英語(yǔ)專業(yè)西方文化教學(xué)研究論文
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一、課程現(xiàn)狀與問(wèn)題
《西方文化》是為知行學(xué)院英語(yǔ)、翻譯專業(yè)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)知識(shí)課程,是學(xué)習(xí)英美文學(xué)和其他專業(yè)知識(shí)的重要課程。本課程在于提高學(xué)生的文化素養(yǎng),以及對(duì)文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。課程使用的教材為王佐良先生編著的《歐洲文化入門(mén)》，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃只有36學(xué)時(shí)，其內(nèi)容復(fù)雜，時(shí)間跨度大，教材全英文編寫(xiě)，這對(duì)任課教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有不小的難度。在教學(xué)內(nèi)容方面，由于受整體課時(shí)規(guī)劃的限制，挑選代表西方文化的源頭和基石的古希臘、古羅馬文化和基督教與圣經(jīng)文化這三部分重點(diǎn)講解，涵蓋歷史、地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文學(xué)、藝術(shù)及其文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域，但教材內(nèi)容非常有限，公元前后幾千年的時(shí)間跨度只有90頁(yè)的篇幅。在教學(xué)形式方面，教學(xué)設(shè)備以使用PPT講解為主，播放一定的音頻和視頻材料為輔，但學(xué)生在聽(tīng)、看等多方面接受知識(shí)有限，在接受新的語(yǔ)言文化知識(shí)方面相對(duì)困難。在教學(xué)方法方面，僅僅依靠教師單方面的灌輸，難以為學(xué)生提供充分的發(fā)揮空間，不能全面地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境文化課程教學(xué)模式和資源項(xiàng)目建設(shè)
面對(duì)以上教學(xué)問(wèn)題,本研究項(xiàng)目確定了通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段在西方文化課程教學(xué)中，改變以往以教師為中心的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性。利用信息技術(shù)平臺(tái)擴(kuò)展課堂，開(kāi)展立體化的教學(xué)模式，利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)和整合，本項(xiàng)目從解決課堂教學(xué)環(huán)境和課下學(xué)習(xí)資源匱乏的問(wèn)題入手，完成了系統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件，建立起基于局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的西方文化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，從而形成具備特色的信息化資源課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)的條件和綜合教學(xué)模式，并進(jìn)一步建設(shè)適合獨(dú)立學(xué)院校的依托校園網(wǎng)平臺(tái)的西方文化課程教與學(xué)數(shù)字化環(huán)境系統(tǒng)。
（一）教學(xué)模式構(gòu)建及措施
教學(xué)內(nèi)容：課程所使用的教材內(nèi)容時(shí)間跨度大，涉及面廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須依靠教師的講解才能理解西方文化中的意義，多媒體課件的制作和使用就為教師提供了充分的時(shí)間，不受空間的限制，在涉及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、宗教、體育、醫(yī)藥、文學(xué)等各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中的每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中加入視頻、音頻和圖片素材,增加了信息的輸入量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以減少學(xué)生無(wú)法感同身受的文化差異度。如在介紹文化的發(fā)展中以音樂(lè)為例為學(xué)生們播放古希臘、中世紀(jì)和現(xiàn)代流行音樂(lè)，并將其進(jìn)行比較，在建筑風(fēng)格內(nèi)容里通過(guò)圖片讓學(xué)生感受古希臘三種建筑風(fēng)格與中國(guó)傳統(tǒng)建筑代表——故宮的異同點(diǎn)。又如將文藝復(fù)興時(shí)期反映基督教內(nèi)容畫(huà)作加入圣經(jīng)的理解，同時(shí)了解文藝復(fù)興的內(nèi)容。教學(xué)方法：壓縮傳統(tǒng)教師講解比例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)輸出。將36學(xué)時(shí)的內(nèi)容中的1/3留給學(xué)生完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課程內(nèi)容部分章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)在學(xué)期初公布，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件或其他視音頻材料，每三周讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行內(nèi)容的講解，回答其他小組的問(wèn)題。教師在需要的地方補(bǔ)充說(shuō)明，這樣改變學(xué)生的單向?qū)W習(xí)輸入，加強(qiáng)了學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)希臘羅馬神話故事非常感興趣，知道特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的神話起源，知道弗洛伊德戀母情結(jié)出處，聽(tīng)說(shuō)過(guò)雅典娜與波塞冬之爭(zhēng)等故事，基于此安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成了相關(guān)各類資料的整理收集，將6個(gè)學(xué)時(shí)交給學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生不僅制作課件，對(duì)音頻、視頻材料編輯使用，而且利用其它高?；驀?guó)外網(wǎng)站資料對(duì)講授內(nèi)容擴(kuò)充，掌握神話故事所反映的歷史和社會(huì)原因。這種方式的學(xué)習(xí)要比教師的講解獲得更好的效果。
