產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)研究

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產(chǎn)品設(shè)計課程中所包含的豐富內(nèi)容對學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有很大幫助。對于設(shè)計學(xué)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，這門課程的內(nèi)容可以與創(chuàng)業(yè)知識緊密結(jié)合，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，這樣可以很好地改善本門課程的教學(xué)重點確立、教學(xué)導(dǎo)入等問題。這樣的課程改革也符合近年來的國家高等教育政策，有利于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

一、課程現(xiàn)狀與文獻(xiàn)綜述

筆者所在的太原科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在設(shè)計學(xué)學(xué)科下的各個專業(yè)都開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計課程。產(chǎn)品課程的內(nèi)容除了要包含重要知識點外，需要根據(jù)學(xué)生的需求加以改革?，F(xiàn)有的許多教材仍有改進(jìn)空間。如我們長期使用的上海人民美術(shù)出版社的教材《產(chǎn)品設(shè)計》一書中，開篇便說“接受設(shè)計任務(wù)”，似乎設(shè)計是一種外來的“任務(wù)”，而不是發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新想象，這是需要改進(jìn)的。沒有針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求而編寫導(dǎo)入課程的環(huán)節(jié)是大部分教材的缺陷。劉國余編著的《產(chǎn)品設(shè)計》一書是眾多教材中理論講解較全面的，但存在圖例陳舊的問題。從文獻(xiàn)查閱結(jié)果看，從創(chuàng)業(yè)角度研究產(chǎn)品設(shè)計課程改革的文章不多，直接相關(guān)的有《基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的項目制工業(yè)設(shè)計研究》《“創(chuàng)意微產(chǎn)品設(shè)計”與高職高專藝術(shù)設(shè)計教學(xué)探索》等文章。

二、以創(chuàng)業(yè)案例導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計課程

1．產(chǎn)品設(shè)計課程導(dǎo)入的重要性

產(chǎn)品設(shè)計課程的導(dǎo)入，應(yīng)首先介紹產(chǎn)品設(shè)計課程的學(xué)習(xí)對于大學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有哪些幫助。不妨以創(chuàng)業(yè)作為產(chǎn)品設(shè)計課程導(dǎo)入的重點之一，而不應(yīng)該把產(chǎn)品設(shè)計限定在造型美化的范圍之內(nèi)。

2．產(chǎn)品設(shè)計課程導(dǎo)入的復(fù)雜性與對策

正如《世界現(xiàn)代設(shè)計史》中提到的，世界各國早期的產(chǎn)品設(shè)計教育在很長一個時期內(nèi)都還是比較多地存在于產(chǎn)品形式的創(chuàng)造上。這種類型的設(shè)計教學(xué)主張創(chuàng)造美的、時髦的外形，至于產(chǎn)品存在的問題的解決，基本是忽視的。20世紀(jì)90年代以來，企業(yè)已經(jīng)不僅僅要求設(shè)計公司為它們提供產(chǎn)品的外形設(shè)計和解決工程技術(shù)問題，而更加要求設(shè)計公司提供市場研究、顧客研究、設(shè)計效果追蹤、人體工程學(xué)研究，設(shè)計公司被要求提供完整的設(shè)計配套服務(wù)，即從使用者的調(diào)查研究、產(chǎn)品設(shè)計、工程設(shè)計、模型制作和原型生產(chǎn)、人體工程學(xué)研究、電腦軟件設(shè)計，一直到產(chǎn)品的包裝和促銷的平面設(shè)計，等等。這種定義域的擴展，也使設(shè)計日益復(fù)雜，使設(shè)計教育日益復(fù)雜。當(dāng)今產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的復(fù)雜性也許會使一些教師無所適從，而以創(chuàng)業(yè)案例來導(dǎo)入產(chǎn)品課程，則可以把產(chǎn)品設(shè)計的很多環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在導(dǎo)入課程時，可以舉出的案例很多，比如在何人可主編的《工業(yè)設(shè)計史》一書中就有19世紀(jì)以來的產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)業(yè)案例。這里舉一個現(xiàn)代產(chǎn)品的例子：設(shè)計師格里夫斯1985年設(shè)計的熱水壺，從推出到現(xiàn)在，已經(jīng)銷售了150萬個，每年都有不錯的銷售記錄，售價135美元一個，算一下，是12億人民幣的銷售額。如果設(shè)計師的提成是1%，那也有1200萬了。就是說設(shè)計好一個暢銷產(chǎn)品可以讓設(shè)計師成為千萬富翁！

