堂。由“產(chǎn)品設(shè)計”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”，以問題為導(dǎo)向，結(jié)合功能、市場兩方面來進行教學(xué)實踐。首先它從體制上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，老師的角色轉(zhuǎn)化為項目總監(jiān)督促并把控學(xué)生來完成項目，學(xué)生成為項目執(zhí)行者。課堂演變?yōu)槔蠋煾鷮W(xué)生解惑的討論式學(xué)習(xí)課堂。被動到主動的態(tài)度轉(zhuǎn)變讓學(xué)生積極思考，得到更大的提升。我們鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生都接觸市場，學(xué)生連市場都不了解如何創(chuàng)新。也可以大膽的在教學(xué)管理上進行改進，例如：學(xué)生有些課堂可以不參與但每周給老師匯報項目進度。

總結(jié)

本文通過在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下分析產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)面對的機遇與挑戰(zhàn),借機對傳統(tǒng)教學(xué)模式下的產(chǎn)品設(shè)計課程在教學(xué)過程中遇到的問題進行反思。從實踐教學(xué)中提出以“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”為主線來搭建產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)框架，研究現(xiàn)實問題并以問題為主要解決對象，結(jié)合市場、功能兩方面來進行教學(xué)實踐。從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)課程的創(chuàng)新模式、教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化和保護等多方面提出研究對策。把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的產(chǎn)品設(shè)計人才，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計人才。在實踐中把多學(xué)科的知識揉入產(chǎn)品設(shè)計課程，從而更好的提高學(xué)生的市場意識、產(chǎn)品商品化過程中的保護意識等，讓學(xué)生了解社會、市場，努力培養(yǎng)出符合社會需要的、具有綜合能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻：

[1]何克抗.論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育[J].教育研究,2016(4):12-24.

[2]王瑩.眾籌商業(yè)模式下的產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)[J].商業(yè)經(jīng)濟研究,2016(20):190-191．

作者：周莉莉 單位：廣東東軟學(xué)院