（二）課程資源建設(shè)
《西方文化》課程的資源建設(shè)主要分為兩個(gè)方面，第一方面是課程環(huán)境建設(shè)，主要是各種硬件設(shè)備,包括多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、專用機(jī)房、音響設(shè)備等。知行學(xué)院從2011年至今每年都在英語(yǔ)專業(yè)專用的多媒體教室、自主學(xué)習(xí)機(jī)房的建設(shè)方面投入巨大，目前已建成并投入使用10間語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，2間自主學(xué)習(xí)中心，2臺(tái)專用服務(wù)器和相應(yīng)的局域網(wǎng)，這實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交流和互動(dòng)，學(xué)生還可利用宿舍個(gè)人電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)場(chǎng)所的制約。第二方面是軟件建設(shè)。在本項(xiàng)目教改中我們將大量的教學(xué)內(nèi)容放在了常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)間之外，學(xué)生可以通過(guò)課外學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)拓展課堂學(xué)習(xí)。這就需要資源庫(kù)的建設(shè)。本課程資源庫(kù)分成兩個(gè)層面——教學(xué)和學(xué)習(xí)。教學(xué)資源庫(kù)包括教學(xué)資料、素材資源、課件等組成的資源庫(kù)。我們分類建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源素材庫(kù)，用于教師檢索教學(xué)信息，還可以更新教學(xué)素材，補(bǔ)充學(xué)生感興趣的接近生活的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的時(shí)效性。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)特點(diǎn)，將相應(yīng)的西方文化教學(xué)素材提供給學(xué)生。在此期間我們小組教師之間通力合作，利用各自掌握的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行收集整理，逐步建立適合獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)文化課程教學(xué)需要的教學(xué)資源庫(kù),包括百科全書(shū)與詞典、世界名著、外語(yǔ)專業(yè)期刊等。學(xué)習(xí)資源庫(kù)包括電子書(shū)籍、紀(jì)錄片、影視作品等總計(jì)超500G的資料。電子書(shū)籍大部分為國(guó)外出版社公開(kāi)發(fā)行權(quán)威書(shū)籍。紀(jì)錄片分為人物、建筑、宗教、藝術(shù)等類別，影視作品分為歷史片、名著改編等類型。所有資源都上傳到局域網(wǎng)和自主學(xué)習(xí)中心，這樣學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和興趣愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生自己控制，可根據(jù)自己的語(yǔ)言能力決定學(xué)習(xí)進(jìn)程，突破了時(shí)間和空間的限制。
三、建設(shè)成果及進(jìn)一步研究
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的研究其實(shí)是涉及到學(xué)院辦學(xué)理念，教學(xué)改革的總體方向，教學(xué)模式以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。本文以西北師范大學(xué)知行學(xué)院本科英語(yǔ)專業(yè)《西方文化》課程教學(xué)研究為例，總結(jié)項(xiàng)目建設(shè)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式的革新成果和問(wèn)題。通過(guò)教改我們充分認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)改革是英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的大勢(shì)所趨,教師與學(xué)生教與學(xué)的顛覆、教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的整合與共享、開(kāi)發(fā)與利用、將課堂教學(xué)擴(kuò)展到課外教學(xué)模式的采用等舉措，突破了學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的制約，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)。本項(xiàng)目的研究繼續(xù)銜接到學(xué)院2013年重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目和2015年甘肅省精品課程申報(bào)中，在重點(diǎn)課程建設(shè)中我們將進(jìn)一步整合信息技術(shù)在西方文化課程中的應(yīng)用，完善與之配套的內(nèi)容,充實(shí)課外內(nèi)容，加大網(wǎng)上資源的開(kāi)發(fā)和利用,改進(jìn)課件，錄制課程視頻。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，擴(kuò)大學(xué)生的視野。最終完成課程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使其具有教學(xué)和學(xué)習(xí)管理功能，包括課程內(nèi)容與進(jìn)度安排章節(jié)重點(diǎn)、信息、知識(shí)鏈接、學(xué)生小組活動(dòng)、作業(yè)展示、交流園地功能。本研究的目的就是建設(shè)以學(xué)生為中心的新的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方的獨(dú)立院校專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
作者：楊旭 單位：西北師范大學(xué)知行學(xué)院