三、對產(chǎn)品設(shè)計程序的學(xué)習(xí)可以揭示創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜性和風(fēng)險性

筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是一種有目的的實驗。有些產(chǎn)品投放市場后有意想不到的效益，這就需要在產(chǎn)品設(shè)計過程中有一個嚴(yán)格的管理流程。下面通過產(chǎn)品設(shè)計管理的要點分析一下產(chǎn)品開發(fā)流程與教學(xué)中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

（。1）新產(chǎn)品構(gòu)思階段。一個好的構(gòu)思必須符合兩條基本原則：一是構(gòu)思要具有創(chuàng)造力。二是構(gòu)思盡可能接近于可行，包括技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上的可行。在教學(xué)中，由于產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)意范圍很廣，創(chuàng)意能否可行需要專門的可行性分析，而在課堂上教師憑個人經(jīng)驗對多種技術(shù)評估是不現(xiàn)實的。因此本著鼓勵創(chuàng)新的原則，教師應(yīng)該先鼓勵學(xué)生作出各種富有想象力的設(shè)計，然后進(jìn)入第二階段

（。2）構(gòu)思篩選。在教學(xué)中先對學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行一次“溫和的過濾”，把設(shè)計項目的市場吸引力、技術(shù)可行性、社會性等因素考慮一下，濾掉一些低級的創(chuàng)意

（。3）確定范圍。這一階段的目的主要是通過對方案的前期評估，快速確定設(shè)計項目的范圍和初步產(chǎn)品概念。前期市場評估活動包括圖書館資料查閱、因特網(wǎng)上搜索以及主要用戶聯(lián)系、用戶測試等。前期技術(shù)評估主要涉及生產(chǎn)的可行性、可能執(zhí)行的時間和成本、法律和管理風(fēng)險等內(nèi)容。在較短時間內(nèi)初步形成一個粗略的能獲得通過的財務(wù)和商業(yè)分析。這一階段有一定的難度，教學(xué)過程中往往不能夠太深入探討。在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，產(chǎn)品的設(shè)計往往到這一步就可以交作業(yè)了。因為學(xué)校里的條件所限，后面的步驟往往不會完整進(jìn)行，但對于創(chuàng)業(yè)來說就要全部執(zhí)行，因此后面的要點應(yīng)該作為知識告知學(xué)生，在這里因篇幅所限簡要列出

（。4）第二次篩選

（。5）開發(fā)項目立項。

（6）進(jìn)行開發(fā)。

（7）開發(fā)設(shè)計。

（8）進(jìn)行檢測。

（9）測試和修正。

（10）投放市場準(zhǔn)備。

（11）投放市場。

（12）對產(chǎn)品的性能和市場表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查與評估。這12個環(huán)節(jié)如果都貫徹下來，可以很嚴(yán)格地做到對產(chǎn)品設(shè)計的風(fēng)險控制。如果某個產(chǎn)品可以通過這些關(guān)卡的檢驗，那么成功是指日可待的。通過對產(chǎn)品設(shè)計程序的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以了解產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜性和風(fēng)險，避免日后盲目地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)投資和投入不必要的精力。

四、產(chǎn)品設(shè)計課程考核方式探索

產(chǎn)品設(shè)計課程的考核方式一般是實踐考查，以創(chuàng)意產(chǎn)品草圖和設(shè)計說明為主要考核依據(jù)。在作業(yè)格式上，可以參考一些國際大賽的標(biāo)準(zhǔn)，如德國紅點獎的參賽提交格式，按照國際大賽的格式提交作業(yè)，能夠鍛煉學(xué)生的概括能力、編排能力、繪圖能力等，這樣做也可以提升學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)業(yè)信心。

作者：曹永林 單位：太原科技大學(xué)